◇周曉琴

一天，我去聽(tīng)一位老師的課，這位老師是我的好朋友。坐在教室后排，我聽(tīng)到隔壁教室不時(shí)傳來(lái)一陣陣“棒，棒，你真棒”的集體夸贊聲，和著有節(jié)奏的掌聲昂揚(yáng)向上，明快爽朗。相比之下，朋友的課堂就顯得有些“冷清”，除學(xué)生靜思默想、高聲朗讀、質(zhì)疑作答和動(dòng)手書(shū)寫(xiě)之外，偶爾才聽(tīng)到朋友些許表?yè)P(yáng)：“你的想法真奇妙！ ”“瞧你坐得多端正，書(shū)寫(xiě)多工整呀！ ”“你提出的問(wèn)題正是老師要問(wèn)小朋友的，你是老師的知音?！闭n畢，我半開(kāi)玩笑地對(duì)她說(shuō)：“課上，你好吝嗇你的夸贊。鄰班的夸贊聲多有精氣神兒，那個(gè)標(biāo)志性的夸贊詞語(yǔ)你咋不用呢？ ”朋友搖搖頭說(shuō)：“夸贊有度，適合就好。”好一個(gè)“夸贊有度，適合就好”，我由衷佩服朋友的睿智，限量夸贊，剛剛好！

不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我們的小學(xué)課堂上吹起了一股強(qiáng)烈的且經(jīng)久不息的夸贊風(fēng)。“棒，棒，你真棒！ ”……稱贊聲此起彼伏?！澳闶侵嵌嘈??！薄澳阏媪瞬黄?。”“你是小小科學(xué)家。”……表?yè)P(yáng)聲不絕于耳。泛濫的夸贊就是對(duì)學(xué)生的縱容，失去了鼓勵(lì)的意義，反而不利于激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。它換來(lái)的不是自信，而是虛榮，有些孩子形成了一味求夸贊的心態(tài)，無(wú)法承受絲毫的批評(píng)。漸漸地，漸漸地……他們對(duì)于這種夸贊已麻木不仁。

丘吉爾說(shuō)過(guò)：“你要?jiǎng)e人具有怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就要怎樣去贊美他?！庇眯?、入境、融情的適度夸贊，能為學(xué)生指明努力的方向，點(diǎn)燃激情、迎戰(zhàn)困難。想起木心先生說(shuō)過(guò)的一句話：“我好久沒(méi)有以小步緊跑去迎接一個(gè)人的那種快樂(lè)了。”順著木心先生的話往下說(shuō)，限量夸贊不失為一劑良方，也許它能讓孩子們“小步緊跑”去迎接那種快樂(lè)。那種快樂(lè)因稀少而讓人期待，因久違而讓人振奮，因入心而讓人溫暖，也正因?yàn)槿绱硕@得彌足珍貴。