楊珺　劉波

摘 要 隨著國家基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的不斷深入，盡管大部分地區(qū)已經(jīng)初步形成較為完善的校園信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，在軟、硬件環(huán)境建設(shè)等各方面都取得了長足進展。然而通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，新疆沿邊縣鄉(xiāng)地區(qū)信息化教學(xué)存在發(fā)展不均衡、信息化教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)不到位等因素，限制了學(xué)校信息化教學(xué)的有效開展。為了進一步提高新疆沿邊縣鄉(xiāng)學(xué)校信息化教學(xué)水平，本文提出了相關(guān)因地制宜的建議。

關(guān)鍵詞 信息化 教學(xué) 硬件建設(shè) 新疆沿邊縣鄉(xiāng)

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.065

Research on the Development of Information Teaching in Border County and Township Schools in Xinjiang

——A case study of the school in Yining， Yili Kazak Autonomous Prefecture

YANG Jun， LIU Bo

（College of Information Science and Technology， Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract With the national basic education informatization construction unceasingly thorough， although most of the region has initially formed a relatively perfect campus information network teaching， great progress has been made in the aspects of software and hardware environment construction etc.. However， through the investigation， it is found that the development of information teaching in the border counties and towns in Xinjiang is unbalanced and the construction of information teaching soft environment is not in place， which limits the effective development of school informatization teaching. In order to further improve the level of information teaching in border counties and towns in Xinjiang， this paper puts forward some suggestions.

Keywords informatization； teaching； hardware construction； border counties and townships in Xinjiang

隨著國家基礎(chǔ)教育信息化建設(shè)的不斷深入，較為完善的中小學(xué)信息化教學(xué)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)初步形成，在軟、硬件環(huán)境建設(shè)以及教師培訓(xùn)等各方面都取得了長足進展。然而通過在伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)學(xué)校支教，發(fā)現(xiàn)新疆沿邊縣鄉(xiāng)地區(qū)學(xué)校存在信息化教學(xué)水平不高，并且推進信息化教學(xué)進度緩慢等一系列問題。

在信息化教學(xué)的時代大背景下，信息化教學(xué)對于新疆沿邊地州的教育不平衡問題有十分重要的意義。所謂信息化教學(xué)，就是為了促進學(xué)習(xí)，師生合理有效地運用現(xiàn)代教育媒體、信息資源而進行的教與學(xué)的雙邊活動。在充足資金保障的前提下，一個完善的校園網(wǎng)應(yīng)具有豐富的教學(xué)資源、便捷的互動交流功能，并包含學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所有環(huán)節(jié)（比如作業(yè)布置、批改及學(xué)生個人表現(xiàn)情況等）的教與學(xué)的平臺，具備與其他學(xué)校校園網(wǎng)的交流功能。[1]然而目前大多文獻都是針對城市學(xué)校的信息化教學(xué)推進展開研究，對新疆縣鄉(xiāng)地區(qū)為研究對象仍然鮮有，因此，為了解決新疆沿邊縣鄉(xiāng)學(xué)校信息化教學(xué)水平發(fā)展緩慢的問題，本文以伊犁哈薩克自治州伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)學(xué)校的信息化教學(xué)為例，分析新疆沿邊地州中小學(xué)信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀，找出信息化教學(xué)發(fā)展緩慢的制約因素，因地制宜地給出有效推進信息化教學(xué)發(fā)展的建議。

1 中小學(xué)信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀

信息化教學(xué)的根本基礎(chǔ)是硬件設(shè)備。[2]在黨和國家政策的扶持下，隨著新疆地區(qū)經(jīng)濟水平的逐步提升，新疆地州縣信息化教學(xué)實現(xiàn)程度呈增長趨勢，但是少數(shù)地區(qū)由于偏遠，再加上新疆是個少數(shù)民族聚集的地方，信息化教學(xué)普及仍存在一定問題。

