李文江

【摘要】語言是交流和思維的工具。孩子語言的發(fā)展不僅對(duì)其學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響，而且也會(huì)影響他們的人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 口語交際能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0276-02

引言

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的基本能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和回應(yīng)能力，讓學(xué)生具備一定文明和諧的人際溝通素養(yǎng)。因此小學(xué)階段注重孩子口語交際能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。據(jù)調(diào)查，城鄉(xiāng)兒童口語交際能力存在較大差距，農(nóng)村留守兒童的口語交際能力現(xiàn)狀更令人堪憂。那么，我們?nèi)绾尾拍芴岣咿r(nóng)村留守兒童的口語交際能力呢？

一、農(nóng)村小學(xué)“口語交際”存在的問題

目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)生的父母長(zhǎng)期或常年外出務(wù)工已經(jīng)是常態(tài)化了。許多孩子的祖父母、外祖父母、甚至是親戚成為了他們的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，這些孩子成為了特殊的群體——留守兒童。他們和自己臨時(shí)監(jiān)護(hù)人住在一起，跟爸爸媽媽一年甚至幾年都見不上一面，缺少溝通，很少感受得到父母的關(guān)心，所以許多孩子都比較自卑，缺乏自信。他們性格古怪，很少與人說話，在老師和同學(xué)面前更難開口，當(dāng)老師提問的時(shí)候，他們總是低下頭，盡量避開老師的眼睛，害怕老師叫到他。缺乏自信嚴(yán)重影響了農(nóng)村兒童口語交際能力的發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

其次，一些父母是單親家庭，因?yàn)榻逃降?，知識(shí)有限，只注重孩子的考試成績(jī)而忽略了口語表達(dá)。除此之外，農(nóng)村地區(qū)的兒童也受到方言、甚至不文明語言環(huán)境的影響。許多學(xué)生在日常生活中只習(xí)慣于用方言進(jìn)行交流，很少用普通話進(jìn)行表達(dá)，即使偶爾用了也說得較生硬，以至于多數(shù)孩子在口語交流中不敢說話。特殊的語言環(huán)境是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生口語交際能力較低的重要原因。

二、如何有效的提高農(nóng)村小學(xué)生口語交際能力

1.加強(qiáng)與父母的溝通，激發(fā)交流的勇氣。老師和同學(xué)給予的關(guān)愛，可以在一定程度上滿足留守兒童的某些愿望，滋養(yǎng)他們的心靈，但畢竟不能代替父母的愛。而方便簡(jiǎn)潔的網(wǎng)絡(luò)成為孩子們與遠(yuǎn)方父母溝通的紐帶，所以我經(jīng)常鼓勵(lì)留守兒童打電話、發(fā)短信給他們的父母，有條件的同學(xué)定期與父母視頻。剛開始的時(shí)候，這些孩子經(jīng)常不知道該說些什么，我一步步地啟發(fā)他們：把自己對(duì)父母的要求和自己心中的打算講給父母聽，并鼓勵(lì)他們把自己的每一個(gè)進(jìn)步告訴父母。在與父母的交流中，孩子不僅感受到父母的關(guān)愛，得到父母的鼓勵(lì)，也鍛煉了他們的口頭交流能力，激發(fā)了他們與他人交流的勇氣。

2.在閱讀教學(xué)中落實(shí)口語交際訓(xùn)練。閱讀教學(xué)是我國(guó)語文教學(xué)中最常見的教學(xué)形式。學(xué)生在課堂上交流的機(jī)會(huì)很多，這也是培養(yǎng)孩子口語交際能力的好機(jī)會(huì)。例如學(xué)習(xí)《心田上的百合花》這一課的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際說說自己的生活，并在學(xué)習(xí)文章后談?wù)勈斋@。他們的話語讓我很感動(dòng)，一位留守兒童說：“爸爸媽媽不在身邊，我感到很孤獨(dú)、也很自卑，但我從百合花的身上學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)用頑強(qiáng)的毅力克服一切困難?！绷硪粋€(gè)孩子說：“我要像百合花一樣，不管有沒有人欣賞，我都會(huì)憑堅(jiān)韌執(zhí)著的毅力、沉靜的心態(tài)去追求我的理想，只要有一線希望，我就永遠(yuǎn)不會(huì)放棄，相信自己也會(huì)開出世界上最靚麗的花朵”。只要我們真正關(guān)心孩子們的心理發(fā)展，為他們搭建交流的平臺(tái)，充分信任他們。留守兒童的口語交際水平肯定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

