嚴(yán)海霞+王海霞+尹麗潔

摘 要 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)層面的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提出，供給側(cè)改革成為當(dāng)下社會(huì)關(guān)注的熱詞，并且一直延伸到了教育領(lǐng)域，成為高職院校學(xué)生管理工作改革的方向。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與高職院校學(xué)生管理工作具有何種內(nèi)在聯(lián)系，是否具有實(shí)施的可行性和必要性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步剖析了高職院校學(xué)生管理工作的供給側(cè)改革的創(chuàng)新思路。

關(guān)鍵詞 供給側(cè) 學(xué)生管理 改革

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.085

Abstract With the development of the national economic level of the supply side structural reform， the supply side reform has become hot words of contemporary social concern， and has been extended to the field of education reform， has become the direction of student management in Higher Vocational colleges. The supply side management of students in higher vocational colleges has what kind of structural reforms and internal relations， whether has the necessity and feasibility of implementation， on the basis of further analysis of the innovation of supply side reforms of student management in higher vocational colleges.

Keywords supply side； students management； reform

2015年11月10日，在中央財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組第十一次會(huì)議上提出了：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力水平實(shí)現(xiàn)整體躍升”。這是新時(shí)期我國(guó)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略上的一次重大調(diào)整，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革一經(jīng)提出引發(fā)了社會(huì)乃至高校的強(qiáng)烈關(guān)注，由此供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵和外延也在不斷深化拓展，經(jīng)濟(jì)上的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革引領(lǐng)了一場(chǎng)關(guān)于教育領(lǐng)域的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的深層次思考。

1供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與高職院校學(xué)生管理

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革與高職院校學(xué)生管理本屬于兩個(gè)不同范疇的概念，要建立兩者之間的聯(lián)系必須找到兩者的契合點(diǎn)。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是否真的適用于高職院校學(xué)生管理，在進(jìn)行必要性分析之前我們必須首先進(jìn)行可行性分析。

（1）供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革融入高職院校學(xué)生管理的可行性分析。供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，經(jīng)濟(jì)學(xué)上的概念，意思就是從提高供給質(zhì)量出發(fā)，用改革的辦法推進(jìn)結(jié)構(gòu)調(diào)整，矯正要素配置扭曲，擴(kuò)大有效供給，提高供給結(jié)構(gòu)對(duì)需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，更好滿足廣大人民群眾的需要，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展。高職院校學(xué)生管理工作主要包括大學(xué)生思想政治教育、日常學(xué)習(xí)生活、就業(yè)指導(dǎo)和生涯規(guī)劃、獎(jiǎng)勤助貸、心理輔導(dǎo)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等多層次的學(xué)生工作體系。高校與市場(chǎng)一樣，都具有供給側(cè)和需求側(cè)，供給側(cè)改革顧名思義就是更加注重供給方面的改革。可以說(shuō)，正因?yàn)楦咝Ｅc市場(chǎng)具有一定的共通之處，經(jīng)濟(jì)上的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對(duì)于當(dāng)前日益復(fù)雜和嚴(yán)峻的高職院校學(xué)生管理工作具有重要的指導(dǎo)意義。

（2）高職院校學(xué)生管理開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的必要性分析。當(dāng)前高校的主體是95后大學(xué)生，他們思維活躍、獵奇心強(qiáng)、自我意識(shí)突出，具有一定的探索精神，特別是高職院校學(xué)生，他們還具有明顯的自律意識(shí)差、抗壓抗挫能力弱、心理脆弱、集體意識(shí)淡薄等特征。高等學(xué)校學(xué)生管理工作是做人的工作，具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性，面對(duì)思維活躍的95后大學(xué)生群體，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)高校學(xué)生管理方法，從學(xué)業(yè)規(guī)劃到生活細(xì)節(jié)進(jìn)行整齊劃一的規(guī)范要求，漠視大學(xué)生的個(gè)性化需求，必然招致大學(xué)生主觀方面的消極抵制。因此，我們必須正視傳統(tǒng)教育學(xué)生管理模式與當(dāng)前大學(xué)生的多元化、個(gè)性化需求之間的矛盾，學(xué)生管理與服務(wù)育人之間的差距，深入分析高職院校學(xué)生管理工作中現(xiàn)存的矛盾和差距，不難發(fā)現(xiàn)問題的源頭就在于教育工作者之供給側(cè)與學(xué)生主體之需求側(cè)不相匹配的問題。高職院校學(xué)生管理開展供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革就要求我們充分考慮學(xué)生需求側(cè)的主體性，重視學(xué)生的個(gè)性和要求，力求實(shí)現(xiàn)“需求”與實(shí)際“供給”的平衡。

2供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革視域下高職院校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新思路