1.1 硬件建設(shè)情況

信息化教學(xué)硬件主要包括高速寬帶校園網(wǎng)絡(luò)、功能完善的多媒體教室和信息化教室等方面。在伊寧縣，全縣中小學(xué)數(shù)量已達百所，據(jù)調(diào)查，在新疆伊犁地區(qū)八縣一市所有中小學(xué)基本都配有機房，好一點的機房可以聯(lián)網(wǎng)并且有投影儀等信息化設(shè)備，但仍有35%機房不能聯(lián)網(wǎng)，特別是鄉(xiāng)村的中小學(xué)校園寬帶普及率較低。有些學(xué)校還存在以下等問題：例如計算機是新的，但系統(tǒng)老舊、經(jīng)常死機；教師辦公室網(wǎng)線插口有限，寬帶速度緩慢。以伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)學(xué)校為例，在多媒體教室方面，全校只有一個白板教室，沒有多媒體教室，兩個帶有電視機的教室，硬件設(shè)備極度缺乏；在信息化教室的配置方面，投影設(shè)備、視頻設(shè)備、大屏幕等基本信息化教室的標(biāo)配都沒有，更不要說信息化備課室了，說明新疆沿邊縣鄉(xiāng)學(xué)校的信息化教學(xué)發(fā)展很緩慢，而很多新疆伊犁偏遠鄉(xiāng)區(qū)學(xué)校都存在類似問題。endprint

1.2 軟件建設(shè)情況

為了更快促進中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的步伐，2000年教育部決定在中小學(xué)實施“校校通”工程，計劃用5-10年的時間，讓全國90%左右的獨立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，并且讓中小學(xué)師生都能夠共享網(wǎng)上海量的教學(xué)資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。[3][4]讓每所學(xué)校都建立起龐大的校園網(wǎng)并不是“校校通”工程的目標(biāo)，最終的目標(biāo)是讓90%以上的中小學(xué)校采用多種方式和形式，用較低的成本獲得豐富而優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，最終實現(xiàn)資源共享。在新疆地州縣中小學(xué)“校校通”、“班班通”工程建設(shè)方面，由于局部地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平不一，各個學(xué)校發(fā)展差異很大，例如伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)學(xué)校連最基本的接收教育資源的數(shù)字化設(shè)備都無法配備，甚至連一臺計算機都沒有，更遑論校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)軟件的建設(shè)。

1.3 教師方面

多媒體作為教學(xué)領(lǐng)域中的重要資源。它所關(guān)注的不是投影、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等媒體本身，而是這些媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)過程的優(yōu)化和教學(xué)資源的開發(fā)，是人力資源和潛能的開發(fā)。[5]因此，信息化教學(xué)能否有效的推進，與信息化教學(xué)的應(yīng)用者，也就是教師的信息化水平有著密切的聯(lián)系。但是，在新疆伊犁地區(qū)的很多學(xué)校，教師對信息化教學(xué)持觀望態(tài)度。即使有學(xué)校給教師配備了計算機，方便教師進行多媒體備課，但是多數(shù)做了擺設(shè)，并沒有起到實質(zhì)性的作用。隨著教師隊伍的年輕化，大多數(shù)教師能夠積極主動地學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)信息化教學(xué)技能，從而有效推進信息化教育。

