王金榮

內(nèi)容摘要：核心素養(yǎng)是當(dāng)今這個(gè)時(shí)代和社會(huì)的需要，課堂教學(xué)是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接途徑，本文以《老王》教學(xué)為例，談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 核心素養(yǎng) 發(fā)展

《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)（征求意見稿）》中對(duì)“核心素養(yǎng)”進(jìn)行了科學(xué)的闡釋：“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力?！?/p>

學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的在于促進(jìn)一個(gè)人全面發(fā)展，發(fā)展關(guān)鍵能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展，促進(jìn)終身學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課程在語(yǔ)文基本能力培養(yǎng)的過程中，還必須要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，以及提升道德修養(yǎng)、審美情趣，培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格，這也就是語(yǔ)文的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文教師完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基本任務(wù)，課堂教學(xué)則是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的直接途徑。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的價(jià)值既有閱讀的意義，又有教育的意義，歸根結(jié)底就是語(yǔ)文閱讀教學(xué)“教什么”和“怎么教”的問題。筆者以《老王》教學(xué)為例，談?wù)勯喿x教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法和策略。

一.教學(xué)目標(biāo)是向?qū)?/p>

在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師首先應(yīng)在課前認(rèn)真研究課文，對(duì)教材的深入研究和準(zhǔn)確把握是教學(xué)過程的第一步。閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)從而提高閱讀能力、學(xué)會(huì)閱讀、積累閱讀，還應(yīng)為學(xué)生的健康成長(zhǎng)搭建精神的構(gòu)架。

《老王》這篇文章敘述語(yǔ)言平淡，記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作?，F(xiàn)今學(xué)生生活條件優(yōu)越，多數(shù)同學(xué)只知道全盤接受“愛”，而不懂得如何去感恩“愛”。

因此，筆者將這一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下三點(diǎn)：

1.通過整體感知內(nèi)容，了解文章是如何刻畫老王這個(gè)人物形象。

2.通過揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，能感受作者的思想感情。

3.學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱者。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)的方向才有正確的指引，才能讓課堂效益最大化。教師在課堂開始導(dǎo)出學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入分析問題、解決問題的生疑激思情境之中。

二.學(xué)法指導(dǎo)是途徑

閱讀教學(xué)中，閱讀方法的指導(dǎo)有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，提升研讀水平。學(xué)生在掌握了學(xué)法后，能獨(dú)自去獲取新的知識(shí)，有助于學(xué)生自學(xué)能力的提升和學(xué)習(xí)的有效性。

在“圖畫導(dǎo)入，走進(jìn)老王”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生先觀察課文中老王的插圖，然后說說自己對(duì)老王的初步印象。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：用“從他的 看，他是一個(gè) 人。”的句式來表達(dá)。

師：生活中吸引我們的常常是那些散發(fā)光芒的人物，他們的出現(xiàn)往往招來羨慕和贊揚(yáng)的目光，其實(shí)，生活中絕大多數(shù)人還是平凡普通的。請(qǐng)同學(xué)們觀察書本73頁(yè)插圖，你覺得這是一個(gè)什么樣的人？請(qǐng)用“從他的 看，他是一個(gè) 人。”的句式來表達(dá)。

生1：從他的衣服穿著看，他是一個(gè)生活貧窮的人，因?yàn)樗路嫌醒a(bǔ)丁。

生2：我覺得從他的一只眼睛閉著看，他是一個(gè)眼睛有問題的人。

生3：從他的臉上的一道道皺紋可以看出，他是一個(gè)年老的人。

生4：從他佝僂著的背看，他是一個(gè)年老多病的人。

師：剛才同學(xué)們觀察的都很仔細(xì)，說的也不錯(cuò)，這幅畫中的人物就是叫做老王，他就是我們今天學(xué)習(xí)的課文中的主人公。

在“整體感知，認(rèn)識(shí)老王”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說自己對(duì)老王的初步印象。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：“自由朗讀課文，用‘他是一個(gè) 的人，表現(xiàn)在 。的句式來表達(dá)。”

在“合作探究，品味老王”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說說文中感人的地方。教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：“跳讀課文，在文中圈點(diǎn)勾畫，并做簡(jiǎn)要旁批?！?/p>

在“情感體驗(yàn)，善待老王”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)老王的情感，教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：“找出原文中直接表明作者對(duì)老王情感的話語(yǔ)，理解句子深刻含義?！?/p>

課堂上，教師把自學(xué)要求、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法巧妙地融入到學(xué)法指導(dǎo)中，一方面，通過學(xué)法的具體指導(dǎo)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；另一方面，使學(xué)生學(xué)有章法，學(xué)生通過朗讀、跳讀等多種形式與文本進(jìn)行交流，通過圈點(diǎn)勾畫培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，通過重點(diǎn)語(yǔ)句賞析探究提升研讀水平。

德國(guó)教育學(xué)家蒂斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不僅在于傳授本領(lǐng)，更在于激勵(lì)喚醒和鼓舞”，教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合才是鮮活的課堂。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法和技能，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

三.師生評(píng)析是感悟

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。學(xué)生在自學(xué)感知獲得初步知識(shí)后，先在小組內(nèi)進(jìn)行發(fā)散性討論，然后全班交流、討論辨析、歸納總結(jié)，使學(xué)生獲得全面的知識(shí)內(nèi)容，不僅知道“是什么”，還知道“為什么”。

