韓柳

摘 要 隨著改革開放的實(shí)行，我國人民的生活水平普遍得到了提升，因此人們對(duì)衣食住行以外的事情逐漸有了更多的關(guān)注，身體健康就普遍受到人們的重視，與此同時(shí)，各大高校也開始積極開展體育教學(xué)，并在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行創(chuàng)新，形成了許多體育教學(xué)模式，歸結(jié)起來，主要有六大類，即三基型、并列型、一體化型、三段型、選項(xiàng)課型以及俱樂部型。由于其類型不同，實(shí)行的范圍也各不相同，但從整體來看，三段型體育教學(xué)模式是應(yīng)用范圍最廣的一種。文章除了對(duì)這六大體育教學(xué)模式進(jìn)行介紹之外，還提出了促使高校體育教學(xué)發(fā)展的幾點(diǎn)建議，具有一定的合理性和可行性。

關(guān)鍵詞 高校 體育教學(xué)模式 對(duì)策研究

Abstract With the implementation of reform and opening up， Chinese people's living standards have improved， so people on the outside of the basic necessities of life things gradually got more attention， the health is widespread attention， at the same time， universities have begun to actively carry out sports teaching， and continuous innovation based on the traditional teaching. The formation of many sports teaching mode， to sum up， there are six major categories， namely three type， parallel type， integrated type， three type， class and club type options. Because of its different types， the scope of implementation is also different， but on the whole， the three stage sports teaching mode is the most widely used. In addition to the introduction of the six major sports teaching mode， this paper also puts forward some suggestions to promote the development of physical education in Colleges and universities， which has certain rationality and feasibility.

Keywords college； sports teaching mode； countermeasures research

1 體育教學(xué)模式的定義

上世紀(jì)七十年代美國教育家喬伊斯等人正式開始對(duì)教學(xué)模式的研究。體育作為一門學(xué)科，其教學(xué)模式是整體教學(xué)模式的一個(gè)分支，因此，對(duì)其概念的界定，要基于教學(xué)模式，并充分結(jié)合體育這門學(xué)科的特點(diǎn)。目前在體育教學(xué)界對(duì)其的定義是：它是在體育教學(xué)理念和教學(xué)方法的指導(dǎo)下，為了達(dá)成一定的體育教學(xué)目標(biāo)而建立的綜合體系，其中的內(nèi)容主要包含體育教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、程序以及方法。[1]

2 高校體育教學(xué)模式的類型

目前，我國不同高校體育教學(xué)模式的類型十分之多，其中的主要原因還是因?yàn)樾抡n改的實(shí)施，關(guān)于新課程所要改革的內(nèi)容和方面，在教育部所頒發(fā)的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》里面都有提到。對(duì)于體育教學(xué)模式的改變，新課程倡導(dǎo)要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課程更加多元化以及教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加合理等等。其中還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)各高校要結(jié)合本校的情況來進(jìn)行新課改的實(shí)施，不能脫離學(xué)校實(shí)際情況而只以總指令為原則。[2]因此，在這樣的政策倡導(dǎo)下，就出現(xiàn)許多類型的體育教學(xué)模式，總結(jié)起來，主要有六種，下面將對(duì)此一一進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

2.1 三基型

三基型是一種出現(xiàn)較早也較為傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，它所堅(jiān)持的教學(xué)理念主要是通過教給學(xué)生一些基本的體育知識(shí)、技術(shù)以及技能，以達(dá)到鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)及身體素質(zhì)的目的，這一教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于通過以教師為主導(dǎo)，使教學(xué)內(nèi)容和方法更加規(guī)范，從而使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的東西有詳細(xì)的了解并將其熟練掌握，但顯然這樣的教學(xué)方式是存在弊端的，由于其全部由教師來掌握課堂的主導(dǎo)權(quán)，必然使得課堂氣氛十分嚴(yán)肅且死板，難以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而無法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致最終取得的教學(xué)效果十分不理想。這一教學(xué)模式目前還有許多高校仍在使用，在陜西省內(nèi)，大多數(shù)高校普遍采用的都是這一教學(xué)模式，這主要還是因?yàn)樵陉兾魇?nèi)新課改的實(shí)施力度不到位，沒有引起各大高校領(lǐng)導(dǎo)人的重視。

