王淑娟

摘 要 高校思想政治理論課的實(shí)效性，即實(shí)際的效果如何，表現(xiàn)為顯性和隱性兩個(gè)方面，導(dǎo)致目前思想政治理論課實(shí)效性不高的因素包括教師、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等多方面，把握規(guī)律，是不斷提升高校思想政治理論課實(shí)效性的根本途徑，理論聯(lián)系實(shí)際，是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵途徑，與時(shí)俱進(jìn)，是提高思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。

關(guān)鍵詞 實(shí)效性 影響因素 規(guī)律 與時(shí)俱進(jìn)

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.12.033

A Study on Teaching Effectiveness of Ideological and Political Theory

Course in Colleges and Universities

WANG Shujuan

（School of Marxism， Tianjin Agricultural University， Tianjin 300380）

Abstract The practical effect of the ideological and political theory course in colleges and universities is the actual effect， which is manifested as both explicit and implicit. The factors that make the current ideological and political theory are not effective include teachers， teaching methods and teaching contents. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course， which is the key way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course and keep pace with the times. It is an important way to improve the effectiveness of the ideological and political theory course.

Keywords effectiveness； influencing factors； law； advancing with the times

高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，黨和政府一直高度重視高校思想政治理論工作，各高校及專家學(xué)者都在力爭(zhēng)使思政課教學(xué)發(fā)揮其主陣地和主渠道的作用，所以研究高校思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性有助于思政課的教學(xué)改革，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

1 高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的內(nèi)涵及表現(xiàn)

實(shí)效，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》的解釋是：實(shí)效是“實(shí)際的效果”，[1]思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，在思想政治理論課教學(xué)中以培養(yǎng)大學(xué)生的馬克思主義理論觀察能力、分析和解決問(wèn)題的能力為核心，促進(jìn)其思想品德全面發(fā)展，樹(shù)立馬克思主義價(jià)值觀、人生觀和世界觀的實(shí)際效果。

思想政治理論課的實(shí)效性表現(xiàn)為顯性和隱性兩個(gè)方面，顯性表現(xiàn)包括學(xué)生的到課率和聽(tīng)課率等，隱性表現(xiàn)為知、情、意、行四個(gè)方面。知即對(duì)思想政治理論課基本知識(shí)的掌握，包括馬克思主義的哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義的基本理論，中國(guó)近代以來(lái)為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放、國(guó)家富強(qiáng)、人民富裕而進(jìn)行的艱難探索，黨的理論、路線、方針、政策及國(guó)內(nèi)國(guó)際大勢(shì)。情即對(duì)上述基本理論的認(rèn)可。意表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生“培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷、改革精神和創(chuàng)新能力，始終保持艱苦奮斗的作風(fēng)和昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)”，“自覺(jué)遵守愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)的基本道德規(guī)范”，“勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人”等方面。[2]行表現(xiàn)為能否用馬克思主義的理論、方法、立場(chǎng)去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

2 高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的現(xiàn)狀

高校思想政治理論課教學(xué)在取得一系列成績(jī)的同時(shí)，也面臨著重重挑戰(zhàn)，尤其是其實(shí)效性不容樂(lè)觀，具體表現(xiàn)如下：

大學(xué)生對(duì)思政課的總體認(rèn)知狀況不僅影響他們的價(jià)值觀和行為，而且直接影響著思想政治理論課的實(shí)效性。部分學(xué)生認(rèn)識(shí)不到思想政治理論課的必要性，雖然到課率比較高，但大部分同學(xué)是出于功利性的目的，因?yàn)樗枷胝卫碚撜n是必修課，擔(dān)心老師課堂考勤或期末掛科。有超過(guò)1/4的學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣，一些學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的態(tài)度是“要我學(xué)”，而不是“我要學(xué)”，“應(yīng)付考試”的不在少數(shù)。

學(xué)生在思想政治理論課上的表現(xiàn)，是衡量思政課實(shí)效性的關(guān)鍵因素。學(xué)生只有積極參與課堂活動(dòng)，才能引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。根據(jù)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地考察，高校思想政治理論課的聽(tīng)課率低，能夠認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考的同學(xué)不足1/3。思想政治理論課的“抬頭率”不高，尤其是在一二百人的大課堂上，老師賣力地講，學(xué)生卻自行其是，課堂變成了老師的“獨(dú)角戲”。課堂表現(xiàn)反映了學(xué)生并沒(méi)有“真聽(tīng)”。

