◇執(zhí)教/特級(jí)教師 周 璐 評(píng)析/盧娟娟

一、初讀課文，識(shí)字學(xué)文——了解“蟲(chóng)子”

師：這兩天老師在讀一本很有意思的書(shū)，是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》。（課件出示書(shū)的封面）這本書(shū)里介紹了很多種類(lèi)、不同特點(diǎn)的小蟲(chóng)子。昨晚，我就做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)我變成了一只小蟲(chóng)子，長(zhǎng)著一對(duì)透明的翅膀，伸長(zhǎng)前足使勁兒抓著高高的樹(shù)枝，在大口大口吮吸著大樹(shù)清涼的汁液。正吸得津津有味的時(shí)候，鬧鈴響了，我被吵醒了。

（生笑）

師：這個(gè)夢(mèng)好玩不好玩？

生：（齊）好玩！

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)一篇有趣的文章——《我是一只小蟲(chóng)子》。（板書(shū)課題，畫(huà)蟲(chóng)）誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 把自己的喜歡、喜愛(ài)讀出來(lái)。

（師指導(dǎo)生讀課題）

評(píng)析：兒童最喜歡做夢(mèng)。教師巧借夢(mèng)境，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生瞬間找到自己就是那只小蟲(chóng)子的奇妙感覺(jué)，為下面的深入學(xué)習(xí)做好了情感鋪墊。

師：請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到自己感興趣的地方可以多讀幾次。

（生自由讀）

師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段讀課文，注意聽(tīng)他們是否讀正確了。我們來(lái)比一比，是讀的同學(xué)認(rèn)真還是聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真。

（生讀第2 自然段）

師：剛才這位同學(xué)非常厲害，這組多音字都讀對(duì)了。

（出示：一泡尿 氣泡）

師：誰(shuí)還會(huì)讀？

（指名讀，齊讀）

師：當(dāng)表示量詞的時(shí)候讀第一聲。再讀第一個(gè)詞——

生：一泡（pāo）尿。

師：當(dāng)表示水面上鼓起的泡泡時(shí)，就讀——

生：氣泡（pào）。

（生讀第4 自然段）

師：這里有一個(gè)AABB 型的詞（課件出示）——

生：搖搖晃晃。

師：課文中還有一個(gè)AABB 型的詞，你能快速找一找嗎？

生：蹦蹦跳跳。

師：讀書(shū)的時(shí)候，遇到有特點(diǎn)的詞要主動(dòng)積累下來(lái)。

（生讀第6 自然段）

師：這里先介紹了哪個(gè)小伙伴？

生：屎殼郎。

（師板貼）

師：他有什么特點(diǎn)？

生：他的食物都是一些動(dòng)物的糞便。

師：你們了解得真多。課文中說(shuō)他有什么特點(diǎn)？

生：他搬運(yùn)食物的時(shí)候從來(lái)不看路。

師：我們可以用一個(gè)詞去形容——

生：橫沖直撞。

（師指導(dǎo)讀生字“撞”）

師：課文中還介紹了哪幾個(gè)小伙伴？

生：螳螂、天牛大嬸。

（師板貼）

師：大嬸的“嬸”是前鼻音，請(qǐng)大家再來(lái)讀一讀。

（師指導(dǎo)讀）

師：他們分別有什么特點(diǎn)？

生：貪吃、脾氣不太好。

（師指導(dǎo)生讀前鼻音字“貪”）

師：你們得認(rèn)真，聽(tīng)得也很認(rèn)真。把掌聲送給自己和讀課文的同學(xué)。

評(píng)析：讀通順課文是低年段重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如何讓學(xué)生凝神聚焦課文內(nèi)容，深入到字詞句、標(biāo)點(diǎn)之間，入目入心地讀？ 按自然段順序，踏著課文的節(jié)拍隨文本語(yǔ)境進(jìn)行分段讀是個(gè)好辦法。在整體語(yǔ)境中隨文朗讀，適時(shí)穿插生字詞學(xué)習(xí)，落實(shí)難讀字詞的讀音，關(guān)注本課的多音字，積累有特點(diǎn)的詞語(yǔ)，每一步都體現(xiàn)了教者重視字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)的理念。

二、品讀課文，習(xí)得語(yǔ)言——變成“蟲(chóng)子”

1．同桌交流，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言。

師：當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？ 課文其實(shí)就寫(xiě)了兩部分內(nèi)容，先說(shuō)——

生：一點(diǎn)兒都不好。

師：再說(shuō)——

生：還真不錯(cuò)。

師：那你覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？ 請(qǐng)從課文中找出理由來(lái)說(shuō)明。請(qǐng)大家再次默讀全文，邊讀邊思考。

