李加特

摘 要 新課改是我國強(qiáng)化基礎(chǔ)教育邁向素質(zhì)教育強(qiáng)國的有益探索與必要路徑，是符合我國基礎(chǔ)教育國情的戰(zhàn)略性舉措。文章首先闡述了新課改下高中物理教學(xué)的教改目標(biāo)與要求，繼而重點(diǎn)剖析了新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題，并基于我國高中教育的基本現(xiàn)狀與特征提出相關(guān)對(duì)策建議，研究顯示：新課改下高中物理教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變、方式尚可優(yōu)化、條件相對(duì)滯后；在此背景下，我國高中物理教學(xué)理念要由“灌輸教育”向“引導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式要由“課本引導(dǎo)”向“問題驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容要由“課題講授”向“學(xué)踐結(jié)合”轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞 高中物理 教學(xué)探索 問題分析 對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.11.059

Abstract The new curriculum reform is the beneficial exploration and necessary path of strengthening the basic education towards quality education in our country， and it is the strategic measure which conforms to the national conditions of our country's basic education. The article first elaborated the new curriculum reform under the high school physics teaching objectives and requirements， and then focus on the new curriculum reform under the high school physics teaching problems， and based on the basic situation of China's high school education and the characteristics of relevant countermeasures and suggestions.

Keywords high school physics； teaching exploration； problem analysis； countermeasures research

0 前言

眾所周知，新課改是我國強(qiáng)化基礎(chǔ)教育邁向素質(zhì)教育強(qiáng)國的有益探索與必要路徑，是符合我國基礎(chǔ)教育國情的戰(zhàn)略性舉措，在此背景下各學(xué)科教學(xué)都應(yīng)該在新課改的目標(biāo)與理念下，持續(xù)改善教學(xué)環(huán)境、不斷優(yōu)化教學(xué)措施、不懈地探索教學(xué)方式，以期全面提升高中學(xué)科教學(xué)效果，高中物理教學(xué)作為我國基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，更需要積極探索教育的問題與優(yōu)化對(duì)策。

在新課改的背景下，高中物理教改目標(biāo)應(yīng)該是不斷提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性，不僅是要求學(xué)生能順利答對(duì)考試題目，更應(yīng)該讓學(xué)生真正了解物理這門學(xué)科的實(shí)用性，提高學(xué)科的實(shí)踐度，以期達(dá)到活學(xué)活用的目標(biāo)，幫助學(xué)生真正了解物理世界的基礎(chǔ)性規(guī)律，從而幫助學(xué)生更好地理解生活中的物理現(xiàn)象，這就要求高中物理教學(xué)在理念、方法與環(huán)境方面要不斷改善與優(yōu)化。

1 新課改下高中物理教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)理念亟待轉(zhuǎn)變，高中物理教學(xué)的有效性不足

長(zhǎng)期以來，我國的教育理念多偏向于應(yīng)試教育，這使得我國教育的有效性不足，具體的說就是學(xué)生的動(dòng)手能力偏弱、實(shí)踐能力不強(qiáng)、不能活學(xué)活用，這無疑與我國的新課改要求相背離。因此，當(dāng)前部分中學(xué)的物理教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，多是照本宣科，偏向于物理課本上理論知識(shí)的灌輸，而在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律與學(xué)習(xí)方法的歸集方面存在不足，由此也導(dǎo)致了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中缺乏自主性的思考，再加之教師也沒有引導(dǎo)學(xué)生去理順學(xué)習(xí)框架、總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)邏輯，學(xué)生往往是機(jī)械的聽課、做題，從而很難做到舉一反三，物理教學(xué)的有效性不足。

1.2 教學(xué)方式尚可優(yōu)化，高中物理教學(xué)的實(shí)效性不高

新課改以來，我國大部分高中在教育設(shè)備上基本實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)，這在一定程度上提升了教學(xué)效率，但是教學(xué)方式并沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變，更多是在手段上有所優(yōu)化，這也使得我國高中物理教學(xué)的實(shí)效性不高。俗話說：興趣是學(xué)生最好的老師，但是在目前的高中物理教學(xué)中，大部分教師采取的仍然是相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將自己作為教育課堂的主導(dǎo)，按照課本目錄按部就班地進(jìn)行物理教學(xué)，沒有把自身的教學(xué)技巧與學(xué)生的主體性地位凸顯出來，這無疑使得部分學(xué)生對(duì)物理的興趣寥寥，在課堂上難以專心聽講，在課堂下對(duì)于相關(guān)作業(yè)與練習(xí)也難以集中精力，遇到考試也只是對(duì)課本知識(shí)多是死記硬背，并不會(huì)悉心鉆研靈活運(yùn)用，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸的負(fù)面情緒。

