丁紅梅

摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之中開(kāi)展綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，此教學(xué)手段具有活動(dòng)內(nèi)容新穎開(kāi)放、活動(dòng)方式靈活的特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)展智力與個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合實(shí)踐教學(xué)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)存在的困難

通過(guò)對(duì)初中語(yǔ)文實(shí)踐課的內(nèi)涵和屬性的闡述，我們知道，在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)中，突出的是實(shí)踐性和實(shí)用性。因此，非常有必要反思一下我們的工作狀態(tài)，理清語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)與闡述中存在的問(wèn)題，再依據(jù)科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，找到解決問(wèn)題的途徑。筆者認(rèn)為，當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)界在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)和闡述中主要存在三個(gè)問(wèn)題：

一是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在偏離重心的現(xiàn)象。首先我們要認(rèn)同這樣一個(gè)觀點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一種帶有“綜合性”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是一般意義上的“綜合學(xué)習(xí)”?！吧钐幪幗哉Z(yǔ)文”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)本身就帶有綜合性質(zhì)，因此語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)從語(yǔ)文學(xué)科目標(biāo)、特點(diǎn)和性質(zhì)出發(fā)來(lái)進(jìn)行。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有些教師在“綜合性”的體現(xiàn)上出現(xiàn)了偏軌現(xiàn)象，一味地大量引入其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)異化為“史地學(xué)習(xí)、政治學(xué)習(xí)、生物學(xué)習(xí)、音美學(xué)習(xí)”，甚至是“班會(huì)活動(dòng)”等，從而改變了語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中“綜合性”的性質(zhì)。

二是在語(yǔ)文實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)上存在“去語(yǔ)文”的現(xiàn)象。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)究竟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是綜合科目的學(xué)習(xí)，這是目前語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)首先澄清的問(wèn)題。我們說(shuō)，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是屬于語(yǔ)文學(xué)科的一種學(xué)習(xí)，是語(yǔ)文課程的有機(jī)構(gòu)成，它旨在拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，其“語(yǔ)文”的學(xué)科性質(zhì)是不容改變的。以往的實(shí)際操作中暴露出的任何“去語(yǔ)文化”或“泛語(yǔ)文化”的傾向，都是背離這一根本點(diǎn)的。

三是不能充分體現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐課“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則。語(yǔ)文實(shí)踐課的設(shè)計(jì)在實(shí)踐中存在著教師缺乏“過(guò)程就是目標(biāo)”的意識(shí)，以致于“學(xué)習(xí)伙伴”的角色扮演不到位；過(guò)于追求最終成果交流，忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，以致于課堂呈現(xiàn)方式單一等問(wèn)題。

二、有效實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的對(duì)策

1.教師要更新教育觀念，整合學(xué)科知識(shí)。

目前，語(yǔ)文教學(xué)的弊端是過(guò)于封閉、照本宣科，太過(guò)強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，忽視了學(xué)科間的聯(lián)系，缺乏整合。所以教師要更新教育觀念，精心設(shè)計(jì)一些語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)得以揉合，綜合利用。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)給學(xué)生提供了交互的平臺(tái)，學(xué)生自然能將所學(xué)知識(shí)綜合展示，從而提高能力水平。

2.重視活動(dòng)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體參與意識(shí)。

雖然語(yǔ)文課本中的綜合性學(xué)習(xí)都有活動(dòng)的主題、方案，但大多沒(méi)有細(xì)致的操作性強(qiáng)的過(guò)程安排。初中生正處于心智成長(zhǎng)、求知的階段，知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不完善，還不完全具備獨(dú)立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導(dǎo)，往往會(huì)使活動(dòng)陷入盲目的狀態(tài)，甚至導(dǎo)致整個(gè)活動(dòng)的失敗。例如，在“走進(jìn)小說(shuō)天地”綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，我事先指導(dǎo)學(xué)生，讓他們利用課余時(shí)間走進(jìn)圖書室、閱覽室，選擇文學(xué)書刊，廣泛閱讀，篩選確定具體篇目，設(shè)計(jì)好訪談的問(wèn)題，再根據(jù)作品和閱讀的感覺(jué)，從規(guī)定的幾個(gè)話題中擇取感受最深的最有話可說(shuō)的一個(gè)話題，通過(guò)反復(fù)閱讀、揣摩，最后寫出發(fā)言提綱，或者較為詳細(xì)的講話稿。因?yàn)橹笇?dǎo)恰當(dāng)，整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的非常成功。

