陶正

摘 要：對于數(shù)學而言，很多孩子是比較懼怕的，非常的不喜歡。究其原因，很重要的一點是數(shù)學是比較枯燥無味的，并且數(shù)學是一門比較抽象的學科，理解起來并不是那么的容易，學生在學習的時候會遇到很多的問題，對數(shù)學的學習會失去信心。因此，在教學中，教師應當改變以往的教學模式，讓學生對數(shù)學有一個新的認識。引入生活化的教學方式，即在生活中尋找一些與數(shù)學相關的案例來幫助學生進行相關的討論學習。就在生活中尋找數(shù)學——談小學數(shù)學生活化教學策略做出了一些探討。

關鍵詞：生活化；小學數(shù)學；實踐教學

新課程的改革，要求我們教育者對自己的教學手段做出一些相應的改變。拿我們的小學數(shù)學來說，以往的教學模式過于僵化，在課堂中很多學生對數(shù)學沒有什么興趣，并且十分討厭，這是一種非常普遍的現(xiàn)象。因此，我們需要對我們的教學做出一些自己的改變。從現(xiàn)實的角度來說，我們的教學要與實際生活相結(jié)合，這是一種非常實用的教學模式，從我們的實踐結(jié)果來看，所取得的效果是非常好的。

一、創(chuàng)設生活情境問題，激發(fā)學生興趣

我們的教學目前最大的問題是激發(fā)學生的學習興趣。在教學中，教師可以采取一些創(chuàng)設情境的方式，讓學生通過特定的情境模式快速融入學習中，并且從學習中尋找知識的快樂。比如，我們在進行加減法運算的教學時，可以讓學生在實際生活中尋找數(shù)學的存在，讓學生對菜市場與媽媽一起買菜做一個簡單的調(diào)查研究。比如，看一看青菜的價格是多少，媽媽買了兩斤，又買了三斤的五花肉，加上十個雞蛋，后來發(fā)現(xiàn)雞蛋買多了，又退掉了4個。讓學生求媽媽一共花了多少錢？在這道題中，計算并不是特別難，但是卻運用到各個方面的加減法知識，并且是我們生活中的實際場景，對學生來說是一個比較好的體驗。因為我們面對的是小學生，需要我們加強對知識的引導，并且要注意觀察學生的課堂表現(xiàn)。興趣是最好的老師。通過這樣的模式，讓學生可以進行獨立的思考和對問題進行分析，對于學生思維能力的培養(yǎng)是非常有用的。另外，孩子們會時刻地感受到自己的知識是不夠的，這就能無形地激發(fā)學生對知識的探索欲望。好玩是孩子的天性，為了能夠讓學生在游戲中學習，我們可以組織學生進行一定的游戲，讓學生在游戲中學到課本中的知識，讓學生不局限于課本知識的學習，并且對實際生活有一個更深層次的探索。這樣既讓學生在實踐中得到鍛煉，又能讓學生在生活中感悟到數(shù)學的存在。

二、加強實踐教學，培養(yǎng)學生能力

在教學中，我們不僅僅要教導學生相應的理論知識，還要教導學生相應的學習方法。在小學數(shù)學教學中，就需要進行相應的提問環(huán)節(jié)。在教學過程中，我們把數(shù)學知識與實際生活和活動有效地結(jié)合在一起，使得學生可以在生活中獲取知識，并通過實際對問題進行相應的分析與探討，從而激發(fā)學生的想象力和觀察力。在實際的學習中，增強學生對數(shù)學知識的積累和創(chuàng)造性，讓學生對實踐生活產(chǎn)生濃厚的興趣，在學習的過程中可以更加積極主動。在我們學習數(shù)一數(shù)的時候，可以在課堂教學之前準備一些相應的小卡片，畫上一些不同的水果，將其帶到班上，讓學生對教師所帶的這些卡片尋找規(guī)律，找出一樣的水果，并數(shù)一數(shù)它們共有多少個，再數(shù)數(shù)看老師一共帶了多少“水果”過來。學生對這樣的形式十分感興趣，因為圖畫遠遠比文字的敘述形象，所以我們可以一直采用這樣的教學方式，提高學生的興趣。

三、加強集體交流，完善評價體制

我們的教學是離不開學生之間的交流的。在遇到問題的時候，學生首先可以將問題記錄下來，并帶到課堂中與同學進行相應的交流，在與他人相互交流的過程中會很容易地發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)的問題，并在交流中總結(jié)他人的經(jīng)驗，這樣可以掌握更多的學習方式。另外，教師在這個過程中起著十分重要的輔助作用。在學生遇到問題的時候，我們的教師需要及時地進行相關的引導。在教學模式上，學生也可以提出自己的建議，以利于教師創(chuàng)建更加符合學生的教學模式。

總而言之，在小學數(shù)學教學中，我們的教師需要進行相關的改善措施，運用生活化的教學方式讓學生在實際的生活中掌握相應的數(shù)學知識，并對我們的數(shù)學學習有一個較好的認識，讓學生更加主動地投入到學習中去。

參考文獻：

[1]盧忠紅.小學數(shù)學如何實施生活化教學方案探究[J].數(shù)理化學習，2014（7）.

[2]王建中.貼近學生生活，喚起求知欲望：談數(shù)學的生活化教學[J].小學教學參考，2005（15）.

編輯 謝尾合endprint