王宗仁

摘 要：語(yǔ)文課程的核心，就是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，新一輪課程改革重點(diǎn)之一是改變長(zhǎng)期以來為應(yīng)對(duì)應(yīng)試教育所形成的單一的接受學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、積累，重視語(yǔ)文的感染熏陶作用，尊重學(xué)生閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。充分整合語(yǔ)文教學(xué)資源，打破學(xué)科壁壘，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)新領(lǐng)域，全方位、多途徑提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；教學(xué)資源；學(xué)科壁壘；語(yǔ)文素養(yǎng)

一、挖掘教材內(nèi)涵，拓展教材空間

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，外國(guó)文學(xué)、古典名著、詩(shī)詞歌劇、生物科學(xué)等，應(yīng)有盡有。一部?jī)?yōu)秀的作品，不同的人閱讀之后吸收到的知識(shí)不同，所得到的情感體驗(yàn)也不同，作為教師要最大限度尊重學(xué)生個(gè)性上的差異，給學(xué)生一定程度的閱讀空間，讓學(xué)生與作品作者進(jìn)行情感交流，從而實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的閱讀教學(xué)應(yīng)指向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體閱讀的目標(biāo)。

1.重視課堂生成性資源

著名教師王崧舟在教學(xué)《草船借箭》一課時(shí)，有幾次提問非常精彩：“你對(duì)《三國(guó)演義》這部小說中哪些人物的印象特別深刻？四個(gè)人物從謀略和智慧的角度，你給他們排排隊(duì)，你會(huì)怎么排？”一石激起千層浪，有的孩子談到他對(duì)趙云七進(jìn)七出為了救劉禪那種奮不顧身的印象特別深，而有的學(xué)生則在《草船借箭》里描寫的四個(gè)人物身上下足了工夫，學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)，努力從故事情節(jié)中找答案，從語(yǔ)言文字描寫中找證據(jù)，學(xué)生各顯本領(lǐng)，讀得津津有味。要感悟形象、樹立形象、再現(xiàn)形象、描繪形象，那就必須品讀課文中富有形象色彩的語(yǔ)言，通過對(duì)語(yǔ)言文字的咀嚼，學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行再現(xiàn)、進(jìn)行再造，使這些人物形象深深地植根到孩子們的精神世界中去。借助這一個(gè)個(gè)人物的形象，使這樣形象化的語(yǔ)言深深地植根到孩子們的語(yǔ)言世界中去。

2.重視課本的拓展延伸

新課標(biāo)中曾指出語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域的拓展和延伸，不可忽視跨學(xué)科學(xué)習(xí)的重要性以及科技手段的運(yùn)用，多種方法的整合使學(xué)生視野得到開闊，從而提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得語(yǔ)文實(shí)踐能力”。如在進(jìn)行豐子愷的《白鵝》一課時(shí)，為了使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)白鵝，教師可借助多媒體，播放一些白鵝的活動(dòng)圖片或視頻，讓學(xué)生真實(shí)近距離地感受白鵝的形象。通過多媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，留心身邊的事物，積累素材，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

二、打破學(xué)科壁壘，搭建拓展橋梁

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“要讓語(yǔ)文課堂變得豐富有活力，應(yīng)注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域的拓展和延伸，并結(jié)合跨學(xué)科知識(shí)和科技手段，使學(xué)生在多種方法中開闊視野，多方面吸收，從而提高學(xué)習(xí)效率。”在語(yǔ)文教學(xué)中，欣賞古詩(shī)文，品讀描寫風(fēng)景名勝的文章，給學(xué)生畫面的美感，事半功倍。唐代著名詩(shī)人王維素有“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的美稱。讀王維的詩(shī)，配上圖畫，學(xué)生更易于理解。借助媒體，播放詩(shī)歌畫面，學(xué)生不僅很輕松地理解詩(shī)意，更能對(duì)這幅生機(jī)盎然、絢麗多彩的早春圖像有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，因此，對(duì)文章也會(huì)有很好的理解。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中，要善于運(yùn)用各種藝術(shù)形式來激起學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》前瞻性地指出：應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法相互交叉、滲進(jìn)和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

三、走進(jìn)學(xué)生生活，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文擁有豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。語(yǔ)文課程的實(shí)踐性決定了它隨時(shí)隨地需要實(shí)踐?！吧罹褪钦Z(yǔ)文，語(yǔ)文就是生活”，所以就要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅限于課堂、學(xué)校。

首先，走出課堂，就是學(xué)生在集體備課、討論、講解及閱讀的過程中，開發(fā)有趣的、有價(jià)值的問題，接著讓他們以小組討論研究的方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造能力和自主能力。其次，以多種方式開展課外拓展延伸。如果僅僅給學(xué)生一個(gè)閱讀文本，學(xué)生看問題的角度會(huì)在一定程度上受到限制，不能最大限度開發(fā)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)空間。在給學(xué)生提供閱讀為本的基礎(chǔ)上，我們還可以拓展更多方式：如讓學(xué)生試著當(dāng)小記者，去了解身邊有意義的事情；聯(lián)系課堂內(nèi)容給學(xué)生播放影片、短片、名曲；組織課外春游，班集體游覽名勝古跡，切身體會(huì)人文情懷等，這樣做不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有很大的作用，更重要的是在語(yǔ)文綜合素質(zhì)方面也會(huì)得到一定的提高，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)由課堂向生活的拓展和延伸。

因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課外拓展和延伸的時(shí)候，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到其精妙之處，讓他們了解拓展延伸的方法、方向，以及目的，進(jìn)而才能自覺地向課外不斷擴(kuò)展，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)求知。這一切的實(shí)現(xiàn)要求我們語(yǔ)文教師除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外延伸的興趣之外，還應(yīng)該給予合理的方式指導(dǎo)。比如優(yōu)美文章段落摘抄、美文欣賞、記錄身邊精彩瞬間、舉辦小辯論賽等各種有用的活動(dòng)。如此一來，日積月累，變不能為能，變少能為多能。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅endprint