王佳

摘要：認(rèn)知學(xué)習(xí)是建筑工程專業(yè)的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式能夠使學(xué)生樹立一個(gè)正確的職業(yè)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是建筑工程專業(yè)學(xué)生所必須要學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，學(xué)校需要認(rèn)識(shí)到認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)的重要性并完善其教學(xué)模式。鑒于此，本文從技工院校建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題入手，認(rèn)為存在缺乏有經(jīng)驗(yàn)的理實(shí)一體化教師、與實(shí)習(xí)單位合作不到位、學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知不全面、實(shí)踐場所及資源缺乏等問題，并針對(duì)這些問題提出了技工院校建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式的有效策略。

關(guān)鍵詞：技工院校 專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí) 存在問題 教學(xué)模式

認(rèn)知實(shí)習(xí)是讓學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱情，提高對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，尤其是技工院校，注重實(shí)踐性，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能夠讓學(xué)生提高自身的實(shí)踐性。因此技工院校需要不斷的去探索與完善教學(xué)模式，提出更符合實(shí)際情況、更加科學(xué)合理的教學(xué)模式途徑，才能夠確保認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)工作的有序進(jìn)行，下文對(duì)技工院校建筑工程專業(yè)的實(shí)習(xí)教學(xué)工作進(jìn)行詳細(xì)解析。

一、技工院校建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)存在的問題

1.缺乏有經(jīng)驗(yàn)的理實(shí)一體化教師

對(duì)于技工院校來說，擁有一支具備高技能高學(xué)歷的“雙師型”雙高教師團(tuán)隊(duì)是非常有必要的。企業(yè)需要的是掌握技能的高素質(zhì)人才，而技工院校都是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才為目標(biāo)的，這就對(duì)技工院校的師資配備帶來一定的考驗(yàn)?，F(xiàn)有部分教師是從院校畢業(yè)后直接進(jìn)入院校從教，自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就不足又如何帶領(lǐng)好學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)習(xí)認(rèn)知。紙上談兵永遠(yuǎn)培育不出掌握前沿技術(shù)的高精尖的人才，因此教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)就成為有效實(shí)踐教學(xué)的第一要義。

2.與實(shí)習(xí)單位的合作不到位

作為一個(gè)企業(yè)，利益是它所追求的主要目標(biāo)，很多實(shí)習(xí)單位在面對(duì)選擇職工的過程中是存在很多猶豫的，比如擔(dān)心學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)企業(yè)產(chǎn)生不好的影響，損害企業(yè)的利益，還因?yàn)楝F(xiàn)場的施工環(huán)境比較復(fù)雜，企業(yè)一般都不會(huì)采納學(xué)生來進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。在這一方面對(duì)于學(xué)生自身來說，因?yàn)樗貋頉]有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)與環(huán)境，因此建筑工程專業(yè)的學(xué)生在具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)中是存在較大問題的，也是由于學(xué)校沒有與企業(yè)達(dá)到一個(gè)共識(shí)，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位無法接受學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，因此，在這方面學(xué)校需要作出更大的努力，給予幫助和解決問題[1]。

3.學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)踐認(rèn)知不全面

當(dāng)前在技工院校中，很多學(xué)生對(duì)于專業(yè)認(rèn)知缺乏一個(gè)正確的理念，對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致學(xué)生在具體的實(shí)踐中摸不著頭腦，影響了自己認(rèn)知實(shí)習(xí)能力的提高，比如無法切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐的相互結(jié)合；一味固守課本知識(shí)、輕視甚至忽視實(shí)踐的重要性等。學(xué)生要想提高實(shí)習(xí)的能力，就應(yīng)該明確認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的與重要性，不論是理論上面的還是實(shí)踐上面的，都應(yīng)讓學(xué)生樹立起一個(gè)正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)正確寫實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，保證內(nèi)容的完整性與條理性、實(shí)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、成績以及評(píng)價(jià)等等都應(yīng)詳細(xì)的體現(xiàn)出來，重點(diǎn)介紹實(shí)習(xí)的內(nèi)容、撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)日記等等。還要加深學(xué)生在思想上的認(rèn)知性，到了實(shí)習(xí)結(jié)束后所應(yīng)提供的技術(shù)信息都應(yīng)在實(shí)習(xí)指導(dǎo)書中明確的指出來，將會(huì)在很大程度上使學(xué)生快速進(jìn)入到認(rèn)知實(shí)習(xí)狀態(tài)，提高自己的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力[2]。

4.實(shí)踐場所的限制

在部分技工院校中由于場地、資金不足等原因，對(duì)設(shè)備建設(shè)以及軟件開發(fā)投入力度不夠，硬件設(shè)備較匱乏。尤其是實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)教室數(shù)量少，且很少引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)踐技能不高，無法進(jìn)行高質(zhì)量的模擬訓(xùn)練實(shí)踐。而且實(shí)訓(xùn)室操作系統(tǒng)較為落后，無法與時(shí)代發(fā)展的速度相匹配，結(jié)構(gòu)單一，訓(xùn)練功能不全面，不能使學(xué)生有效利用教學(xué)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于設(shè)備不足，教師在課堂上只能講述理論知識(shí)，難以與實(shí)踐高效結(jié)合，造成學(xué)生難以理解、課堂效率不高的不良局面，無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

5.在具體實(shí)踐中缺乏有效的教學(xué)資源

技工院校之間的教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施等還存在不足，部分技工院校教學(xué)設(shè)施簡陋，實(shí)訓(xùn)室機(jī)房數(shù)量較少，技工院校學(xué)生較多，資金不足，將無法確保學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的正常有序進(jìn)行，也將不利于開展認(rèn)知實(shí)習(xí)授課。還有學(xué)生在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中，不能夠很好的對(duì)專業(yè)認(rèn)知進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得課程的效率大大降低[3]。