（1）轉(zhuǎn)變教育理念，建立供給側(cè)和需求側(cè)的平等地位。一直以來(lái)，我們?cè)谔綄じ咝＝逃母锫吩诤畏?？改革最難之處不在于對(duì)外，而是對(duì)內(nèi)，俗話說(shuō)對(duì)自己動(dòng)刀子，改掉自己身上僵化刻板的作風(fēng)，革去傳統(tǒng)教育不合時(shí)宜的體制機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育理念，真正建立起高校供給側(cè)和需求側(cè)的平等地位。新時(shí)期大學(xué)生管理的改革理念：主張建立開放、多元的校園文化氛圍，尊重差異，崇尚創(chuàng)新，以學(xué)業(yè)支持為中心、以思想教育為基點(diǎn)、以社團(tuán)建設(shè)為渠道、以網(wǎng)絡(luò)媒體為手段，對(duì)復(fù)雜的教育管理過(guò)程化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)新高校大學(xué)生管理機(jī)制，通過(guò)教育供給側(cè)改革追求教育質(zhì)量的改善提升。只有轉(zhuǎn)變教育理念，才能改變以往管理工作者與學(xué)生之間的不平等地位，在新的教育理念的指導(dǎo)下，充分重視學(xué)生的主體權(quán)利，調(diào)動(dòng)他們自我管理的主動(dòng)性和積極性，給予學(xué)生基本訴求表達(dá)的通暢渠道，想學(xué)生之所想，做學(xué)生之所需，才能順應(yīng)需求側(cè)的實(shí)際需要，實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生管理供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵一步。

（2）整合教育內(nèi)容，堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向。高校學(xué)生管理的中堅(jiān)力量是輔導(dǎo)員，對(duì)于高校輔導(dǎo)員的職能定位有“萬(wàn)精油”一說(shuō)，意思是高校關(guān)于學(xué)生的一切大小事務(wù)都與輔導(dǎo)員有關(guān)，學(xué)生曠課找輔導(dǎo)員、學(xué)生生病找輔導(dǎo)員、學(xué)生材料發(fā)放收繳找輔導(dǎo)員、學(xué)費(fèi)拖欠還是找輔導(dǎo)員……這一現(xiàn)象已經(jīng)成為輔導(dǎo)員工作的常態(tài)，造成高校中的大批輔導(dǎo)員失去輔導(dǎo)員思想政治教育本職工作的方向，而整天疲于應(yīng)付一堆事務(wù)性工作。高職院校學(xué)生管理工作的供給側(cè)改革必須從輔導(dǎo)員本職職能出發(fā)，整合教育內(nèi)容，堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向。在高校學(xué)生管理供給側(cè)改革中，要將輔導(dǎo)員從瑣碎的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，更多地關(guān)注鮮活的人，人才是高等學(xué)府的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而人才培養(yǎng)的持久動(dòng)力、核心競(jìng)爭(zhēng)力都將體現(xiàn)在學(xué)生工作的人文使命之中。懷特海德曾說(shuō)過(guò)： “沒有人文教育的技術(shù)教育是不完備的，而沒有技術(shù)教育就沒有人文教育……教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生成為博學(xué)多才和技術(shù)精藝的人。”因此，我們必須堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向，注重人文教育與技術(shù)教育并重，將中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和時(shí)代精神凝練升華，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，引領(lǐng)高校學(xué)生管理工作邁上新臺(tái)階。endprint

（3）提升教育方法，激發(fā)學(xué)生“三自”管理的積極性和創(chuàng)造性。在高校環(huán)境中，無(wú)論是教學(xué)者還是管理者，都承擔(dān)著教書育人的功能。特別是在教學(xué)語(yǔ)境中，一直以來(lái)我們側(cè)重于采取傳統(tǒng)的說(shuō)教、灌輸類的教育方法。在管理語(yǔ)境中，雖然我們很早就認(rèn)識(shí)到了說(shuō)教效果的有限性，并且積極致力于探索與實(shí)踐新的有效的教育方法，但收效甚微。一是由于學(xué)生工作是做人的工作，人是一種有思想并且隨時(shí)處于各種變化中的復(fù)雜有機(jī)體，這無(wú)疑增加了我們教育工作的難度；二是由于長(zhǎng)期以來(lái)我們雖然認(rèn)識(shí)到發(fā)揮學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)精神的重要性，但并未真正將“三自”落到實(shí)處。學(xué)生工作者要做到的就是保護(hù)學(xué)生參與的積極性，作為引領(lǐng)青年學(xué)生的掌舵人，把握教育內(nèi)容的方向性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，推陳出新，使他們自身的能力在各項(xiàng)實(shí)踐中逐漸得到提升，在青年學(xué)生中引起共鳴，帶到更多的學(xué)生積極投入?yún)⑴c到“三自”管理中來(lái)。