經(jīng)過(guò)大學(xué)五門思想政治理論課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是否有所收獲呢？根據(jù)調(diào)查，在知識(shí)的掌握方面，如馬克思主義基本的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法和黨的理論、路線、方針、政策，學(xué)生總體掌握較好，但還有20%多的學(xué)生一問(wèn)三不知，甚至是最基本的理論，如“四個(gè)選擇”“黨在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本路線”，都搖頭不知，一臉的茫然；在情感的認(rèn)同方面，大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義表現(xiàn)出較高的認(rèn)同感，并且隨著中國(guó)綜合實(shí)力的不斷增強(qiáng)，道路自信、理論自信、制度自信和文化自信的認(rèn)同度始終保持在較高水平，但對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性認(rèn)識(shí)不足；在價(jià)值觀的培養(yǎng)方面，習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“要堅(jiān)持不懈培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)廣大師生做社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者”，但目前大學(xué)生存在“政治信仰迷茫、理想信念模糊，有的社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)較差，有的艱苦奮斗精神不足、心理素質(zhì)脆弱，有的受到拜金主義、享樂(lè)主義、極端個(gè)人主義影響較深”等問(wèn)題；[3]在理論的應(yīng)用方面，大學(xué)生對(duì)于馬克思主義理論的學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付考試，沒(méi)有真正學(xué)懂，更沒(méi)有學(xué)以致用，這樣就難以把馬克思主義理論變成思想的主導(dǎo)、行為的指南和認(rèn)識(shí)世界、改造世界的強(qiáng)大思想武器。學(xué)生的收獲感暴露出思想政治理論課教學(xué)不能讓學(xué)生做到“真懂”、“真信”和“真用”。endprint

總之，目前高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的狀況是不能做到讓學(xué)生“真心喜歡、終身受益、畢生難忘”。

3 影響高校思想政治理論課實(shí)效性的原因分析

思想政治理論課教師是思政課的宣講者、組織者和實(shí)施者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用，教師的素質(zhì)是影響高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵因素。近年來(lái)在黨中央的高度重視和大力支持下，高校思想政治理論課教師隊(duì)伍得到加強(qiáng)，但目前教師在發(fā)展中仍面臨困境，影響著思想政治理論課實(shí)效性的提高：其一，思想政治理論課教師教學(xué)任務(wù)重，導(dǎo)致教師的發(fā)展意識(shí)、發(fā)展目的和發(fā)展信念嚴(yán)重不足，缺乏階段性目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，發(fā)展動(dòng)力不足。其二，部分思想政治理論課教師定義自身為教書匠，而不是教學(xué)型+科研型+創(chuàng)新型，導(dǎo)致長(zhǎng)期忙于上課，忽略科研。沒(méi)有科研作為支撐，教學(xué)就會(huì)缺乏深度，錢偉長(zhǎng)在談到大學(xué)教師和科研相結(jié)合時(shí)曾經(jīng)說(shuō)“你不上課就不是老師，你不搞科研就不是好老師。教學(xué)是必要的要求而不是充分的要求，充分的要求是科研?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚。教學(xué)沒(méi)有科研做底子，就是一個(gè)沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育”。[4]其三，高校思想政治理論課教師的工資、福利待遇主要取決于職稱，而職稱的評(píng)聘主要考察科研，這樣的評(píng)價(jià)辦法對(duì)思政課教師是極為不利的，這也是思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。其四，高校思想政治理論課教師在學(xué)校被邊緣化。面對(duì)世界的全球化，西方思想的轟炸，蘇聯(lián)的解體，學(xué)生感到思想政治理論不能解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)馬克思主義理論不信服，導(dǎo)致思想政治理論課教師在學(xué)生心目中地位下降；在學(xué)校，思想政治理論課教師課題少，不能給學(xué)校創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)喊重視卻被忽視的尷尬地位。由于以上種種原因，使高校思想政治理論課教師隊(duì)伍出現(xiàn)職業(yè)倦怠感，缺乏滿足感。

在高校思想政治理論課教學(xué)中，如何提高馬克思主義理論的親和力和震撼力，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論的熱情和創(chuàng)造力，這在很大程度上取決于教學(xué)方法。根據(jù)對(duì)高校學(xué)生和教師的調(diào)查表明，現(xiàn)在的高校思想政治理論課的教學(xué)仍然是傳統(tǒng)的灌輸模式，教師處于絕對(duì)的主導(dǎo)地位，大學(xué)生只是被動(dòng)地接受，課堂教學(xué)的主要形式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，片面注重知識(shí)的灌輸而忽略實(shí)踐能力、運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重教有余，重學(xué)不足，灌輸有余，啟發(fā)不足，從而導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中參與度較低，這種教學(xué)模式已不能適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的時(shí)代，也不適應(yīng)“95”后、“00”后富有個(gè)性的大學(xué)生，也不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

理論性和政治性都很強(qiáng)的思想政治理論課，它強(qiáng)調(diào)用發(fā)展著的馬克思主義武裝大學(xué)生，強(qiáng)調(diào)使當(dāng)代中國(guó)馬克思主義的最新成果進(jìn)教材，這決定了思想政治理論課的教材是一個(gè)不斷修訂的過(guò)程，近幾年，教材差不多一年一修訂，但由于各種原因，有的教師對(duì)教材修訂的內(nèi)容不甚了解，不能實(shí)現(xiàn)由教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容老舊。十八大以來(lái)，以習(xí)近平為核心的黨中央依據(jù)國(guó)內(nèi)國(guó)外新形勢(shì)的變化，提出了一系列重大理論，這需要思想政治理論課教師及時(shí)宣講這些最新理論，使之進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，但由于思想政治理論課教師不能吃透中央政策，對(duì)最新理論的講解只能限于表面。