二、技工院校建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式的有效策略

1.壯大教師隊(duì)伍，鞏固師資力量

認(rèn)知實(shí)習(xí)與課堂教學(xué)相比較還存在較大的差異，教師應(yīng)及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)習(xí)內(nèi)容與實(shí)習(xí)方法，實(shí)習(xí)期間學(xué)生的思想紀(jì)律以及生活等等都要盡心盡力的去負(fù)責(zé)，教師應(yīng)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)習(xí)過程以及實(shí)習(xí)總結(jié)等工作，積極的去引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)習(xí)期間，教師應(yīng)著重的強(qiáng)調(diào)學(xué)生將理論運(yùn)用到實(shí)踐中，因此這就對(duì)一個(gè)教師的素質(zhì)提出了更高的要求，技工院校應(yīng)積極的培訓(xùn)高素質(zhì)的教師，師資隊(duì)伍建設(shè)是確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，不斷的加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)。技工院校應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師的作用，廣納賢才，吸納優(yōu)秀高技能教師，對(duì)教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，培訓(xùn)專業(yè)的理論知識(shí)以及實(shí)踐技能，具備專業(yè)的實(shí)踐理念開展教學(xué)。學(xué)校應(yīng)制定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，使教師進(jìn)入到企業(yè)中學(xué)習(xí)，使建筑工程專業(yè)認(rèn)知流程不斷的完善，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能為企業(yè)以及社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。才能夠從學(xué)生的主體性出發(fā)，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生對(duì)建筑工程專業(yè)的認(rèn)知，使得學(xué)生能夠在建筑工程實(shí)踐中提高自身的實(shí)踐能力[4]。

2.認(rèn)識(shí)到安全的重要性，提供安全保障

安全性是建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生一定要樹立安全第一的思想，服從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的安排，不得擅自行動(dòng)；進(jìn)入到實(shí)習(xí)工地必須帶安全帽，因建筑工程專業(yè)的特殊性，實(shí)習(xí)期間一定要保持警惕性，注意上方與下方，避免有物體掉落下來傷害到個(gè)人；同學(xué)之間需要相互幫助，有什么問題一定要及時(shí)的匯報(bào)給老師。在安全性方面，技工院校一定要對(duì)建筑工程專業(yè)的學(xué)生提供安全的保障，保證他們?cè)谡J(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)中的安全，避免危險(xiǎn)性因素存在，切實(shí)的保障學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中的安全[5]。

3.完善并增加教學(xué)設(shè)施，定期整頓實(shí)訓(xùn)場室

學(xué)校應(yīng)增加建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐的資金投入，加大開發(fā)力度，增加實(shí)訓(xùn)室，并且定期為專業(yè)實(shí)訓(xùn)場室進(jìn)行維護(hù)、清理和整頓。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更好地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷的完善建筑工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，強(qiáng)化功能，將理論知識(shí)更好的融入到實(shí)踐中，提高課堂的效率，使學(xué)生更好的理解教學(xué)知識(shí)。技工院校應(yīng)重視這方面的問題，增加實(shí)訓(xùn)設(shè)備，全面的為學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)的一切硬件與軟件設(shè)施，最大限度的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[6]。

4.建立一套標(biāo)準(zhǔn)化科學(xué)化的實(shí)習(xí)考核制度

在實(shí)習(xí)期間要求學(xué)生每天都應(yīng)做實(shí)習(xí)日記，實(shí)習(xí)教師的任務(wù)就是每天記錄所有學(xué)生的表現(xiàn)情況，比如出勤、紀(jì)律、提問以及實(shí)踐的任務(wù)等等；或者教師可以規(guī)定學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)畫出典型的樓層建筑平面草圖或者給定條件建出建筑模型，便于學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的了解；實(shí)習(xí)結(jié)束后，教師需要要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，并進(jìn)行總結(jié)，與同學(xué)交流。最后根據(jù)學(xué)生的平常表現(xiàn)以及任務(wù)的完成情況等等，給學(xué)生進(jìn)行一定的考核，可通過采取打分制來進(jìn)行。對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知考核是具有極大的意義，既提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又促進(jìn)了建筑工程專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)教學(xué)模式的更好發(fā)展[7]。

結(jié)語

技工院校建筑工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)教學(xué)模式的研究至關(guān)重要，技工院校需要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，針對(duì)于實(shí)際中所存在的各種問題，應(yīng)采取科學(xué)合理的有效措施，鞏固師資力量，提供安全保障，增加教學(xué)設(shè)施，建立實(shí)訓(xùn)場室，完善實(shí)習(xí)考核體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提供學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力與實(shí)踐能力，完善教學(xué)模式，促進(jìn)技工院校教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷芝.關(guān)于技工院校建筑工程施工教學(xué)實(shí)踐的探討[J].中國外資，2014，（8）：244-245.

[2]安德鋒.技工院校土建類專業(yè)建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].教師，2014，（26）：46-47.

[3]魏月.關(guān)于技工院校建筑工程施工教學(xué)實(shí)踐的探討[J].考試周刊，2015，（6）：164-164，165.

[4]張文學(xué).技工院校《工程招投標(biāo)與合同管理》教學(xué)實(shí)用性實(shí)踐與探索[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2017，（5）：2154.

[5]陶劍峰.技工院校建筑專業(yè)環(huán)境教育的必要性[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（33）：97-97.

[6]徐文芝.技工院校建筑類專業(yè)《職業(yè)指導(dǎo)》課教學(xué)方案設(shè)計(jì)[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào)，2015，（39）：113-113.

[7]凌彬.技工院校《建筑力學(xué)》課程改革研究與探索[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2014，（31）：1202-1202.