（課件出示）

想一想，說(shuō)一說(shuō)：

我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子_______________，因?yàn)開(kāi)______________。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好，因?yàn)橛锌赡軙?huì)被屎殼郎撞傷。

生：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，還真不錯(cuò)，因?yàn)槟芴焦返纳砩?，坐免費(fèi)的特快列車(chē)。

生：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好，因?yàn)橛锌赡軙?huì)被小鳥(niǎo)吃掉。

生：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好，因?yàn)槠ü煽赡軙?huì)被蒼耳刺痛。

生：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，一點(diǎn)兒都不好，因?yàn)橛锌赡鼙凰偷没桀^昏腦。

師：這里有一個(gè)新詞，一起來(lái)讀讀。

生：昏頭昏腦。

評(píng)析：整體感知環(huán)節(jié)巧用習(xí)題，實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言向兒童語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換，既使學(xué)生充分了解課文內(nèi)容，又能轉(zhuǎn)述文本語(yǔ)言闡發(fā)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，在吸收與表達(dá)間實(shí)現(xiàn)思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)。

2．聚焦語(yǔ)段，對(duì)比語(yǔ)言。

師：我覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子，還挺有意思的！你們看——

（出示）

早上醒來(lái)，小蟲(chóng)子在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，用一顆露珠把臉洗干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，他們就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行。這可是免費(fèi)的特快列車(chē)呀！

（師有感情地朗讀）

師：老師剛才讀的和課文第4 自然段寫(xiě)的有什么不一樣？

生：課文中是“我”在搖搖晃晃的草葉上伸懶腰，老師讀的是“小蟲(chóng)子”伸懶腰。

生：老師讀的是“他們”就可以到很遠(yuǎn)的地方去旅行，課文中是“我們”。

師：課文中用“我”“我們”，讓你感覺(jué)怎么樣？

生：我感覺(jué)自己就是那只小蟲(chóng)子。我把那只狗當(dāng)成一匹馬。

生：我覺(jué)得自己就是一只小蟲(chóng)子，可以和小狗一起玩耍，特別開(kāi)心。

師：瞧，用上了“我”“我們”來(lái)介紹小蟲(chóng)子多親切呀，仿佛自己就是那只可愛(ài)的小蟲(chóng)子。大家多讀讀，看能不能把那種感覺(jué)讀出來(lái)。

（生練讀第4 自然段）

師：哪只“小蟲(chóng)子”愿意展示一下？

（生聲情并茂地讀）

師：這只小蟲(chóng)子是要去參加宴會(huì)呢！ （生笑）誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（生有感情地讀）

師：這可是雄性世界里一只愛(ài)美的小蟲(chóng)子。誰(shuí)還想試試？

（生有滋有味地讀）

師：這只小蟲(chóng)子不停地打扮自己，可真講究！那我再變一下，看誰(shuí)還會(huì)讀。

（課件出示，填空讀）

生：早上醒來(lái)，我在搖搖晃晃的草葉上（伸）懶腰，用一顆露珠把臉（洗）干凈，把細(xì)長(zhǎng)的觸須（擦）得亮亮的。

師：你們有什么發(fā)現(xiàn)？

生：括號(hào)里填的都是動(dòng)詞。

師：小蟲(chóng)子像人那樣——

生：伸懶腰、洗臉、擦胡須。

師：誰(shuí)可以邊讀邊做動(dòng)作？

（生邊讀邊做動(dòng)作）

師：你的動(dòng)作很形象，特別是“擦得亮亮的”，可真講究。如果再能讀好，那我就得豎起兩只大拇指為你點(diǎn)贊了?，F(xiàn)在，我們一起學(xué)著他的樣子試試看，全體起立，邊讀邊做動(dòng)作。

（生齊聲朗讀，繪聲繪色地表演）

師：不僅如此，如果能——

生：小心地跳到狗的身上，

師：我們就可以——

生：到很遠(yuǎn)的地方去旅行。

師：這可是——

生：免費(fèi)的特快列車(chē)呀！

生：費(fèi)。

師：你是怎么猜出來(lái)的？

生：上面很像“弗”，下面是貝殼，我們學(xué)過(guò)“貝的故事”，知道貝在古代表示錢(qián)，所以，我猜這是“消費(fèi)”的“費(fèi)”。

師：你很會(huì)推理。下面的貝殼表示——

生：錢(qián)幣。

師：上面的就是“弗”字，表示——

生：用去。

師：那“費(fèi)”的意思就是——

生：用去錢(qián)幣。

師：對(duì)，花錢(qián)。那“免費(fèi)”的意思就是——

生：不花錢(qián)。

師：不用花一分錢(qián)就可以坐特快列車(chē)到很遠(yuǎn)的地方去旅行，還可以周游世界！ 用一個(gè)詞來(lái)形容小蟲(chóng)子的生活，你會(huì)用哪個(gè)詞？

