摘 要：面向全體學生實施素質教育，凝練數(shù)學學科核心素養(yǎng)，推動落實“立德樹人”的根本任務，這是每個數(shù)學教育工作者面臨的全新課題。數(shù)學教學要與新的教育理念吻合，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的服務，培養(yǎng)學生創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新思維培養(yǎng)滲透到課堂教學中，從教育價值、教師素質、學生自主性方面入手，開發(fā)智能，提高數(shù)學素質。

關鍵詞：中學數(shù)學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維

一、中學數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

1.創(chuàng)新思維的重要性

創(chuàng)新是一個國家和民族的發(fā)展的基石。國家要進步要發(fā)展，必須要有創(chuàng)新的生機和活力。培養(yǎng)中學階段學生的數(shù)學創(chuàng)新能力，提高他們的數(shù)學素質，是當前教育工作者面臨的一項復雜而又艱巨的任務，具有重要的意義。在提高學生核心素養(yǎng)的目標下，數(shù)學教學必須要改變以往教師只注重書本知識，而輕視學生思維能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。

2.中學數(shù)學教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的有效途徑

數(shù)學是一門培養(yǎng)思維能力的學科，那么學生養(yǎng)成良好的思維習慣就是學好這門課程的基礎。對于大部分人來說，很多在學習學習到的數(shù)學知識，畢業(yè)后進入社會如果沒有什么機會運用的話，基本上不到一年就忘記了。但是，不管社會分工和社會責任的差異，在學校學習數(shù)學知識過程中所習得的數(shù)學精神、思想方法、推理方法和著眼點，卻無時不刻的發(fā)揮著作用，使他們終生受益。這些思維習慣和研究方法的形成，又反過來促進數(shù)學的發(fā)展，更重要的意義在于人們帶著這種思維在別的領域產生巨大的成功。

二、當前中學數(shù)學教學中學生思維訓練存在的問題

1.數(shù)學教育價值的誤解和教育目的的迷失

數(shù)學教育一直以來都受到了社會、學校、教師、家長以及學生的高度重視。但是由于傳統(tǒng)教育體制和教學理念的影響，使得數(shù)學的教育未能充分體現(xiàn)數(shù)學的價值和數(shù)學的應用。不僅僅是作為一門學科來影響我們的生活，我們需要學習必要的數(shù)學知識及相應的思維方式，更好地指導我們的生活。因此，要提升學生數(shù)學學科素養(yǎng)，必須要正視數(shù)學教育價值和教育目的。

2.在教學中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有面向全體學生

我國教師隊伍質量參差不齊，不是所有的教師都對創(chuàng)新思維有良好的認識，一些觀念陳舊的教師誤認為只需對學習成績好的學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)和訓練。這種觀念不利于學生創(chuàng)新潛能的激發(fā)。很多中學教師在教學過程中，由于學生的基礎或者接受能力的差異，可能會忽視一部分學生的能力的培養(yǎng)，學生發(fā)展創(chuàng)造的才能和進一步探索的能力極大可能被扼殺在搖籃里了。

3.中學生缺乏學習內驅力導致創(chuàng)新思維培養(yǎng)受到阻礙

學生在課前不主動去預習新知，課后經(jīng)常忘記及時復習，缺乏內在的驅動力導致學習處于一種被動的狀態(tài)。在進行下一章節(jié)的學習之前，大多數(shù)學生不會提前自學，都是被動的等待教師課堂講解知識點、例題和練習之后，再進行作業(yè)訓練。同時，離開了教師或者家長的監(jiān)督，大多數(shù)學生也不會去復習這些課堂上老師已經(jīng)講授過的知識。但是，在數(shù)學課堂上學生經(jīng)常不愿思考教師提出的問題，更多的是被動的等待教師給出結論。

三、在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生重新思維的措施

1.著眼于學生的終身發(fā)展，回歸教育的內在價值

每個學生都好比一顆種子，需要得到培育和灌溉，就能開花結果。教師就是供這一顆顆種子發(fā)芽成長的土壤。要使種子生根發(fā)芽健碩成長，土壤必須積極的為種子提供營養(yǎng)。教師也是一樣，必須立足當下，放眼未來，為學生的終身發(fā)展服務。我們教育的目的就是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的發(fā)展著的人才，數(shù)學教育更是如此。面對現(xiàn)在的升學壓力和分數(shù)的考驗，我們更需要將教育的內在發(fā)展的價值放在主要地位，將內在精神價值和外在功利價值合理的結合在一起，更好的為人才的培養(yǎng)和發(fā)展服務，讓數(shù)學教育呈現(xiàn)出不竭的動力，讓整個教育系統(tǒng)綻放奪目的光彩。

2.教師要轉變思想觀念，面向全體學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維

對于當今社會發(fā)展局勢，人才的培養(yǎng)對于國家和社會發(fā)展的重要性是毋庸置疑的。教育的發(fā)展又是人才培養(yǎng)的基礎，進一步來講，師資力量則是教育發(fā)展的關鍵和核心。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質教師是至關重要的。對于一個優(yōu)秀的創(chuàng)新素質高的教師來講，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維發(fā)展過程中，決不能簡單的認為創(chuàng)新思維培養(yǎng)僅僅適用于優(yōu)秀學生，必須面向全體學生，讓每個學生都能在自己的水平上有所提升。教師在課堂教學前就要做到先了解學生的基礎，根據(jù)不同層次學生的基礎及學習特點來進行教學設計。這種面向全體學生教學的方式，更有利于提高學生的學習興趣增強自信心，這也為學生的創(chuàng)新思維的訓練和培養(yǎng)打下基礎。

3.以興趣為出發(fā)點，引導學生自主學習

數(shù)學學科的學習來說，重視結果更重視過程和方法的結合。數(shù)學題不僅僅是一個準確的答案，更重要的是在尋求答案的過程中學生習得的思考問題的方式和邏輯思維過程；數(shù)學定理也不僅僅是簡單而直接的結論，更重要的是學生在探索結論的過程中能力得到的提升。

教師在數(shù)學課前要為課堂教學做好準備，巧妙利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣。教師可以先設置一個有趣味性或者有實際意義的情景，提出要解決的問題，勾起學生的興趣，但是教師不要急于解答?？梢酝ㄟ^步步設問，勾起學生的好奇心，吊足學生的胃口，讓學生自己積極思考。

四、結語

數(shù)學是一門邏輯思維極強的學科，需要我們去創(chuàng)新去發(fā)現(xiàn)去總結，才能幫助每個學生都能在自己的水平上發(fā)展。教師需要將理論和實踐相結合，重點培養(yǎng)學生的思考方法和思維創(chuàng)新，從而提高綜合能力，不僅僅為數(shù)學學科知識的學習而教，更為學生的綜合素質的提升和終身發(fā)展而教！

作者簡介：

梅東寧（1994—），女，漢，湖北黃岡，研究生，湖北師范大學，課程與教學論。endprint