王春燕

【摘要】目前，隨著我國(guó)的改革開放進(jìn)入到深水區(qū)，各項(xiàng)事業(yè)進(jìn)行一定的創(chuàng)新改革，維護(hù)自身的發(fā)展。各個(gè)院校也在轉(zhuǎn)變自身的發(fā)展模式，加快發(fā)展的步伐。翻轉(zhuǎn)課堂引入我國(guó)之后，在各個(gè)課堂中得到了較為廣泛的運(yùn)用。本文介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概述，闡述了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的有效性。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】J50-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0246-02

在教育教學(xué)過程中要積極更新觀念，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)課堂的師生角色，運(yùn)用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程是理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師教為主，學(xué)生只是按照教師的口傳身教機(jī)械地重復(fù)， 缺乏創(chuàng)新和質(zhì)疑意識(shí)。為了改變這一現(xiàn)狀，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中嘗試引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心理念，使學(xué)生成為課堂主體，以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識(shí)的積極性。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概述

翻轉(zhuǎn)課堂的含義：調(diào)整課堂的內(nèi)容，提高學(xué)生們的主動(dòng)性，提升課堂效率。翻轉(zhuǎn)課堂首先在西方國(guó)家興起，并且得到了較為廣泛的運(yùn)用。近幾年來，此種課堂的模式，在我國(guó)得到了傳播與發(fā)展。此種課堂模式，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，對(duì)提高課堂質(zhì)量水平也起到了不可忽視的作用。在這種模式下，教師占用課堂的時(shí)間較少，大部分課堂時(shí)間交給學(xué)生。另外，教師利用先進(jìn)技術(shù)，采用多媒體教學(xué)方式，在課堂上通過播放視頻等，進(jìn)行一定的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量水平。目前，這種教學(xué)模式在我國(guó)很多地方得到了較為廣泛的運(yùn)用，將翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程中，不僅提高課堂的有效性，對(duì)于提升學(xué)生們的專業(yè)技能也是非常有利的，更加顯突藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)特點(diǎn)。而且，學(xué)生通過相關(guān)視頻能夠了解當(dāng)時(shí)較為先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，利于學(xué)生就業(yè)，提高學(xué)校的就業(yè)率。

二、中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)

中職藝術(shù)設(shè)計(jì)課程涉及面較廣，有工藝美術(shù)、美術(shù)繪畫、美術(shù)設(shè)計(jì)與制作以及計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、建筑裝飾設(shè)計(jì)繪圖、動(dòng)漫游戲設(shè)計(jì)制作等專業(yè)方向，在國(guó)家頒布的中等職業(yè)教育專業(yè)列表中，它們分布在文化藝術(shù)、信息技術(shù)、土木水利等專業(yè)大類中，各專業(yè)均具有以造型能力為基礎(chǔ)，以設(shè)計(jì)及制作為主要教學(xué)內(nèi)容的共性特征，統(tǒng)稱其為藝術(shù)設(shè)計(jì)。中職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是根據(jù)該專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與形成而實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的可行性

1、翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方法的兼容性

翻轉(zhuǎn)課堂與其它教學(xué)方法并不矛盾。為了讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動(dòng)，讓學(xué)生的參與度更強(qiáng)，甚至可以與其他教學(xué)方法混合使用，重疊并存。

（1）對(duì)于教學(xué)中涉及到的技能點(diǎn)，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方法是組織學(xué)生觀看教師示范演示，或觀看掛圖講解，讓學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì)操作要點(diǎn)，目識(shí)心記，把學(xué)到的方法運(yùn)用到接下來的練習(xí)中去，教師通過巡回輔導(dǎo)幫助學(xué)生解決難點(diǎn)。不可否認(rèn)，這種教學(xué)方式有一定的效果。然而，在教學(xué)實(shí)施中存在著一些弊端：一是學(xué)生一般只能觀看一遍，有的學(xué)生注意力稍微分散就可能漏掉一些環(huán)節(jié)；二是課堂組織有一定難度，不一定能讓所有學(xué)生都清晰地看到示范演示；三是細(xì)節(jié)容易遺忘。