（出示）

哇，小蟲(chóng)子的生活真_________________！

生：自由自在。

生：有趣。

生：美好、幸福。

……

評(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得非常巧妙。教師獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)段表達(dá)秘妙，通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比、挖空填詞、表演促讀、想象補(bǔ)白、字理解析等扎實(shí)的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生感受文章表達(dá)之意，體會(huì)表達(dá)之趣，自然無(wú)痕地將體態(tài)語(yǔ)言、形象思維和言語(yǔ)意義融合在一起，從而讓靜止的文字流動(dòng)，化作學(xué)生腦海中跳動(dòng)的畫(huà)面與情境，為下個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)用與表達(dá)積蓄情感的力量。

3．提供素材，創(chuàng)造語(yǔ)言。

師：在法布爾的筆下，不僅有課文中寫(xiě)到的屎殼郎、螳螂、天牛，還有很多有特點(diǎn)的小蟲(chóng)子，你們看——

（配樂(lè)課件出示：蜘蛛）

師：蜘蛛被稱(chēng)為織網(wǎng)高手，他生活的地方是——

生：舊房子、倉(cāng)庫(kù)、老樹(shù)上。

師：他的網(wǎng)又薄又輕，網(wǎng)住獵物時(shí)先用牙里的毒素麻痹他，再分泌消化液注入獵物體內(nèi)溶解他，最后慢慢吸食，吃個(gè)干凈。

（課件出示：蟋蟀）

師：認(rèn)識(shí)他嗎？

生：蟋蟀。

師：他有個(gè)好聽(tīng)的名字，叫——

生：田園歌手。

師：他常常伏在低矮的灌木叢中放聲歌唱，就像一位了不起的歌唱家。歌唱得好但脾氣不大好，遇到同伴愛(ài)爭(zhēng)吵，喜歡用長(zhǎng)長(zhǎng)的觸須攻擊對(duì)方，那架勢(shì)像個(gè)拳王。（出示其他昆蟲(chóng)圖片）你們了解蟬（執(zhí)著的歌唱家）、屎殼郎（馬路的清潔工）、螳螂（田野里的小精靈）嗎？

生：了解。

師：那么，接下來(lái)請(qǐng)你發(fā)揮想象力，可以用上老師提供的圖片資料，也可以結(jié)合自己課外了解到的昆蟲(chóng)知識(shí)，以“我是一只__________ _（小蟲(chóng)子），__________”的句式寫(xiě)一兩句有趣的話(huà)。寫(xiě)的時(shí)候最好用上準(zhǔn)確形象的動(dòng)詞展現(xiàn)小蟲(chóng)子的生活，如果能用上連接語(yǔ) “如果……就……這可是……”就更好了。請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

（生完成學(xué)習(xí)單，師相機(jī)進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

生：我是一只螳螂，經(jīng)常偽裝成綠葉，就連飛蛾都分不清我是什么。如果他們一不留神飛到我旁邊，我就會(huì)飛快地伸出兩只有刺的前足，牢牢地鉗住他們。這可是我的看家本領(lǐng)哦。

生：我是一只椿象，被稱(chēng)為“臭氣的制造者”，因此大家都討厭我。如果有敵人來(lái)侵犯，我就翹起屁股，放一個(gè)大大的臭屁。這可是我的秘密武器呀！

生：我是一只勤勞的蜜蜂。百花盛開(kāi)、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子里，我在花叢中飛來(lái)飛去，忙著采蜜。如果我再勤勞點(diǎn)，就能多采一些蜜。這可是小朋友的最?lèi)?ài)哦！

生：我是一只蝎子。我有一雙大大的鉗子，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，尾巴頂端帶著毒針。如果其他昆蟲(chóng)接近我，我會(huì)迅速用毒針蜇他，將他毒昏。這可是一頓大餐?。?/p>