（4）綜合權(quán)衡教育媒介，合理利用智能化教育媒介與傳統(tǒng)教育媒介之優(yōu)勢(shì)。隨著信息化、智能化時(shí)代的到來(lái)，組織召開一次討論，發(fā)布一項(xiàng)通知再采取面對(duì)面交流的形式似乎顯得有些過(guò)時(shí)了，確實(shí)信息化時(shí)代的到來(lái)給我們教育工作帶來(lái)了便捷，編輯一條通知幾秒內(nèi)可到達(dá)接受者終端，但是對(duì)于信息發(fā)布的有效性我們不得而知。因此對(duì)于重大事宜我們?nèi)匀粌A向于采取固定的時(shí)間、固定的地點(diǎn)、面對(duì)面交流的模式，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育媒介具有不可取代的優(yōu)勢(shì)：實(shí)時(shí)地面對(duì)面對(duì)交換意見，相比網(wǎng)絡(luò)空間每個(gè)人對(duì)自己的言行更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，大大提高了議事的有效性?，F(xiàn)在很多大學(xué)新生在入學(xué)之前就建立了班級(jí)QQ群，如果班主任能及時(shí)加入就能提前了解本班學(xué)生的日常動(dòng)態(tài)，為新學(xué)期開學(xué)的深入接觸奠定基礎(chǔ)，這也屬于智能化教育媒介給我工作帶來(lái)的便利，因此，綜合權(quán)衡教育媒介，我們不能簡(jiǎn)單地說(shuō)用智能化教育媒介取代傳統(tǒng)教育媒介或者單方面堅(jiān)持傳統(tǒng)教育媒介，在日新月異的信息化時(shí)代，我們學(xué)生教育工作者必須與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握各種新型媒介，取長(zhǎng)補(bǔ)短，因勢(shì)利導(dǎo)借助各類媒介平臺(tái)有效開展各種學(xué)生工作。

3結(jié)語(yǔ)

供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域到教育領(lǐng)域的應(yīng)用不是一次偶然的巧合，應(yīng)該說(shuō)存在一定的必然性。傳統(tǒng)的改革，我們通常從改革的被動(dòng)對(duì)象入手，經(jīng)濟(jì)上我們想方設(shè)法擴(kuò)大人民的多樣化需求，教育上我們千方百計(jì)按照我們所認(rèn)為的最佳模式培養(yǎng)學(xué)生。當(dāng)下，供給側(cè)改革是對(duì)供給方的一次大刀闊斧的改革，變被動(dòng)為主動(dòng)，從自身下手，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的多樣化需求和學(xué)生的個(gè)性化需求。長(zhǎng)期以來(lái)，我們一直在探尋教育領(lǐng)域改革的方向，國(guó)家經(jīng)濟(jì)層面供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的提出也給高等教育改革指明了方向，特別是高職院校學(xué)生管理工作與市場(chǎng)需求具有一定的相似性、耦合性，所以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革在教育領(lǐng)域的運(yùn)用是完全可行的，同時(shí)鑒于當(dāng)代高等學(xué)生主體95后大學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革又是必要的，是時(shí)代發(fā)展的要求，只有主動(dòng)從教育工作者入手進(jìn)行有針對(duì)性的改革，才能最大程度上實(shí)現(xiàn)“供給”與“需求”的平衡。

既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了高職院校學(xué)生管理工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的可行性和必要性，那么就需要從多方面著手將供給側(cè)改革落到實(shí)處：轉(zhuǎn)變教育理念，建立供給側(cè)和需求側(cè)的平等地位；整合教育內(nèi)容，堅(jiān)持以立德樹人為目標(biāo)導(dǎo)向；提升教育方法，激發(fā)學(xué)生“三自”管理的積極性和創(chuàng)造性；綜合權(quán)衡教育媒介，合理利用智能化教育媒介與傳統(tǒng)教育媒介之優(yōu)勢(shì)。教育理念、教育內(nèi)容、教育方法、教育媒介都是高校學(xué)生管理中的常規(guī)要素，除此以外，還有很多方面都需要供給側(cè)進(jìn)行巨大的自我變革。高職院校學(xué)生管理工作供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就，我們可以預(yù)見到未來(lái)改革工作存在的困難，但只要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，真正地領(lǐng)悟“供給側(cè)”改革的內(nèi)涵，將供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革機(jī)制正確作用于教育領(lǐng)域，推進(jìn)高職院校學(xué)生管理工作的理論水平和實(shí)踐能力不斷向縱深發(fā)展。

基金項(xiàng)目：2016年江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究資助一般項(xiàng)目“以供給側(cè)改革引領(lǐng)高職院校學(xué)生管理工作新常態(tài)”（編號(hào)：2016SJB710119），主持人：嚴(yán)海霞

參考文獻(xiàn)

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[3] 滕大春.外國(guó)教育通史（第5卷）.濟(jì)南：山東教育出版社，1993：368.endprint