2.2 并列型

并列型與傳統(tǒng)型相比，提倡除了要交給學(xué)生基本知識(shí)、技術(shù)以及技能之外，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，這種體育教學(xué)模式在應(yīng)用的過程中不僅照顧到了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還采取因材施教的方式針對(duì)學(xué)生的不同的特點(diǎn)而授以不同的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性，是一種十分靈活的體育教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是在吉林省首先展開的，在國家體育總部頒布了《普通高校體育課程指導(dǎo)綱要》以后，吉林省在各大高校開展了體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，并提出了“素質(zhì)教育”和“陽光體育”的口號(hào)，而一體化型的體育模式在吉林省各大高校得到了廣泛實(shí)行，并且取得了十分顯著的效果。

2.3 一體化型endprint

一體化型體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的良好習(xí)慣和增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，具體實(shí)施方法是將課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)體育鍛煉的連貫性和一體化，[3]這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)在于不將教學(xué)局限在課堂之內(nèi)，而是隨時(shí)都可進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，從而使學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，確保學(xué)生的身體能夠健康發(fā)展，但是這種教學(xué)模式同樣也有其不足之處，因?yàn)樵谡n外難以保證學(xué)生是否真正實(shí)踐了教學(xué)內(nèi)容，教師也無法對(duì)其進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生本身自律性不強(qiáng)，造成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的延誤。因此這種方法的理論效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐效果，因?yàn)楹茈y在實(shí)踐中落到實(shí)處，從而也就難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性。

2.4 三段型

三段型體育教學(xué)模式在各大高校的使用最為廣泛，它主要是針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生施以不同的教學(xué)內(nèi)容，層層遞進(jìn)，在大一時(shí)期進(jìn)行基礎(chǔ)課的教學(xué)，大二進(jìn)行選項(xiàng)課的教學(xué)，而大三和大四則以選修課的形式進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能使學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)還能使學(xué)生對(duì)體育有更多的了解，從而培養(yǎng)他們對(duì)體育的興趣。這種體育教學(xué)模式深受各大高校學(xué)生的喜愛，它既能夠滿足學(xué)生的興趣，又能使學(xué)生的身體得到有效鍛煉，這也是其受到歡迎與支持的原因所在。

2.5 選項(xiàng)課型

選項(xiàng)課型體育教學(xué)模式與其他體育教學(xué)模式相比，最大的特點(diǎn)是給了學(xué)生足夠的尊重和自由選擇的權(quán)利，[4]在大一和大二的時(shí)候均采用選修課的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校給學(xué)生提供了豐富多樣的體育項(xiàng)目，學(xué)生可以充分結(jié)合自身的興趣愛好和個(gè)性特點(diǎn)來進(jìn)行選擇。這種體育教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)也正在于此，即能夠使學(xué)生的體育興趣得到滿足，而學(xué)生因?yàn)槭亲约哼x擇的項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)的過程中，自然能夠更加認(rèn)真，也愿意去主動(dòng)配合老師的教學(xué)，不僅活躍了了課堂氣氛，同時(shí)還使得學(xué)生的身體得到有效鍛煉，體育水平也進(jìn)一步得到提升。但是這種體育教學(xué)模式雖然能夠取得很好的效果，對(duì)相關(guān)方面的要求卻十分之高，對(duì)于基礎(chǔ)設(shè)施較差的學(xué)校來說，通常很難得到實(shí)踐。因?yàn)樗鼘?duì)師資條件的要求十分之高，同時(shí)教學(xué)場(chǎng)地及相關(guān)硬件設(shè)備也必須達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，因而其并沒有得到廣泛的應(yīng)用，而只局限在一些師資力量較強(qiáng)和基礎(chǔ)設(shè)施較好的學(xué)校。由于上海市經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，不論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施都完全符合要求，因此，選項(xiàng)課型的教學(xué)模式在上海市各大高校的應(yīng)用最為廣泛，對(duì)學(xué)生的體育興趣的培養(yǎng)起到了十分大的促進(jìn)作用。