（2）學(xué)生的主動(dòng)性和積極性欠佳。傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)是在教師的引導(dǎo)下按部就班地進(jìn)行，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生個(gè)性化的發(fā)揮，削弱了學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的積極性、主動(dòng)性。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 教師制作或下載相關(guān)電子教程，提供資料查尋的路徑，學(xué)生課前查閱、觀看，在時(shí)間和內(nèi)容上增加了很大的容量。將翻轉(zhuǎn)課堂模式恰當(dāng)?shù)匾氲絺鹘y(tǒng)教學(xué)中， 使之與藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)相兼容，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足。

2、翻轉(zhuǎn)課堂與教學(xué)過程的適應(yīng)性。翻轉(zhuǎn)課堂模式適應(yīng)了藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過程的需要。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念是使學(xué)生自主掌控學(xué)習(xí)、成為課堂主體和學(xué)習(xí)的承擔(dān)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者。以藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐課程為例，引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，其主要步驟可以設(shè)定為：提前把相關(guān)技能難點(diǎn)視頻、實(shí)踐要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在上實(shí)踐課之前可根據(jù)自己的時(shí)間安排觀看和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目類型選擇。由于課前進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，對(duì)任務(wù)內(nèi)容和步驟等比較熟悉，在實(shí)踐時(shí)學(xué)生更容易掌控實(shí)踐過程，成為實(shí)踐課堂的主體，對(duì)于實(shí)踐過程中遇到的問題，學(xué)生之間、師生之間更易于討論。在這種教學(xué)模式下，教師只需對(duì)少數(shù)能力差的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，課堂不再是以教師為中心的局面， 有效地提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端。

四、藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)引入翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的前提條件是網(wǎng)絡(luò)、視頻，而藝術(shù)設(shè)計(jì)課程大多具有直觀化、形象化的特點(diǎn)，理論性內(nèi)容較少，實(shí)踐性內(nèi)容居多，但并非所有課程都適應(yīng)于翻轉(zhuǎn)課堂模式。選擇項(xiàng)目化或主題鮮明的內(nèi)容進(jìn)行微課設(shè)計(jì)制作，有利于學(xué)生理解和探究，而一些通識(shí)性、閱讀性的課程教學(xué)則無須刻意去做翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)。

2、教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用必然會(huì)給藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂帶來極大的變化，尤其是課堂的組織與管理、師生關(guān)系與教學(xué)行為等方面，需要我們帶著新的理念去重新設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)。讓教師由傳統(tǒng)的講授者，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生真正地回到了學(xué)習(xí)的主體地位，成為知識(shí)的建構(gòu)者。

3、學(xué)習(xí)過程的把握。翻轉(zhuǎn)課堂改變了教與學(xué)的空間關(guān)系，也使教師和學(xué)生的角色關(guān)系隨之而產(chǎn)生了微妙的變化。教學(xué)活動(dòng)主要分為兩個(gè)階段，一是學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段， 雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容是用課下的時(shí)間去完成，但是作為指導(dǎo)者， 教師要確定該學(xué)習(xí)過程的可控性，能夠把握教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。要確保教學(xué)視頻明確的學(xué)習(xí)針對(duì)性，便于學(xué)生自學(xué)，避免學(xué)生自己漫無目的地上網(wǎng)搜尋，浪費(fèi)時(shí)間；二是課內(nèi)的反饋與交流階段，教師通過解難答疑，把握學(xué)生的掌握程度， 以便為下一步的教學(xué)服務(wù)，避免偏離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂模式的實(shí)施，對(duì)于教學(xué)者是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一新型的教學(xué)手段，我們要能夠辯證地理解其內(nèi)涵，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)勢(shì)方面，摒棄不足，結(jié)合課程的需要和信息技術(shù)條件，從內(nèi)容的選擇與設(shè)計(jì)、教學(xué)資源準(zhǔn)備、過程的控制等方面勇于嘗試，大膽實(shí)踐，不斷提高信息技術(shù)水平和課堂駕馭能力，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂更為有效地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)。

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