……

評(píng)析：本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本獨(dú)具特色的表達(dá)方式。結(jié)合本單元的語(yǔ)文訓(xùn)練要素“運(yùn)用詞語(yǔ)把想象的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)”，設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)圍繞第4 自然段展開(kāi)語(yǔ)言的對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟及遷移的實(shí)踐過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擬人化的情態(tài)動(dòng)詞，運(yùn)用妥帖精當(dāng)，并能置換角色，以“我是一只_________（小蟲(chóng)子），________”展開(kāi)想象，抓住該昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，快樂(lè)寫(xiě)話(huà)、舒展性情?；诙昙?jí)下學(xué)期的學(xué)生有一定的寫(xiě)話(huà)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，依托文本例子，承接課文語(yǔ)境，在認(rèn)讀、理解的基礎(chǔ)上，借助教師提供的資料打開(kāi)思路、模仿起步，降低寫(xiě)的難度。從學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)話(huà)情況可以看出，內(nèi)容與媒介的選擇激活了兒童的認(rèn)知思維，充分激起學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言成為言語(yǔ)實(shí)踐的需要，因而學(xué)生完全沉浸在昆蟲(chóng)世界里，成為一只螳螂、一只蝎子……此時(shí)，似乎教室就是昆蟲(chóng)的世界。

三、生字復(fù)現(xiàn)，學(xué)寫(xiě)帶尸字頭的生字

師：小蟲(chóng)子來(lái)勁兒了，他把這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章，寫(xiě)成了一篇短短的日記。大家讀一讀這篇日記吧！

（課件出示）

小蟲(chóng)子的日記

3月18日 晴

當(dāng)一只小蟲(chóng)子好不好？ 伙伴們說(shuō)不好，因?yàn)楸奶臅r(shí)候沒(méi)看準(zhǔn)地方，屁股會(huì)被蒼耳刺痛。如果不留神，還會(huì)被小狗撒的一泡尿淹得昏頭昏腦。毛茸茸的小鳥(niǎo)很可愛(ài)，卻隨時(shí)會(huì)吃掉我們。盡管如此，我卻覺(jué)得當(dāng)一只小蟲(chóng)子挺好。早上醒來(lái)可以在搖晃的草葉上伸懶腰，幸運(yùn)的話(huà)還能坐上免費(fèi)的“汪汪號(hào)”特快列車(chē)。我有很多伙伴，屎殼郎愛(ài)撞人，螳螂很貪吃，天牛大嬸的脾氣不太好，但無(wú)論怎樣，我都喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子。

（生讀略）

師：這篇日記里還藏著秘密呢，有我們今天要寫(xiě)的三個(gè)字——

生：屁、尿、屎。

師：放屁、撒尿、拉屎，這三個(gè)詞雖然不雅但表達(dá)的是天經(jīng)地義之事。再看看“屁、尿、屎”三個(gè)字，有特點(diǎn)嗎？

生：都是尸字頭。

師：沒(méi)錯(cuò)。我們?cè)趯?xiě)半包圍的這三個(gè)尸字頭的字時(shí)，要上緊下松，注意結(jié)構(gòu)。筆畫(huà)上撇要舒展。

（生練書(shū)寫(xiě)）

師：（展評(píng)）看一下這位同學(xué)寫(xiě)的三個(gè)字，他有沒(méi)有做到尸字頭豎撇要舒展，上緊下松？

生：沒(méi)有，尸字頭應(yīng)該寫(xiě)得扁一點(diǎn)，小一些。

（師示范修改）

師：老師剛才發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)寫(xiě)“屁”這個(gè)字時(shí)，筆順錯(cuò)了。我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。

（師示范寫(xiě)，生書(shū)空）

師：這三個(gè)尸字頭的字中，挑你覺(jué)得寫(xiě)得還不滿(mǎn)意的，再練一下。

（生二次練寫(xiě)）

師：自己對(duì)照一下，比前一次有進(jìn)步的，就給自己畫(huà)一顆星。

（生自我評(píng)價(jià)）

師：最后，老師推薦大家讀繪本“我的日記”系列（課件出示《蚯蚓的日記》等繪本），書(shū)里面的小蟲(chóng)子都會(huì)說(shuō)話(huà)，而且他們說(shuō)的話(huà)特別有意思。到底怎么有趣呢？ 自己課余時(shí)間去讀一讀吧。

評(píng)析：重組文本內(nèi)容，讓生字隨語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)，帶給學(xué)生好奇新鮮的感覺(jué)。隨語(yǔ)境識(shí)字，賦予漢字音、形之外特別的意義。同時(shí)，教師教學(xué)中特別關(guān)注漢字的字形結(jié)構(gòu)與重點(diǎn)筆畫(huà)，提供多次機(jī)會(huì)讓學(xué)生試寫(xiě)，再有針對(duì)性地進(jìn)行示范，學(xué)生模仿練寫(xiě)，直觀(guān)而高效。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，二是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。寫(xiě)字教學(xué)更是如此，教師重視示范，少講技法，做到了多留些時(shí)間讓學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中自主體悟，自主發(fā)展。