3.營(yíng)造環(huán)境，激起興趣。多數(shù)農(nóng)村學(xué)生有著不能正確應(yīng)用普通話表達(dá)，也不習(xí)慣用普通話交流的特點(diǎn)。事實(shí)上，我們的工作隨處可為學(xué)生營(yíng)造了良好的規(guī)范語言實(shí)踐的氛圍，如：少大隊(duì)統(tǒng)一要求所有在校學(xué)生必須用普通話交流；在我的班級(jí)，我巧妙地要求口語表達(dá)較強(qiáng)的學(xué)生與留守兒童建立和諧的朋友關(guān)系，在好朋友面前，營(yíng)造輕松活潑的語言環(huán)境是很容易的，留守兒童在好朋友的幫助和鼓勵(lì)下更愿意說。在一個(gè)學(xué)年里，我們班上沒有不愿意說話的留守孩子。我沒有想到會(huì)在短時(shí)間內(nèi)取得這么好的成績(jī)。這一成功也增強(qiáng)了我對(duì)提高留守兒童口語交際能力的信心。只要付出更多的愛，留守孩子們就能像其他孩子一樣微笑和說話。

4.走向生活，拓展留守兒童的交際范圍?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”?？谡Z交際訓(xùn)練的基本目的是在生活中使用它，因此訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)該從“情境”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧睢?，拓寬口頭交流學(xué)習(xí)和應(yīng)用的領(lǐng)域。

（1）為留守兒童定崗

許多老師的日常管理離不開學(xué)生的幫助。在選擇“小助手”的過程中，我們可以更加關(guān)注留守兒童。根據(jù)他們的特長(zhǎng)，采取輪流“上崗”的形式為每個(gè)孩子提供幫助老師的機(jī)會(huì)，如：學(xué)習(xí)優(yōu)秀的輪流勝任學(xué)習(xí)委員，號(hào)召力強(qiáng)的輪流勝任紀(jì)律委員，能歌善舞的輪流勝任文娛委員。學(xué)習(xí)委員幫助老師布置作業(yè)時(shí)，紀(jì)律委員幫助教師管理班級(jí)紀(jì)律時(shí)，文娛委員幫助教師組織班級(jí)小組活動(dòng)時(shí)，都必須與他人溝通交流。在完成自己工作的同時(shí)，口語表達(dá)也得到了鍛煉。我也經(jīng)常有意識(shí)地讓這些留守孩子替我為其他老師帶話，以此作為他們與他人交流的契機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力落實(shí)到實(shí)際生活中去。

（2）適當(dāng)分擔(dān)家庭責(zé)任

留守兒童通常與祖父母住在一起，祖父?jìng)冊(cè)诤⒆由砗罅粝铝撕芏嗥D辛。我常常教育他們要學(xué)會(huì)感恩，引導(dǎo)他們向祖父母表達(dá)自己的愛意，并做一些力所能及的家務(wù)。同時(shí)，讓留守兒童與社會(huì)接觸，融入社會(huì)家庭，如：自己去超市買一些生活、學(xué)習(xí)用品，周末參加一些公益活動(dòng)。在經(jīng)歷這些生活過程的同時(shí)，也相應(yīng)提高了口語交際能力。

5.利用口語交際課堂培養(yǎng)表達(dá)能力

“口語交際”訓(xùn)練是小學(xué)語文教材的關(guān)鍵組成部分，具有豐富的內(nèi)容，形式活潑。例如：五年級(jí)教材中就有“自己設(shè)計(jì)的少兒活動(dòng)中心”、“讀書交流會(huì)”、“說說心里話”等內(nèi)容。我們語文老師應(yīng)充分利用好這些資源，在口語交際課堂上，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上，要特別關(guān)注留守兒童，擴(kuò)大留守兒童的參與度，觀察他們的課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們先在小組內(nèi)交流，然后走到講臺(tái)上與全班交流，逐漸培養(yǎng)他們?cè)谡n堂上大膽發(fā)言的習(xí)慣。

三、結(jié)語

總而言之，口語交際能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的需要，也是社會(huì)對(duì)未來人才的需要。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，口語交際能力是現(xiàn)代公民的基本能力。我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)和回應(yīng)能力，讓學(xué)生具備一定文明和諧的人際溝通素養(yǎng)。家庭、學(xué)校和社會(huì)應(yīng)該一起努力，為留守兒童們創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的交流氛圍，讓他們?cè)诜e極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自尊與自信，在良好的社會(huì)環(huán)境及文化熏陶中茁壯成長(zhǎng)。

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