我們教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白綜合性學(xué)習(xí)的重要性，采取適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和懲罰措施來(lái)發(fā)動(dòng)每一位學(xué)生參與到每一次的綜合性學(xué)習(xí)中來(lái)，讓他們真正動(dòng)腦動(dòng)手，扎扎實(shí)實(shí)的鍛煉自己的語(yǔ)文能力和培養(yǎng)自己的自主創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在參與中嘗到探索的艱辛與成功的喜悅，切實(shí)讓教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度在綜合性學(xué)習(xí)中得到落實(shí)。

3.改革綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體制，讓綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)走出惡性循環(huán)的誤區(qū)。

（1）評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要包括：在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題；能否積極地為解決問(wèn)題去搜集信息和整理資料；能否根據(jù)占有的課內(nèi)外材料，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)；語(yǔ)文知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)；學(xué)習(xí)成果的展示和交流等。

（2）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性。評(píng)價(jià)的指標(biāo)包括以下幾點(diǎn)：一是學(xué)生參與的狀態(tài)。學(xué)生在課上是否精神飽滿，師生關(guān)系是否民主，小組參與率是否高；二是學(xué)生參與的時(shí)間。學(xué)生在課堂上活動(dòng)的時(shí)間是否充分；三是學(xué)生參與的方式。教師創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)，學(xué)生是否能夠選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和方式參與；四是學(xué)生參與的品質(zhì)。學(xué)生是否善于傾聽(tīng)、理解他人發(fā)言，并能抓住要點(diǎn)，敢于發(fā)表意見(jiàn)。

（3）評(píng)價(jià)方式的多樣化。根據(jù)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以下幾種評(píng)價(jià)方式應(yīng)受到關(guān)注：一是學(xué)生互評(píng)。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主性較大，靈活性較強(qiáng)，他們常常以小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)習(xí)者能夠全程了解的是學(xué)生自己和小組合作伙伴，他們對(duì)小組的學(xué)習(xí)有切身的體驗(yàn)，評(píng)價(jià)起來(lái)更有針對(duì)性，更加切合實(shí)際；二是學(xué)生自評(píng)。除同學(xué)互相評(píng)價(jià)以外，還應(yīng)加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)，讓每個(gè)同學(xué)對(duì)自己在綜合性學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、體驗(yàn)、表現(xiàn)、成長(zhǎng)等進(jìn)行自評(píng)；三是教師評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)中僅是一個(gè)參與者，而不是作為一個(gè)一言定乾坤的裁判?？刹捎脤W(xué)分制考核、作業(yè)展覽、考卷與學(xué)生作業(yè)論文相結(jié)合的方法。在評(píng)價(jià)中特別要注意肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的想法。

綜上所述，綜合性學(xué)習(xí)決不是一門可有可無(wú)的課程，而是一個(gè)需要學(xué)校、老師、學(xué)生、社會(huì)多方參與的一門課程。綜合性學(xué)習(xí)的課堂，應(yīng)該是一個(gè)充滿活力的課堂，是一個(gè)與傳統(tǒng)課程完全不一樣的課堂，它需要教師花上更多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備，需要學(xué)生全員參與，需要學(xué)校深入改革教學(xué)評(píng)價(jià)體制，只有這樣才能讓綜合性學(xué)習(xí)這門新課程大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永剛，《初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)初探》，《學(xué)周刊》，2011年09期.

[2]楊素云，《對(duì)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的解讀與思考》，《學(xué)周刊》，2013年02期.endprint