◇ 劉吉才

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，我們步入了信息化社會，各種信息撲面而來。面對紛繁復(fù)雜的信息，我們需要學(xué)會對海量信息進(jìn)行甄別、篩選、整理、提煉，從而得到有價(jià)值的信息。綜觀當(dāng)下的課堂教學(xué)，經(jīng)常有學(xué)生對各種教學(xué)信息視而不見，表述沒有重點(diǎn)，缺乏條理，所以，培養(yǎng)學(xué)生提取、運(yùn)用信息的能力顯得非常急迫。這就要求我們在平時(shí)的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生提取文本信息的方法、策略，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力。那么，怎樣有效地培養(yǎng)學(xué)生的文本信息提取、運(yùn)用能力呢？ 下面以蘇教版五（上）《莫高窟》為例具體介紹在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提取、運(yùn)用文本信息的教學(xué)策略。

一、整體感知，梳理信息

提取信息首先要對信息充分了解，從整體的視角去把握信息。整體，用哲學(xué)上的話來說，是指由事物的內(nèi)在要素相互聯(lián)系構(gòu)成的有機(jī)統(tǒng)一體及其發(fā)展的全過程，是與“部分”相對而言的。整體把握，就是從整體上來認(rèn)識、理解事物，尋找、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，獲得對事物全面、深刻的認(rèn)識。就過程來說，提取信息應(yīng)遵循從整體到部分再到整體的思路。先初讀整體感知課文，再精讀部分，斟酌詞句，最后總結(jié)整體升華認(rèn)識。

《莫高窟》一文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。為了幫助學(xué)生順利提取信息，教者引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，采用畫一畫的方法，畫出表明課文敘述線索的詞句。學(xué)生經(jīng)過整體感知課文，很快找到“明珠、彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞、藝術(shù)寶庫”等詞語，從而理清了課文脈絡(luò)，知道課文是按照“總—分—總”的順序介紹了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。

人類在認(rèn)知事物時(shí)總是遵循從整體到部分再到整體的基本規(guī)律。認(rèn)知事物如此，學(xué)習(xí)課文、提取信息更是如此。學(xué)生拿到一篇課文，如果對課文沒有一點(diǎn)整體印象，怎么可能準(zhǔn)確提取相關(guān)信息，并與課文進(jìn)行全面、深入的對話呢？ 實(shí)際上，課文本身就是一個(gè)整體。我們在引領(lǐng)學(xué)生和文本對話時(shí)，不能僅僅著眼于一個(gè)詞、一句話，而是要從整體的角度，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。只有這樣，學(xué)生才能全面、準(zhǔn)確地了解課文內(nèi)容，建立對課文的整體印象，避免出現(xiàn)碎片化的曲解和誤讀。如上例，教者讓學(xué)生畫出表明課文敘述線索的詞句，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體感知，理清脈絡(luò)，以便整體把握課文內(nèi)容，從而梳理出有價(jià)值的信息。

二、突出重點(diǎn)，概括信息

我們?nèi)粘Ｋ佑|的信息一般很凌亂，顯得繁雜、瑣碎。這就需要我們對原有信息進(jìn)行甄別、篩選，概括提取有用信息。聯(lián)系到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，面對海量的閱讀內(nèi)容和碎片化的閱讀時(shí)間，迫切需要改進(jìn)閱讀方式，學(xué)會從閱讀內(nèi)容中概括信息。這就要求我們在常態(tài)閱讀教學(xué)中立足文本，

抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行概括、提取信息的強(qiáng)化訓(xùn)練，

提高學(xué)生提取、概括信息的能力。

執(zhí)教《莫高窟》，教者先要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，畫出概括彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞特點(diǎn)的句子，然后抓住“莫高窟不僅有……還有……”這一過渡句，概括出彩塑、壁畫的特點(diǎn)分別是精妙絕倫、宏偉瑰麗，最后聯(lián)系課文第2、3 自然段，具體體會彩塑、壁畫的特點(diǎn)。這實(shí)際上是抓住課文中的關(guān)鍵句子來幫助學(xué)生概括信息，把一段話讀成一句話，把厚書讀薄。

如何概括信息，需要教者教給學(xué)生方法，搭建支架。抓住關(guān)鍵句子是概括信息的一條捷徑。所謂關(guān)鍵句子，就是在文章表達(dá)過程中起著重要作用的句子。這些句子往往在表達(dá)上起著牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。如上例，學(xué)生抓住過渡句很簡單地概括出彩塑、壁畫的特點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)然，這樣的關(guān)鍵句子很多，像開頭的總領(lǐng)句、結(jié)尾的總結(jié)句、段首的總起句，都是在表達(dá)方面起著重要作用的關(guān)鍵句子。抓住關(guān)鍵句子，學(xué)生一下子就能了解課文內(nèi)容，精準(zhǔn)提取關(guān)鍵信息。

