王玲

摘 要：我國正處于社會(huì)信息化高速發(fā)展的時(shí)代，對信息化創(chuàng)新人才有很高需求，而信息技術(shù)課應(yīng)結(jié)合教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)把創(chuàng)新性教育引入課堂中去。本文旨在通過探究創(chuàng)新性教學(xué)方法，提升高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的相關(guān)方法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

對于高中信息技術(shù)課程來說，在官方公布的“普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”里明確指出“倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐”是本門課程的基本理念。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新技能。其中，激發(fā)創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基本要求；開發(fā)創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重心；訓(xùn)練創(chuàng)新技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)課堂，提升創(chuàng)新興趣

相關(guān)教育理論認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不只在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力同樣需要“激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生”。

（一）創(chuàng)設(shè)情景

利用“問題求解”引導(dǎo)學(xué)生在思考問題、解決問題過程中發(fā)掘自己的創(chuàng)造力。如在講授必修中“信息獲取”的內(nèi)容時(shí)可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：全班同學(xué)分小組在國慶節(jié)出去旅游，每個(gè)同學(xué)的旅游經(jīng)費(fèi)是一定的，請各個(gè)小組制定一份旅游計(jì)劃。這個(gè)情景任務(wù)一提出來，整個(gè)班立刻沸騰起來，各個(gè)小組的同學(xué)紛紛商量討論起來，大家還上網(wǎng)尋找相關(guān)的旅游信息。這樣通過創(chuàng)設(shè)情景來安排這節(jié)課，既能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性。

（二）興趣激勵(lì)法

就信息技術(shù)教育而言，興趣是學(xué)生的最好老師，是學(xué)生自主探索的最大動(dòng)力也是創(chuàng)造力量的源泉。利用興趣激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是教學(xué)中最重要的手段之一。如隨著當(dāng)前電腦的普及，很多學(xué)生都很喜歡玩電腦游戲，所以信息技術(shù)教師可以抓準(zhǔn)學(xué)生這一個(gè)共性，將學(xué)習(xí)活動(dòng)與游戲活動(dòng)有機(jī)的聯(lián)系起來，讓學(xué)生擔(dān)任某個(gè)計(jì)算機(jī)角色，從而認(rèn)真地去完成角色的職能和任務(wù)，也就是完成一定的解決問題的課題；或者在計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的課件中可以利用一切可以利用的創(chuàng)作手段，借助計(jì)算機(jī)提供的各種聲像媒體來調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二、注重個(gè)性，塑造創(chuàng)新思維

（一）刺激創(chuàng)新感受區(qū)

利用多種媒體信息刺激學(xué)生大腦的感受區(qū)，發(fā)展學(xué)生的直覺思維。物理學(xué)上的“阿基米德定律”是阿基米德在跳入澡缸的一瞬間，發(fā)現(xiàn)澡缸邊緣溢出的水的體積跟他自己身體入水部分的體積一樣大，從而悟出了著名的比重定律。在學(xué)習(xí)中因?yàn)樘囟ǖ耐饨缁騼?nèi)部刺激，學(xué)生突然會(huì)有所感悟，這就是靈感。對于學(xué)生平時(shí)一時(shí)的靈感，教師要給予充分的重視，要求學(xué)生時(shí)常將靈感得來的想法做好記錄不失為一個(gè)好辦法。

（二）增強(qiáng)思維儲存能力

全面增強(qiáng)學(xué)生大腦貯存區(qū)的功能，為提升學(xué)生的創(chuàng)造力磨練內(nèi)功。一個(gè)人的創(chuàng)造思維能力的大小與這個(gè)人本身貯存的信息量的大小是有很大關(guān)系的。如果學(xué)生平時(shí)不注意積累足夠豐富多元的信息，那么他的創(chuàng)造思維能力就會(huì)有很大的局限；如果學(xué)生連自己所學(xué)習(xí)過的知識都不能很好的記住，那么他又如何做到靈活應(yīng)用和有所創(chuàng)新呢？當(dāng)然這并不代表課堂上要求學(xué)生死記硬背，而是應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、手和腦等各種器官的作用，在操練和實(shí)驗(yàn)的過程中運(yùn)用多元記憶法，不僅要學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到實(shí)踐，獲取知識，而且更重要的是增加自己的記憶能力，使學(xué)過的知識有效保持。操作要有一定的重復(fù)分量，使操作和行動(dòng)得以熟練，速度逐步得以提高；也要有適中的難度以保持適度的興奮，并鍛煉克服困難的精神。

（三）開拓創(chuàng)新判斷能力

開拓學(xué)生大腦的判斷區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。如在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理技術(shù)模塊中，教師在講授完關(guān)系數(shù)據(jù)庫的基本知識后可以讓學(xué)生去分析自己設(shè)計(jì)過的或者接觸過的一些數(shù)據(jù)庫。有一個(gè)圖書借閱管理系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫小例子，它有三個(gè)表組成，用關(guān)系模式來表示就是：借書人信息表（姓名，借書證號，班級）其關(guān)鍵字是“借書證號”；圖書登記表（書籍編號，出版社，書名，作者）其關(guān)鍵字時(shí)“書籍編號”；借閱登記表（借書證號，書籍編號，借閱日期）其關(guān)鍵字是“借書證號”和“書籍編號”兩者的組合。學(xué)生認(rèn)為借閱登記表的關(guān)鍵字設(shè)計(jì)有問題，如果“借書證號”和“書籍編號”兩者的組合是關(guān)鍵字的話，根據(jù)關(guān)鍵字的定義，借閱登記表就不可以出現(xiàn)兩條“借書證號”和“書籍編號”一樣的記錄，也就是說同一個(gè)借書證號不能借同一本書兩次或以上，這樣的設(shè)計(jì)有點(diǎn)不符合現(xiàn)實(shí)應(yīng)用情況。

三、因材施教，開發(fā)創(chuàng)新技巧

在創(chuàng)造活動(dòng)過程中，學(xué)生必須具備各種技能。在信息科學(xué)里包括8中基本過程技能和5種統(tǒng)整過程技能。基本過程技能包括：觀察；分類；時(shí)空的關(guān)系；使用數(shù)字；測量；溝通；預(yù)測；推論8種。統(tǒng)整過程技能包括：下操作型定義；控制變因；解釋資料；形成假設(shè)；進(jìn)行試驗(yàn)5種。

綜合上述基本及統(tǒng)整過程技能，共有13種信息技術(shù)科學(xué)創(chuàng)造探索活動(dòng)所必備的過程技能。這些技能的培養(yǎng)成為當(dāng)今信息學(xué)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。

教師可以通過展示各種直觀教具、實(shí)物、多媒體課件，做實(shí)驗(yàn)或操作的示范，使學(xué)生獲得關(guān)于信息技術(shù)的感性知識，領(lǐng)會(huì)有關(guān)事物的結(jié)構(gòu)或變化過程，了解操作的要領(lǐng)和方法。

信息技術(shù)教育并不講求題海戰(zhàn)術(shù)，而是十分注重對一個(gè)問題不斷深入探索，最終得出一個(gè)最優(yōu)化的解決方案，這樣的模式，既為學(xué)生們減輕了負(fù)擔(dān)，又為他們養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維品質(zhì)提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要注重引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐、學(xué)會(huì)思維、獲取知識、有所創(chuàng)新。endprint