翁賢英

摘 要：隨著新課改的實施，小學教育已經(jīng)成為發(fā)展的重點，小學語文學科作為理論性較強的學科，更是受到廣泛的重視。閱讀作為小學語文教學中的重點內(nèi)容，其發(fā)展亦成為關(guān)注的目標。以小學語文閱讀教學內(nèi)容的優(yōu)化為題，對小學語文閱讀的現(xiàn)狀以及小學語文閱讀教學內(nèi)容的優(yōu)化展開詳細分析。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；內(nèi)容優(yōu)化

小學語文閱讀教學中仍存在一些問題，在教師授課的過程中，出現(xiàn)授課內(nèi)容不夠完整、理論與實踐的內(nèi)容不符等一系列問題。解決此類問題，從而有效促進小學語文閱讀教學的發(fā)展就成為教育的目標。小學語文閱讀自身是具備一定內(nèi)涵的，學好閱讀能夠提高學生的語言表達能力以及交流能力。

一、小學語文閱讀教學現(xiàn)狀

在小學語文閱讀教學中，面臨的主要問題概括來說有以下幾個方面。

1.閱讀教學缺乏理論性

針對閱讀教學缺乏理論性而言，在閱讀教學中教師更多地采用闡述的形式將書本上的內(nèi)容進行授課，沒有考慮到學生自身的主體位置，沒有切實可行的理論知識來指導閱讀教學，從而讓教學無的放矢。

2.理論性與實踐內(nèi)容不符

教學理論性與實際教學內(nèi)容不符，主要體現(xiàn)在閱讀教學中存在的理論性較多，而實際的教學內(nèi)容過少，因此在教學過程中兩者之間的教學內(nèi)容出現(xiàn)不符的情況。

3.課堂上的閱讀教學內(nèi)容脫離實際，閱讀內(nèi)容不完整

由于閱讀教學中教師過多地重視其中的完整性，導致教學內(nèi)容脫離實際，完全忽略了學生的感受。閱讀教學過程中不論是針對教學內(nèi)容的設(shè)置，還是教學內(nèi)容的安排，都存在相應的不足，教學內(nèi)容較為混亂不全面，閱讀內(nèi)容不完整等，教學過程中案例較少，不足以滿足現(xiàn)代的教育需求。

二、小學語文閱讀教學內(nèi)容的優(yōu)化

1.建立內(nèi)容體系，確立教學目標

建立內(nèi)容體系，確立教學目標主要分為兩個階段，首先是閱讀教學的理論階段，其次是閱讀教學的學習階段。在閱讀教學理論階段的設(shè)計過程中，教師要結(jié)合課程的性質(zhì)、教材中的內(nèi)容和現(xiàn)代發(fā)展趨勢進行設(shè)計，在課前要向?qū)W生介紹語文閱讀教學的性質(zhì)，其中的內(nèi)涵以及學習的意義，學生在了解教師所介紹的內(nèi)涵后，教師要闡述小學語文教材中符合閱讀教學的內(nèi)容，并且確立教學目標。而閱讀教學的學習階段也是小學教育中的重點階段，主要對學生的學習態(tài)度以及學習習慣進行重點培養(yǎng)，教師根據(jù)實際的教學內(nèi)容，制定相關(guān)的閱讀教學材料。例如，在《升國旗》一課中，課文較為簡單，教師首先要引導學生閱讀，并且在閱讀的過程中為學生布置問題，使學生帶著問題進行閱讀，對閱讀過程中出現(xiàn)的生詞要進行重點標記，以此為基礎(chǔ)來鍛煉學生的閱讀能力以及口語能力。

2.豐富理論內(nèi)容，提高學生積極性

豐富理論內(nèi)容主要包括兩個階段，首先是在課程內(nèi)容的選擇過程中，其次是從學生的角度出發(fā)，構(gòu)建符合學生學習特點的閱讀教學內(nèi)容。在閱讀內(nèi)容的選擇上，教師要結(jié)合實際發(fā)展，在閱讀教學理論課的選擇中，應當選取較為經(jīng)典的閱讀內(nèi)容進行教學，以此提高學生對問題的理解能力。例如，《丑小鴨》一課，教師可以把最為經(jīng)典的寓言故事作為教學材料，引導學生認真地閱讀文章，并且布置相關(guān)問題：丑小鴨在什么環(huán)境下出生的？在成長的過程中遇到怎樣的困難？在什么情況下變成白天鵝的？這個故事告訴我們什么？運用此類文章來提高學生獨立解決問題的能力。從學生的角度出發(fā)來構(gòu)建閱讀內(nèi)容，主要是指要以學生為學習的主體，制定的閱讀內(nèi)容具有針對性。在閱讀內(nèi)容的制定過程中，教師可以從提要、指導、分析等角度出發(fā)，盡量選擇語言類型或是經(jīng)典類型的閱讀材料進行教學，并且教師還可以采用案例的形式展開閱讀教學，以此激發(fā)學生自我探索的能力。

3.發(fā)掘隱性內(nèi)容，提高學生理論水平

首先，教師可以采用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)進行閱讀教學，發(fā)揮自身的經(jīng)驗來收集相關(guān)的閱讀教學文章以及相關(guān)的視頻等，以此豐富教學案例。同時，合理地運用到課堂上，從而提高學生對閱讀學習的興趣。其次，教師可以采用創(chuàng)建教學活動的形式來促進語文閱讀教學的開展，在開展活動的過程中，可以根據(jù)學生自身的特點組織相關(guān)的閱讀競賽，組織閱讀競賽的目的是能夠提高學生的競爭意識，在競賽過程中學生可以根據(jù)自身的喜好選擇閱讀文章，在比賽時便能夠更加積極，這樣不僅能夠激發(fā)學生自身對閱讀學習的興趣，同時還能夠培養(yǎng)學生的競賽意識，促進學生全面發(fā)展。

總而言之，要想有效優(yōu)化小學語文閱讀教學內(nèi)容，首先建立內(nèi)容體系，確立教學目標；其次豐富理論內(nèi)容，提高學生積極性；最后發(fā)掘隱性內(nèi)容，提高學生理論水平。只有做到以上幾點，才能夠真正優(yōu)化小學語文閱讀教學內(nèi)容，以此完成教學目標。

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編輯 郭小琴endprint