師：善良老實(shí)具有金子般心靈的老王就這么去了，在他生前曾經(jīng)照顧他的楊絳對(duì)老王的去世是一種怎樣的情感？文中有沒有哪一句話直接表明這種情感態(tài)度？

眾生：最后一句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍。

師：其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪一個(gè)？

眾生：愧怍。

師：這句話中的“幸運(yùn)者”和“不幸者”各指誰？

生1：“幸運(yùn)者”是指作者。

生2：“不幸者”是指老王。

師：作者究竟是不是真的就是幸運(yùn)的呢？

生1：不是，她要去干校。

生2：他們家有時(shí)候會(huì)受別人欺負(fù)。

師：那作者為什么要說自己是“幸運(yùn)者”？如何理解這句話？

生小組討論后回答。endprint

生1：我們組認(rèn)為，作者有自己的家人，老王沒有親人，相對(duì)老王，作者是幸運(yùn)的人。

生2：作者有一個(gè)健康的身體。

師：老王有一只眼睛是瞎的。

生3：作者認(rèn)識(shí)老王這樣一個(gè)善良的人。

師：老王并沒有像其他人一樣當(dāng)他們是好欺負(fù)的主顧。那怎么理解作者對(duì)老王的愧怍呢？

生1：老王最后來作者家，老王沒請(qǐng)他坐。

生2：作者相對(duì)老王，是個(gè)幸運(yùn)的人，身為幸運(yùn)的人，應(yīng)該幫助那些幸運(yùn)的人，作者認(rèn)為自己幫助不夠，所以愧怍。

師：作者平時(shí)對(duì)老王幫助了那么多，怎么會(huì)幫助不夠？

生2：老王最后給作者香油雞蛋，作者給了他錢，覺得侮辱了他。

師：為什么是侮辱？

生：老王送香油雞蛋不要錢，是為了表示感謝。如果給錢，就像是買賣交易。

師：是啊，作者認(rèn)為，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，幫助他們改善生活?；叵肫饋?，自己對(duì)老王的關(guān)愛很不夠，所以才會(huì)感到“愧怍”。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生是擁有閱讀主權(quán)的人，教師在適當(dāng)?shù)那闆r下對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成閱讀技能，提高閱讀能力和素養(yǎng)。教師根據(jù)學(xué)情講共性問題、知識(shí)缺陷部分和方法的引導(dǎo)。師生在評(píng)析中，共同感悟，悟出知識(shí)，悟出規(guī)律，悟出方法。

學(xué)習(xí)中的問題在教師的指導(dǎo)下自己能夠解決，學(xué)生嘗到成功的快樂，享受到成就感后，學(xué)生積極性自然被激發(fā)。教師在評(píng)析時(shí)對(duì)學(xué)生的充分肯定和鼓勵(lì)，也激發(fā)了學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)中一定要突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、教師在教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同需求，鼓勵(lì)學(xué)生們有自己的獨(dú)特見解。

四.練習(xí)檢測(cè)是反饋

閱讀教學(xué)中，練習(xí)檢測(cè)題目的設(shè)計(jì)應(yīng)注重知識(shí)覆蓋面，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)行坡度設(shè)計(jì)，由易到難，由淺入深。

閱讀教學(xué)中，

本課教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問題如下：

1.注音解詞：

注音：“傴”“惶”“怍”“骷髏”“滯”；

解釋：“取締”“滯笨”“愧怍”等詞語(yǔ)；

2.句子品析：

（1）開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

“鑲嵌”能否改為“站立”？

（2）我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

一個(gè)“強(qiáng)”字，表達(dá)了作者什么心情？

3.內(nèi)容理解：

談?wù)勀銓?duì)“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)不幸者的愧怍?！边@句話的理解。

4.寫作訓(xùn)練：

根據(jù)課文中對(duì)老王的人物描寫，選擇其中一種手法來描寫你身邊的某個(gè)人，表現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。

孔子曰：“溫故而知新”。練習(xí)檢測(cè)，讓學(xué)生通過題目的訓(xùn)練，用課堂所學(xué)知識(shí)來解決問題，不但鞏固知識(shí)，還反饋當(dāng)堂教學(xué)效果，暴露學(xué)生在自學(xué)中還存在的問題，同時(shí)了解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)的程度。語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，除了鞏固知識(shí)，還能實(shí)現(xiàn)技能與素養(yǎng)雙重的培養(yǎng)：能夠激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立個(gè)性，從而提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

學(xué)生在受語(yǔ)文教育，通過對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，初步形成語(yǔ)文學(xué)科的素養(yǎng)，并有機(jī)結(jié)合基礎(chǔ)教育課程的共同核心素養(yǎng)，逐步形成促進(jìn)個(gè)人終身發(fā)展，能適應(yīng)未來社會(huì)的最基本的知識(shí)、必備品格和關(guān)鍵能力。語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種滲透和化育的過程，同時(shí)也是一個(gè)長(zhǎng)期的積淀過程，但它一定會(huì)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：湖北省宜城市李垱初級(jí)中學(xué)）endprint