三、抓住要點(diǎn)，提煉信息

我們引導(dǎo)學(xué)生提取信息，不僅要對課文進(jìn)行整體感知，還要善于結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)，提煉信息，以獲取更簡潔、清晰、準(zhǔn)確的信息。加小標(biāo)題作為提煉信息的一種有效方法，具有很強(qiáng)的操作性，受到廣泛應(yīng)用。編寫小標(biāo)題，既形象直觀，又言簡意賅，濃縮課文精華，讓課文所蘊(yùn)含的信息一目了然。

執(zhí)教《莫高窟》，在學(xué)習(xí)課文第2～4 自然段時(shí)，為了幫助學(xué)生編寫小標(biāo)題，教者著重引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，然后用簡潔的語言進(jìn)行概括。在此基礎(chǔ)上再次濃縮，形成相對工整、簡潔的小標(biāo)題。一位學(xué)生提煉的“精妙絕倫的彩塑”“宏偉瑰麗的壁畫”“小巧珍貴的藏經(jīng)洞”，語言簡潔，句式整齊，特點(diǎn)鮮明，較好地反映了相應(yīng)課文內(nèi)容的主要信息。

加小標(biāo)題作為提煉信息的有效方法，首先，要引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成一句話，一句話讀成一個(gè)詞，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞語來概括。其次，在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生對小標(biāo)題進(jìn)行必要的加工，不僅語言簡潔，更要形式整齊，便于記憶。像上例的小標(biāo)題，都是偏正結(jié)構(gòu)的短語，不僅對仗工整，還較好地突出了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞的特點(diǎn)，把課文內(nèi)容的主要信息凝練地呈現(xiàn)出來。

四、借助復(fù)述，運(yùn)用信息

提取信息的目的既是為了幫助學(xué)生更方便、準(zhǔn)確地了解課文內(nèi)容，也是為了便于學(xué)生對信息進(jìn)行整合、加工、運(yùn)用。我們進(jìn)行信息的提取、加工，最后應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在“語用”上面，引導(dǎo)學(xué)生借助信息來復(fù)述課文內(nèi)容，著力進(jìn)行信息的深度開發(fā)與利用。復(fù)述作為進(jìn)行“語用”訓(xùn)練、開發(fā)利用信息的有效方式，在常態(tài)教學(xué)中廣泛運(yùn)用。

執(zhí)教《莫高窟》，在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教者引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，從課文的學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂^莫高窟的小導(dǎo)游，讓學(xué)生根據(jù)剛才給課文加的小標(biāo)題，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行“最佳小導(dǎo)游”的評比實(shí)踐活動(dòng)。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，教者及時(shí)進(jìn)行復(fù)述方法的指導(dǎo)，提醒學(xué)生要借助小標(biāo)題這個(gè)“拐杖”，對課文內(nèi)容進(jìn)行合理增刪，突出主要內(nèi)容。學(xué)生興趣盎然，都能抓住主要信息進(jìn)行復(fù)述，取得了較好的效果。

復(fù)述，是學(xué)生對文本內(nèi)容的一種內(nèi)化，實(shí)際上是一種再創(chuàng)造的過程。學(xué)生通過復(fù)述課文，既對信息進(jìn)行了深度開發(fā)與利用，又深化了對課文內(nèi)容的理解，訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的一種行之有效的方法。在運(yùn)用信息進(jìn)行復(fù)述的過程中，教者要提醒學(xué)生著眼課文的整體，既要交代課文脈絡(luò)，也要突出關(guān)鍵信息，還要對重點(diǎn)信息進(jìn)行內(nèi)容再現(xiàn)，增強(qiáng)情境感，把信息的內(nèi)涵和外延很好地結(jié)合起來，放大信息的文本價(jià)值。

信息化社會離不開對信息的有效提取。只要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，一切從學(xué)生和教材的實(shí)際出發(fā)，整體感知、梳理信息，突出重點(diǎn)、概括信息，抓住要點(diǎn)、提煉信息，借助復(fù)述、運(yùn)用信息，進(jìn)行有針對性的文本信息提取訓(xùn)練，就一定能增強(qiáng)信息提取的針對性、有效性，顯著提升學(xué)生的信息提取能力，更好地適應(yīng)信息化社會的要求，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。