汪茶花

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到重視，由此衍生了很多新的教育模式，情景教學(xué)方法就是其中具有代表性的方法之一。作文小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一部分，運(yùn)用情景教學(xué)能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，本文將從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文作文教學(xué)特點(diǎn)，從多方面論述情景教學(xué)在小學(xué)語文作文教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文寫作 情景教學(xué) 應(yīng)用策略

所謂情景教學(xué)，就是由教師將抽象的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等轉(zhuǎn)化成具體的、便于學(xué)生理解的情境。在這個情景里，學(xué)生可以直觀地了解新知識，感受切實(shí)濃厚的情緒氛圍，將自己置身于相應(yīng)情景中，從內(nèi)心產(chǎn)生真實(shí)的想法和感受，從而進(jìn)行表達(dá)。當(dāng)前的小學(xué)語文寫作教學(xué)模式多為教師主動灌輸、學(xué)生被動接受，學(xué)生缺少自己進(jìn)行探索和思考的機(jī)會，甚至有時(shí)對于教師傳達(dá)的知識也不能準(zhǔn)確理解把握，從而導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳，情景教學(xué)方法則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的這一不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)知識。[1]

一、利用新科技技術(shù)，豐富課堂教學(xué)

隨著科技日新月異的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教學(xué)課堂上，如數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)電視機(jī)、計(jì)算機(jī)等，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用創(chuàng)造寫作相關(guān)情境。小學(xué)學(xué)生由于經(jīng)歷和思維的局限性，往往缺乏寫作靈感，教師可以通過向?qū)W生們展示圖片、音樂片段、視頻片段等輔助材料，加以耐心講解，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生寫作想法和靈感。例如在以《鄉(xiāng)村美景》為主題的寫作教學(xué)中，學(xué)生可能會因?yàn)槿鄙汆l(xiāng)村生活或游覽經(jīng)歷而在描寫鄉(xiāng)村美景上有困難，這時(shí)教師可以通過多媒體向?qū)W生們展示鄉(xiāng)村美景的圖片或視頻等相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)其中內(nèi)容進(jìn)行描寫，在此過程中，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們的思維得到發(fā)散，提升他們對于寫作的興趣。通過多媒體進(jìn)行教學(xué)，能使原本抽象、枯燥的知識變得直觀、生動，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中獲取知識，提升技能。[2]

二、進(jìn)行課堂游戲，提供寫作素材

教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生活潑的性格特點(diǎn)，通過課堂游戲激發(fā)他們的寫作熱情，并幫助學(xué)生從游戲中提取寫作素材。在游戲開始前，教師可以與學(xué)生共同制定游戲方案和規(guī)則，讓學(xué)生們從一開始就參與到游戲的全過程中，有助于讓他們獲得更多參與感和親身經(jīng)歷，從而幫助他們獲得更多素材和靈感。游戲過程中，學(xué)生可以自由組合，通過團(tuán)隊(duì)配合等多種方式進(jìn)行游戲。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生們各抒己見或溝通，達(dá)到互動效果。游戲結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生交流對于游戲的感悟和想法，并讓學(xué)生寫一篇關(guān)于此次游戲的作文進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的游戲形式，能提高學(xué)生們的參與感、增強(qiáng)他們的主動性，減少了他們對于寫作本身的畏懼或抵觸心理，并且?guī)椭麄冊谟螒蜻^程中收集豐富的寫作素材和寫作角度，從而提升學(xué)生的寫作水平。

三、舉辦課外活動，建立良好的寫作情境

靈感來源于生活，小學(xué)學(xué)生正是因?yàn)樯罱?jīng)歷的缺乏而缺乏寫作素材或不能很好地運(yùn)用素材進(jìn)行寫作，教師不妨在條件允許的情況下帶學(xué)生走出教室、感受生活，從而獲取多樣的寫作素材。例如，若讓學(xué)生寫一篇主題為春天美景的作文，教師可以帶學(xué)生舉辦春游活動，去戶外欣賞姹紫嫣紅的花朵，感受小草嫩芽的綠意，享受明媚溫暖的陽光，讓學(xué)生身臨其境地感受春天各種各樣的美景，在感受的同時(shí)觀察生活、記錄生活、感悟生活，以此來獲取多樣的寫作素材。小學(xué)語文教師要實(shí)現(xiàn)互動式情景教學(xué)，就要創(chuàng)造良好的寫作情境，首先，在進(jìn)行課外活動前，教師應(yīng)向?qū)W生說明本次活動過程及目的，說明注意事項(xiàng)，確?；顒禹樌M(jìn)行。在活動過程中，教師應(yīng)時(shí)刻引導(dǎo)、幫助學(xué)生，在安全第一的前提下進(jìn)行活動。活動結(jié)束后，教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、拓展學(xué)生思維，并幫助學(xué)生將想法轉(zhuǎn)化為文字進(jìn)行表達(dá)。

四、開展閱讀活動，全面提升寫作

“好讀書、多讀書、讀好書”是提升寫作能力的有效方法之一，通過閱讀他人的作品，可以從中挖掘?qū)懽魉夭?、積累好詞好句、汲取他人寫作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的生活感悟，達(dá)到提升學(xué)生自身寫作水平的能力的目的。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀書活動，如朗讀會、閱讀感悟交流會、好書好文章分享會、摘抄分享、辯論賽等活動。在朗讀會中，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)，幫助他們掌握朗讀的技巧方法等，從而讓他們在朗讀過程中更深入理解文章的內(nèi)涵和作者的寫作意圖等。在閱讀感悟交流會、好書好文章分享會、摘抄分享等活動中，教師應(yīng)提前讓學(xué)生自主選擇分享內(nèi)容，在交流會上互相分享，并提示學(xué)生做好相關(guān)記錄，以便在交流會結(jié)束后繼續(xù)深入品讀。在進(jìn)行辯論賽前，教師應(yīng)首先根據(jù)小學(xué)學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、理解能力等制定適合學(xué)生的辯題，并教導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)備辯論材料、學(xué)習(xí)辯論方法等，在辯論賽進(jìn)行過程中，教師應(yīng)記錄下辯手精彩的立意點(diǎn)、辯論金句等，在結(jié)束辯論賽后教師應(yīng)對辯論進(jìn)行點(diǎn)評，并與學(xué)生們互相交流收獲感悟等。

結(jié)語

在追求通過教育來培養(yǎng)高素質(zhì)人才的當(dāng)今社會，教育方法改革是根本途徑，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來適應(yīng)新時(shí)代的新需求，不只拘泥于當(dāng)前教學(xué)模式，應(yīng)靈活運(yùn)用情景教學(xué)法，通過不同方式，從多種方面提升教學(xué)效率、改善教學(xué)效果。同時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生生活，了解學(xué)生需求，豐富教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

參考文獻(xiàn)

[1]葛炎.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略的分析[J].中國校外教育，2016（21）：137.

[2]蔣敏.對于小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略分析[J].才智，2016（12）：88.