2.6 俱樂部型

俱樂部型體育教學(xué)模型比起前面所提到的五種教學(xué)模式來，出現(xiàn)的時(shí)間較晚，因而對(duì)學(xué)生來說也更加新穎，更容易被他們所接受，目前在許多高校都得到了具體的實(shí)踐應(yīng)用，其教學(xué)理念主要倡導(dǎo)的是健康第一和終身體育，在大學(xué)體育課程的教學(xué)中，一般分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一個(gè)階段是大一時(shí)期的基礎(chǔ)教育課；第二個(gè)階段是大二時(shí)期的選項(xiàng)體育課，而學(xué)校的授課方式則是以俱樂部的形式進(jìn)行，俱樂部的類型有許多種，所包含的項(xiàng)目十分豐富，學(xué)生可以結(jié)合自身的體質(zhì)特點(diǎn)和興趣愛好選擇較適合自己的俱樂部，通過這樣的教學(xué)模式，不僅拉近了學(xué)生之間的距離，建立起良好的友誼關(guān)系，同時(shí)也能使他們學(xué)習(xí)體育的方式更加多元化，培養(yǎng)其對(duì)體育鍛煉的興趣。俱樂部型體育教學(xué)模式最重要的目的還是在培養(yǎng)學(xué)生體育愛好的同時(shí)，也使其能夠掌握一定的體育技術(shù)，并且能夠自覺的進(jìn)行體育鍛煉，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的意識(shí)。[5]這種教學(xué)模式最大的優(yōu)點(diǎn)在于利用體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能力，并且在以后生活和學(xué)習(xí)的方方面面，都能將這種理念運(yùn)用到其中，對(duì)學(xué)生的一生來說都是受益匪淺的。這一教學(xué)模式近年來在廣東省得到了廣泛實(shí)行，這是廣東高校決策者為了全面貫徹綜合素質(zhì)教育以及終身體育學(xué)習(xí)的理念而推出的一項(xiàng)新政策，在廣東省的大部分高校都得到了實(shí)踐，并取得了很好的效果。

3 高校體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策

3.1 明確體育指導(dǎo)思想

為促進(jìn)體育教學(xué)模式的進(jìn)一步發(fā)展，首先必須將其指導(dǎo)思想進(jìn)行明確，國家在這方面做出了相應(yīng)指示，即要以“健康第一”為體育教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，[6]因此，在高校進(jìn)行體育教學(xué)的過程中，首先要將教學(xué)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，其次要積極探索如何能夠更好地將這一指導(dǎo)思想融入到教學(xué)內(nèi)容中去，使其能夠真正發(fā)揮作用，這需要教師在教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行摸索和實(shí)踐。

3.2 建立合理的教學(xué)機(jī)制

體育教學(xué)本身就與其他學(xué)科的教學(xué)存在著許多不同之處，因而其評(píng)價(jià)機(jī)制的建立也要從多方面進(jìn)行考慮，具體的實(shí)行方式是除了對(duì)學(xué)生的出勤率和課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，考察學(xué)生是否跟上了教學(xué)進(jìn)度。另外，在期末考試中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面檢測(cè)，檢驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施效果。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)檢測(cè)結(jié)果及時(shí)進(jìn)行教學(xué)方案的調(diào)整，從而保障教學(xué)質(zhì)量。

3.3 加強(qiáng)師資力量

隨著教育的全面開展，學(xué)生整體水平越來越高，因而高校必須同時(shí)加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，確保其與學(xué)生的綜合素質(zhì)是相符合的。因此，高校應(yīng)當(dāng)全面展開對(duì)教師專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，使其能夠符合時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，在實(shí)施過程中，可配以相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)或競(jìng)賽，增強(qiáng)教師的好勝心，從而使其專業(yè)知識(shí)與技術(shù)以及綜合素質(zhì)能夠不斷得到提升，更好地從事體育教學(xué)工作。

4 結(jié)束語

總而言之，許多好的體育教學(xué)模式因?yàn)榉N種因素還未在各大高校得到具體實(shí)行，關(guān)于其理念，仍在隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷更新，我們只有將體育教育真正重視起來，才能使其發(fā)揮更大的作用。

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