2 中小學(xué)信息化教學(xué)發(fā)展中存在的問題及原因

2.1 硬件建設(shè)方面

新疆地州縣中小學(xué)基本普及了信息化教學(xué)硬件建設(shè)，但是由于經(jīng)濟水平和教學(xué)投入的差異，致使各個學(xué)校硬件建設(shè)存在較大的差異，例如縣鄉(xiāng)差異。楊改學(xué)等[6]曾指出，在少數(shù)民族學(xué)校出現(xiàn)了一種攀比模仿現(xiàn)象，根據(jù)調(diào)查，在信息化環(huán)境建設(shè)過程中，無論教學(xué)實際是否需要，就盲目地開展建設(shè)投入。事實上，教學(xué)設(shè)計應(yīng)符合“最小代價律”原則，即，為了達到某種同樣的教學(xué)效果不必追求使用某種新興的昂貴媒體，而是要使用合適的有效的媒體，少數(shù)民族雙語教育的信息化教學(xué)設(shè)計可以用其他媒體或多種媒體組合代替的方式，考慮地方經(jīng)濟的承受能力和教學(xué)資源的現(xiàn)狀要選擇使用成本低、付出努力少的媒體。[7]在新疆地州縣有較好硬件設(shè)備的中小學(xué)，也存在利用率不高的問題，或多或少的“重配置、輕利用”。其中有些學(xué)校的交互式電子白板等部分先進設(shè)備成了學(xué)校迎評迎檢的擺設(shè)，使用率不高。主要原因一方面是，有些學(xué)校錯誤的認為，硬件設(shè)備是一個學(xué)校發(fā)展好壞的標(biāo)準(zhǔn)，可是，太過于追求先進設(shè)備，就會忽略了本身的意義；另一方面，由于新疆地州縣中小學(xué)教師信息化總體水平不高，技術(shù)指標(biāo)達不到，怕自己沒有做好而毀壞了新設(shè)備，這也是教師不敢輕易的嘗試新設(shè)備的原因之一。

2.2 軟件建設(shè)方面

據(jù)調(diào)查，目前，新疆地州縣中小學(xué)的軟件建設(shè)還存在較大進步空間，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)普及率不高，即使在有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，網(wǎng)速也達不到要求，這和新疆偏遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)較差密切相關(guān)。造成該問題的主要原因是各個學(xué)校對于軟件建設(shè)不重視，在少數(shù)連硬件建設(shè)都不到位的學(xué)校，更不要說軟件建設(shè)了；其次是需要當(dāng)?shù)卣挠欣С帧?/p>

2.3 教師信息化水平

信息化教學(xué)的正常推進需要較高信息素養(yǎng)的信息化教學(xué)的教師。隨著國家的重視和支持，新疆各級各地教育局對信息化教學(xué)大力推行，新疆地州縣中小學(xué)的教師能夠有機會參加信息化教學(xué)的培訓(xùn)。但在較為偏遠的部分地區(qū)，特別是縣鄉(xiāng)條件比較艱苦的地方，留住人才迫在眉睫。這些地區(qū)的老教師居多，他們認為信息化教學(xué)對于自己的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)性較低，而不愿意去參加相關(guān)培訓(xùn)。教師如果沒有掌握信息化教學(xué)基礎(chǔ)性的知識和技能，就更不要說高水平信息化教學(xué)手段的運用和掌握了。造成這一問題的原因：首先，對于年齡較大的教師來說，他們認為，用傳統(tǒng)的黑板和粉筆就能上的課為什么要“多此一舉”，這歸根結(jié)底是思想觀念的問題；其次，新疆是一個多民族聚居的地區(qū)，某些漢族教師對于掌握信息化教學(xué)手段存在惰性，影響少數(shù)民族教師相應(yīng)的學(xué)習(xí)熱情。再者，信息化教學(xué)手段準(zhǔn)備時間較長，在縣鄉(xiāng)地區(qū)，很多教師家里都有農(nóng)務(wù)，確實沒時間花精力到信息化教學(xué)中去。也存在某些教師只認真對待評職稱相關(guān)的事情而無暇學(xué)習(xí)信息化教學(xué)手段；最后，有些地區(qū)軟硬件條件不允許以及當(dāng)?shù)亟逃值南嚓P(guān)政策不得力等原因，導(dǎo)致教師對于主動學(xué)習(xí)、應(yīng)用新技術(shù)手段的積極性受挫。

3 中小學(xué)有效推進信息化教學(xué)發(fā)展的建議

3.1 加強硬件建設(shè)，合理有效利用硬件設(shè)備

信息化教學(xué)是未來教育的發(fā)展方向，有效推進信息化教學(xué)，需要國家到縣鄉(xiāng)以及基礎(chǔ)教師每個層面的共同努力。在新疆部分偏遠少數(shù)民族聚居的地區(qū)，應(yīng)該多考察基層縣鄉(xiāng)中小學(xué)，沒有信息化硬件設(shè)備的學(xué)校，多給資金投入以提供硬件設(shè)備；并且，有一定硬件設(shè)備的學(xué)校，要提升硬件設(shè)備的利用率。同時，各地教育領(lǐng)導(dǎo)要充分認識信息化教學(xué)對教育發(fā)展的重要性，在教學(xué)資源上，應(yīng)該激勵教師主動自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，對合理有效利用硬件設(shè)備的教師給予表揚和獎勵，制定完善的獎懲制度。

此外，充足的資金保證也是推進信息化教學(xué)的重要一環(huán)。若正常的教學(xué)環(huán)境都無法保證，何談教育信息化？因此各地教育局一方面應(yīng)該合理分配教育資金，另一方面可以通過各種渠道募集資金，這樣才能順利推進教學(xué)信息化的開展與實施。

3.2 加強網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，提高校園網(wǎng)的利用價值

目前，新疆地州縣中小學(xué)的網(wǎng)絡(luò)問題不容樂觀，正如前文所述，一些學(xué)校的機房不能聯(lián)網(wǎng)，這樣網(wǎng)絡(luò)上好的海量教學(xué)資源就不能得以有效運用，信息化教學(xué)將會變成一紙空談。當(dāng)然有相當(dāng)多一部分學(xué)校機房是可以連接網(wǎng)絡(luò)的，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在上課時利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的并不多，甚至機房聯(lián)網(wǎng)已然成為擺設(shè)。因此，學(xué)校應(yīng)該鼓勵教師多利用網(wǎng)絡(luò)資源進行教學(xué)，可以考慮和教師職稱掛鉤（建立相應(yīng)的關(guān)聯(lián)獎懲機制），如果教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進行有效教學(xué)，并且取得較好反饋的，在教師評職稱時加分，這樣做，既可以提高教師本身的信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)的能力水平，又提高了校園網(wǎng)的利用價值，從而進一步推進了信息化教學(xué)。

3.3 做好教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)工作

在先前分析原因時，也曾提到，教師本身固有的教學(xué)理念制約著教學(xué)信息化的推進。先進的教學(xué)理念是保證信息化教學(xué)健康發(fā)展的先決條件，可以通過加強宣傳、制度督促來改變教師的教學(xué)理念。有了先進的理念做引導(dǎo)，教師才會以積極主動的姿態(tài)接收各種信息化教學(xué)培訓(xùn)。怎么才能讓教師自主積極地去參加培訓(xùn)呢？這需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，可以采取一定的獎勵機制或是輪流制度；或是讓去培訓(xùn)的教師回來分享自己的感受；或安排教師去聽信息化教學(xué)做得好的教師的課。同時，在培訓(xùn)過程中，應(yīng)該注意有針對性的開展分層培訓(xùn)，因為年輕教師也可能對信息化教學(xué)有較深的認識，而年紀(jì)較大的教師應(yīng)從信息化教學(xué)基礎(chǔ)抓起。并且應(yīng)該多多關(guān)注少數(shù)民族教師；另外應(yīng)該遵循理論與實踐相結(jié)合的原則，不能停留在聽的階段，更要去做。

4 結(jié)語

通過前文敘述，我們可以得到以下結(jié)論：新疆沿邊地州縣鄉(xiāng)的很多中小學(xué)具有和伊犁哈薩克自治州伊寧縣薩木于孜鄉(xiāng)學(xué)校同樣的問題，是校校通最薄弱的地區(qū)，也是信息化教學(xué)推行的盲區(qū)，因此我們針對這些問題，提出改良措施，加強硬件和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，合理利用資源，改變教師本身固有觀念，學(xué)校推動與教師自發(fā)相結(jié)合，從而有效推進沿邊縣鄉(xiāng)地區(qū)信息化教學(xué)建設(shè)。

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