周楠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，幫助小學(xué)生在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)數(shù)學(xué)體系，是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中的一項(xiàng)基本要求，也是近年來我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育中備受重視的一種教育方式。結(jié)合自身小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以課堂游戲、回歸生活、操作情境等作為切入點(diǎn)，淺談如何在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境體驗(yàn)；課堂游戲；回歸生活；操作情境

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系小學(xué)生的實(shí)際，從小學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識儲備出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)，為小學(xué)生提供豐富多彩的數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，充分激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。因此，研究如何在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用刻不容緩。

一、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

需要適時創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境，強(qiáng)化小學(xué)生的情感體驗(yàn)。小學(xué)生生性活潑好動，喜歡做游戲，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲有效融合創(chuàng)設(shè)情境，有助于提升教學(xué)效率。教師應(yīng)該做到態(tài)度和藹可親、舉止自然大方、語言精練、準(zhǔn)確流暢、幽默、富有感染力，使小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師要當(dāng)好“導(dǎo)演”和“教練”，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，充分激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)情感，從而提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)游戲的時候要考慮游戲的目的、游戲的組織等因素。教師創(chuàng)設(shè)一些有趣的游戲情境，把教學(xué)內(nèi)容寓于其中，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。

例如，在教授“認(rèn)識圖形”的相關(guān)內(nèi)容時，我準(zhǔn)備了很多長方體、正方體、球體和圓柱體積木，然后將學(xué)生分成幾個小組，并給每個小組同樣多的積木，讓學(xué)生玩“搭積木”的游戲，看哪個小組搭得高、搭得漂亮，這樣小學(xué)生能邊玩邊直觀地認(rèn)識立體圖形，并準(zhǔn)確地說出它們的名稱。小學(xué)生在這種游戲教學(xué)中能夠感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，使學(xué)生在輕松愉快的游戲氛圍中獲得數(shù)學(xué)知識和技能，能夠令學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，通過小組合作的方式還能夠拉近學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)體合作意識。

二、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，有效回歸生活實(shí)踐

創(chuàng)設(shè)情境需要緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，有效回歸生活實(shí)踐。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的真正目的和本質(zhì)就是將所學(xué)知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，因此，要想提高生活情境與體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的水平，需要將情境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活中的問題緊密相連。在創(chuàng)設(shè)生活情境時，將情境與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合起來，有助于學(xué)生舉一反三。情境的創(chuàng)設(shè)不僅要與現(xiàn)實(shí)生活中的問題相連，還要讓情境的創(chuàng)設(shè)能夠回歸到生活當(dāng)中，這樣才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，更好地提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，我在教學(xué)中會將應(yīng)用題與實(shí)際生活有效結(jié)合，幫助學(xué)生提高解答應(yīng)用題的能力。例如，我會把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，我讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把數(shù)學(xué)教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使小學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、巧妙創(chuàng)設(shè)操作情境，加強(qiáng)學(xué)生動手體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要創(chuàng)設(shè)可操作情境，多給學(xué)生提供動手操作的機(jī)會，引導(dǎo)小學(xué)生在動手操作的實(shí)踐活動中能夠更好地熟悉、理解與掌握數(shù)學(xué)基本知識，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)?！薄靶惺侵迹切兄??！币虼?，教師要注意創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)生活化體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能讓小學(xué)生學(xué)以致用，要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生用數(shù)學(xué)知識去分析、解決生活中的實(shí)際問題，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

例如，在教授“加法和減法”的內(nèi)容時，為了加強(qiáng)學(xué)生對10以內(nèi)的加法的熟悉和應(yīng)用，我有效結(jié)合課件，創(chuàng)設(shè)了一個在玩具店買玩具的情境。我在“玩具店”里擺了許多玩具，并標(biāo)注了相應(yīng)的價錢，然后對學(xué)生提出了問題：如果你們?nèi)チ诉@間“玩具店”，你想買哪兩個玩具？一共要付多少錢？這樣，學(xué)生興趣盎然，馬上選好了玩具并算出了價錢。通過創(chuàng)設(shè)這種實(shí)踐情境，學(xué)生學(xué)會了買東西如何算錢，也在不知不覺中學(xué)會了10以內(nèi)的加法。

綜上所述，本文從創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)；緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問題，有效回歸生活實(shí)踐；巧妙創(chuàng)設(shè)操作情境，加強(qiáng)學(xué)生動手體驗(yàn)等幾個層面分析了如何在情境中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中建構(gòu)，加強(qiáng)和完善體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

[1]李宇君.創(chuàng)設(shè)“真”情境，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略研究[J].學(xué)周刊，2015（32）：182-183.

[2]楊秀珍.情境·體驗(yàn)：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].新課程（下），2017（6）：103.

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