1.3 教學(xué)條件相對(duì)滯后，部分高中物理實(shí)驗(yàn)操作匱乏

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生真正學(xué)習(xí)理解物理知識(shí)的重要幫手與有效途徑，但從現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境來看，當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作存在普遍不足的問題，尤其是在教學(xué)資源分布不均衡的縣鄉(xiāng)一級(jí)高中，由于教學(xué)設(shè)備與環(huán)境的限制，縣鄉(xiāng)一級(jí)的高中的物理實(shí)驗(yàn)操作就更為匱乏。更為重要的是，由于高中物理的教育多為應(yīng)試教育，考試多為紙上做題而不會(huì)考驗(yàn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這樣的結(jié)果導(dǎo)向?qū)е陆處熢诮虒W(xué)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，實(shí)驗(yàn)操作能省則省，使得學(xué)生的動(dòng)手操作能力生疏，也不利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的深層次具象化了解。

2 新課改下提升高中物理教學(xué)實(shí)效性的對(duì)策研究

2.1 教育理念由“灌輸教育”向“引導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生活學(xué)活用

教育理念由“灌輸教育”向“引導(dǎo)教育”轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生活學(xué)活用是新課改下提升我國高中物理教育實(shí)效性的基本前提。古語云：授人以魚，不如授人以漁。新課改的核心理念就在于此，這對(duì)于物理教學(xué)來說，也是如此，教師在教學(xué)理念上必須要樹立起這種意識(shí)，要認(rèn)識(shí)到物理教學(xué)不僅僅是教授學(xué)生物理知識(shí)，更重要的是要教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要挖掘?qū)W生舉一反三的能力，從而提升其學(xué)習(xí)能力，在具體的做法上，教師在物理教學(xué)的過程中應(yīng)要多注意物理學(xué)科教學(xué)知識(shí)框架的提煉，并強(qiáng)化物理學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行歸類，對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而幫助學(xué)生做到融會(huì)貫通。endprint

2.2 教學(xué)方式由“課本引導(dǎo)”向“問題驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

教學(xué)方式由“課本引導(dǎo)”向“問題驅(qū)動(dòng)”轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率是新課改下提升我國高中物理教育實(shí)效性的核心手段。新課改的核心理念就是要用科學(xué)的方式去教育，幫助學(xué)生真正地對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，而“問題驅(qū)動(dòng)”就是一個(gè)典型的新課改思維的教學(xué)方式。如前所述，當(dāng)前我國高中物理教學(xué)的方式有待優(yōu)化，學(xué)生的積極性與興趣不高，因此營造良好的課堂氣氛顯得非常必要。因此，高中物理教學(xué)應(yīng)該要重視“問題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，吸引學(xué)生的好奇心，真正把“問題驅(qū)動(dòng)”作為激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式；與此同時(shí)，為了進(jìn)一步挖掘?qū)W生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，教師還應(yīng)該更加生動(dòng)形象地講解物理知識(shí)，營造一個(gè)良好的課堂氛圍，在愉快的教學(xué)中把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，和學(xué)生一起探討物理現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用開放式的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)內(nèi)容由“課題講授”向“學(xué)踐結(jié)合”轉(zhuǎn)換，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

教學(xué)內(nèi)容由“課題講授”向“學(xué)踐結(jié)合”轉(zhuǎn)換，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足是新課改下提升我國高中物理教育實(shí)效性的必要補(bǔ)充。物理是應(yīng)用學(xué)科，實(shí)驗(yàn)可以將抽象的物理反應(yīng)和原理直觀形象地表現(xiàn)出來，其所能達(dá)到的效果是說教教學(xué)難以比擬的，所以說實(shí)驗(yàn)對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)來說非常重要，但當(dāng)前由于客觀原因，我國高中物理的實(shí)驗(yàn)偏少，因此高中教師應(yīng)該多開展“學(xué)踐結(jié)合”的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，多去實(shí)踐物理知識(shí)，幫助其真正理解物理知識(shí)。更為重要的是，在新課改的理念下，高中物理教學(xué)的過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視，不是說一定要多做實(shí)驗(yàn)，單純地提高實(shí)驗(yàn)次數(shù)也不一定能真正提升物理教學(xué)成效，而應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的操作理解，多用生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來輔助教學(xué)，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力以及學(xué)習(xí)熱情是大有裨益的。除此之外，學(xué)校在改善物理實(shí)驗(yàn)硬件條件方面也應(yīng)該不斷改進(jìn)，為高中物理教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。

3 結(jié)語

總而言之，新課改背景下，我國高中物理教學(xué)理念、方法與條件都應(yīng)該得到改善與優(yōu)化，這既需要教師的轉(zhuǎn)變，也需要學(xué)生的配合，更需要學(xué)校方面的物質(zhì)與政策支持，故而在新課改過程中，學(xué)校方面應(yīng)該作為引導(dǎo)者與調(diào)控者，去全面地布局與安排，教師作為執(zhí)行者要積極配合執(zhí)行，作為執(zhí)行者去引導(dǎo)學(xué)生愿學(xué)習(xí)物理、愛學(xué)習(xí)物理，最終提升高中物理教學(xué)的實(shí)效性。

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