周麗艷

摘 要：打造特色課堂，培育特色教師是學(xué)校特色創(chuàng)建活動之一，對于學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。作為一名教師，應(yīng)全力打造學(xué)科高效課堂，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教培研；整合；高效課堂

一、課題提出的背景

教學(xué)特色創(chuàng)建是實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)生和教師共同成長的需要。持續(xù)了近半個世紀(jì)的教育改革浪潮，已經(jīng)把教師的發(fā)展看作是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。打造特色課堂，培育特色教師是我們學(xué)校特色創(chuàng)建活動之一，對于學(xué)校的發(fā)展起著舉足輕重的作用。

二、課題研究的目的及意義

進(jìn)一步完善新課程下的教、培、研整合體系：繼續(xù)堅持在校本科研中實施校本教研，在校本教研中構(gòu)建特色課堂，在構(gòu)建特色課堂的過程中對教師進(jìn)行專業(yè)化培訓(xùn)的整合體系。

以快樂積累的語文特色課堂為引領(lǐng)，深度研究和推廣不同年級的積累側(cè)重點并形成模式，擴大特色課堂的學(xué)科范圍，力爭構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂“快樂體驗”的教學(xué)模式。全力打造學(xué)科高效課堂，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)研究均衡發(fā)展，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題研究的主要內(nèi)容

1.在教培研整合體系框架中繼續(xù)進(jìn)行“快樂積累”式語文教學(xué)方法研究，不斷凝練“快樂積累”的語文特色課堂。

2.在教培研整合體系框架中實施數(shù)學(xué)課堂“快樂體驗”式教學(xué)方法研究，努力構(gòu)建“快樂體驗”的數(shù)學(xué)特色課堂。

四、課題研究的方法

主要采用行動研究法，在試驗初期采用調(diào)查法，在實驗中期和后期采用問卷法、調(diào)查法與觀察法。

五、課題研究的具體過程

（一）完善教學(xué)模式，提出具體構(gòu)想

1.語文學(xué)科“快樂積累”式教學(xué)策略構(gòu)想

（1）不同學(xué)段的積累要求

新課程標(biāo)準(zhǔn)的階段目標(biāo)中，從“識字與寫字”“閱讀”“寫作”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）“口語交際”四個方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程與其他課程、生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。課程標(biāo)準(zhǔn)的“實施建議”部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。

（2）語文“快樂積累”的教學(xué)模式設(shè)想

主要體現(xiàn)以下四個環(huán)節(jié)：

A.語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境（引入新課）

B.溫馨提示，合作探究（學(xué)習(xí)新知）

C.書海追蹤，匯報交流（信息傳遞）

D.學(xué)海馳騁，應(yīng)用訓(xùn)練（拓展延伸）

2.數(shù)學(xué)學(xué)科“快樂體驗式”教學(xué)模式探究

（1）數(shù)學(xué)“快樂體驗”式教學(xué)策略構(gòu)想

“體驗式教學(xué)”就是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在一定的情境中，參與特定的數(shù)學(xué)活動中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程，積累個人的經(jīng)驗，從而獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)，在體驗中創(chuàng)造，在體驗中自主發(fā)展。

體驗式教學(xué)強調(diào)學(xué)生做中學(xué)，即重視的是感覺體驗、領(lǐng)悟和認(rèn)知，集體參與學(xué)習(xí)，注重情感、態(tài)度，強調(diào)直接接觸，凸顯學(xué)生主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中“經(jīng)歷過程”！

（2）快樂體驗教學(xué)模式的基本構(gòu)想

小學(xué)數(shù)學(xué)快樂體驗式課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗→活動體驗 感悟新知→體驗內(nèi)化 應(yīng)用踐行。

（二）實踐提升，錘煉特色，構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式

以校本教研活動為契機，以賽代研，開展課堂教學(xué)研討活動。我們每學(xué)期都會舉行一次鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人的評選活動，在下一學(xué)期就由鎮(zhèn)級學(xué)科帶頭人出示范課，然后全校教師開展匯報課，每次活動我們都有跟蹤評課，這樣我們的課堂教學(xué)在反復(fù)錘煉過程中得到不斷完善，大大提高了教學(xué)效果。

六、課題研究成果

（一）我們構(gòu)建了“快樂積累”的語文課堂教學(xué)與“快樂體驗”的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式：

1.語文“快樂積累”的教學(xué)模式

主要體現(xiàn)以下四個環(huán)節(jié)：

語言渲染，創(chuàng)設(shè)情境（引入新課）—溫馨提示，合作探究（學(xué)習(xí)新知）—書海追蹤，匯報交流（信息傳遞）—學(xué)海馳騁，應(yīng)用訓(xùn)練（拓展延伸）。在具體教學(xué)過程中，我們的課前都會有一個課前小積累，不但對本課教學(xué)有一個過渡或補充，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)快樂體驗式課堂教學(xué)模式將課堂教學(xué)活動分為三個環(huán)節(jié)：即“創(chuàng)設(shè)情境 初步體驗→活動體驗 感悟新知→體驗內(nèi)化 應(yīng)用踐行”

在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生體驗的過程，讓學(xué)生在實踐中自主發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，為更高層次的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

（二）課堂教學(xué)模式在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣

快樂積累的語文課堂教學(xué)與快樂體驗的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是我們這幾年來一直打造的課堂教學(xué)模式，在鎮(zhèn)級教研活動中我們的課堂教學(xué)展示得到師生的一致認(rèn)可。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)加強部門整合，把教研、科研、師訓(xùn)有機結(jié)合到一起，使各部門充分形成合力，進(jìn)一步完善“教研為教學(xué)、科研為教學(xué)、教師培訓(xùn)來自教學(xué)”的綜合體系，真正實現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶平.先學(xué)后導(dǎo)問題評價構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式研究[J].中國職工教育，2014（20）：184.

[2]柳玉娥.“研培結(jié)合”促進(jìn)教師發(fā)展：創(chuàng)建高效課堂[J].讀書文摘，2016（19）：42-43.

編輯 趙飛飛endprint