4 提高高校思想政治理論課實(shí)效性的途徑

把握規(guī)律，這是不斷提升高校思想政治理論課實(shí)效性的根本途徑。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上提出：要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。高校思想政治理論課具有鮮明的政治性，必須“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，“肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)”，必須堅(jiān)持正確的政治方向，尤其是在思想激烈交鋒的當(dāng)今社會(huì)。一方面，應(yīng)加強(qiáng)黨對(duì)高校思想政治理論課的領(lǐng)導(dǎo)和管理，加快思政課的學(xué)科建設(shè)和課程建設(shè)，各高校應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》中的組織管理（領(lǐng)導(dǎo)體制、工作機(jī)制、機(jī)構(gòu)建設(shè)和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)）的各項(xiàng)規(guī)定，另一方面，思政課教師要具有政治眼光、政治思維、政治頭腦和政治敏感性，是馬克思主義的忠實(shí)信仰者，具備扎實(shí)的馬克思主義理論知識(shí)，是黨的忠實(shí)追隨者，在事關(guān)政治問(wèn)題上與黨中央保持高度一致，傳道者自己首先要明道、信道，這樣才能對(duì)學(xué)生起到言傳身教的作用。

理論聯(lián)系實(shí)際，這是提高思想政治理論課實(shí)效性的關(guān)鍵途徑。首先，思政課教師要吃透教材?！?5 方案”后思想政治理論課教材編寫出版工作被納入中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程，教材經(jīng)多位知名專家學(xué)者字斟句酌地反復(fù)修改論證，報(bào)中央政治局審閱才得以成形，因此，教材是思政課教師備課上課的藍(lán)本，不能完全脫離教材天馬行空，起不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的作用。其次，思政課教師也不能照本宣科，我們處于一個(gè)如此劇烈變動(dòng)的時(shí)代，改革開(kāi)放事業(yè)日新月異，馬克思主義理論有多大的信服力，取決于它對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的解釋力，要讓馬克思主義理論具有親和力和針對(duì)性，要讓學(xué)生接受和信服馬克思主義理論，思政課教師在授課時(shí)必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界發(fā)展大勢(shì)，用馬克思主義的眼光全面的認(rèn)識(shí)中國(guó)和世界，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。再次，理論聯(lián)系實(shí)際，還需要貼近學(xué)生?，F(xiàn)高校思想政治理論課的授課對(duì)象是“90”和“00”后的學(xué)生，他們是富有個(gè)性的一代，他們?cè)谙硎苤蛔愕奈镔|(zhì)生活的同時(shí)也有著諸多的思想困惑，思政課教師要關(guān)注學(xué)生的心理、思想，做到“傳道、授業(yè)、解惑”，通過(guò)與學(xué)生的密切接觸，也可以使思政課教師增強(qiáng)授課的針對(duì)性，不斷提高學(xué)生的思想政治水平和道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和合格接班人。最后，多渠道增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，做到“知”與“行”相統(tǒng)一。各高校要保證專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的到位并逐步增加，用于教師的交流學(xué)習(xí)和實(shí)踐考察等；組織形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)，如演講，講課比賽，微視頻的拍攝等；建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，增加師生實(shí)踐機(jī)會(huì)。

與時(shí)俱進(jìn)，這是提高思想政治理論課實(shí)效性的重要途徑。習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上明確指出“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2017年6月，中國(guó)網(wǎng)民達(dá)到7.51億，學(xué)生是最大的上網(wǎng)群體，這要求思政課教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從課上教學(xué)延伸到課下，從課堂教學(xué)延伸至網(wǎng)上教學(xué)，從重視知識(shí)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生“知情意行”相統(tǒng)一，從單純靠思想政治理論課育人向全程、全方位育人轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)，老師和學(xué)生掌握的信息基本是均等的，這就要求教師處理好思想和知識(shí)的關(guān)系，注重思想的傳遞，解思想之惑，正如馬克思所說(shuō)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。”[5]理論如何才能做到徹底？思政課教師要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義原著的閱讀、研討，要提高自身的科研能力和水平，把理論講深講透。

提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，不是單靠思想政治理論課就能完成的，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的共同配合，也不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)期的改革探索。

本文系天津農(nóng)學(xué)院大學(xué)生思政教育專項(xiàng)研究課題“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)大學(xué)生思想政治教育的挑戰(zhàn)與對(duì)策”（項(xiàng)目編號(hào)2016-C-04）階段成果

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