楊林

【摘要】學校教育實施的主要途徑是課堂教學，提高課堂教學的有效性是保證教學質量的關鍵。良好的開端是成功的一半，在課堂教學中，加強導入環(huán)節(jié)對于教學效果的發(fā)揮具有重要作用。課堂導入就是在教學生新知識之前根據教學目標、教材特點精心設計并引入與教學有關的內容，以提高學生的學習興趣，激活學生思維，為下面的教學打下良好基礎。雖然課堂導入的時間非常短暫，但它是切入新知識、銜接舊知識的關鍵環(huán)節(jié)，具有不可忽視的作用，教師在教學中需要加以重視。本文中，筆者結合教學經驗探討小學數學課堂教學的導入方法。

【關鍵詞】小學數學 課堂教學 導入 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0124-02

數學教學與語文、英語教學相比本就枯燥，更不要說音、體、美了。所以運用恰當的方法導入新課，激發(fā)學生的求知欲望和興趣，在小學數學教學中顯得十分重要。下面就小學數學教學導入新課的方方面面，結合自己的教學經驗談點初淺的認識。

一、導入方法要具有“三性”

1、引導性。小學生極易被外界事物影響和干擾，在上課鈴聲過后，大腦還處在對課外活動的興奮之中，這就必須經過教師的巧妙組織引導，“心”才會進入課堂中來，走向學習的過程，安心認真聽講、學習。所以，導入應具有引導性。

2、趣味性。課堂導入一定要出奇制勝，抓住學生的心理特點，激發(fā)學生的求知欲望和興趣。有了興趣就產生了強烈的學習愿望和要求，學生才能真正進入學習角色。

3、銜接性。小學數學知識是一個體系，前后內容有必然的內在聯(lián)系。因此，設計導入新課時就必須考慮到前后內容的銜接。

二、導入新課的方法

導入新課的具體形式多種多樣，因人因課而異。教師教學時應從實際情況出發(fā)，找出其中最貼切，最有效的一種，只要達到引起注意，引發(fā)興趣，激發(fā)思維的目的就好了。我以為創(chuàng)設情境，巧設懸念，聯(lián)系實際導入比較適宜常用。

1、創(chuàng)設情境導入新課

例如： 在教學“除法的初步認識”時，我這樣導入?！敖裉煳液屯瑢W們玩一個分蘋果的游戲。我叫了8個學生，請他們到我身邊來。我說：“今天我拿了16個蘋果放在講桌上了，要分給你們8人，你們每人一個。”“拿掉了8個，現在還剩余幾個呢？”“還剩余8個?！薄霸倜咳朔值靡粋€，剩不剩了？”“不剩了”?！澳銈兠咳耸掷镉袔讉€蘋果？”“兩個?！薄拔矣袥]有了？” “沒有了”?！巴瑢W們，這個分蘋果的方法叫平分，這節(jié)課我們就研究這個平分蘋果的問題，你們喜歡不喜歡？”“喜歡?！边@樣，學生親手拿著蘋果，在情境中，抓住了“平分”與“剩余”的除法特點，后面的學習活動自然就水到渠成了。

2、巧設懸念導入新課

例如：在教學“三角形內角和”時，我是這樣導入的。首先，讓每個學生在練習本上畫一個三角形，讓他們任意量出其中兩個內角的度數，然后告訴我，我很快就告訴他們第三個內角的度數，再讓他們驗證，準確無誤。學生馬上質疑：“老師你怎么知道呢？”我借此激疑：“你們是否想知道其中的奧妙呢？”“想。”“今天我們就一起揭開謎底好嗎？”“好?！?/p>

3、聯(lián)系實際導入新課

例如：在教學“相遇問題”時，我變?yōu)檫@樣導入。首先，請兩名同學相向分別站在教室的左右兩邊。我說同時“走”。兩名同學同時相向行走，當他們相遇后，我說停止握手。我問 ：“他們兩個怎么了？”同學們回答：“碰上了”，“碰面了”，“遇上了”，“相遇了”等等。我就借此引導說：“是相遇了。這節(jié)課我們就來學習有關相遇的問題吧。好不好呢？”同學們回答：“好”。

4、靈活運用多媒體

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，多媒體教學以其圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀性、立體感、動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象，難懂的內容變得易于掌握，取得了傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。小學生好動，自制力差，利用多媒體聲像系統(tǒng)多彩的畫面，美妙的音樂，吸引他們的注意力，效果很佳。如教“分數的比較”時，我的導入新課方法是這樣的：用多媒體課件展示畫面、音樂。畫面上美猴王和6個小猴子，一堆西瓜。猴王先把第一個西瓜切成6塊，平均分給6個小猴子，每個小猴子一塊，畫面上彈出個；再把第2個西瓜，第3個西瓜，第4個西瓜，第5個西瓜用同樣的方法依次平均分給6個小猴子，每個小猴子依次分別得到2塊，3塊，4塊，5塊，畫面上依次彈出個，個，個，個。我這時設問：“你們認真觀察這幾個分數有何共同點？” 學生回答：“分母相同。”多媒體課件再顯示問題，創(chuàng)設情境，學生的注意力馬上就集中起來了。我順勢引導，導入了新課教學。

在當今時代，我們所有導入新課的方法，都可以用多媒體課件來支持。小學數學《新課標》要求，教學時要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程。小學生的思維活動是以形象思維為主，利用多媒體課件就會把抽象的知識直觀地再現出來。所以，導入新課靈活巧妙地運用多媒體課件，效果顯著，意義十分重大。

三、導入新課的禁忌

1、忌平淡刻板。導入新課淡而無味，就難以激發(fā)學生的學習興趣，難以引人入勝，也難以實現預先的教學設想，達到預期的目的。

2、忌老調重彈。導入新課的方法應當隨著授課內容，授課時間、地點、授課對象的變化而變化，不能老生常談，千篇一律。

3、忌冗長拖拉。導入新課的內容要短小精悍，不能長篇大論，喧賓奪主，嘩眾取寵，影響后面新課教學的時間，達不到預期的效果。

總之，導入新課是一個古老而又新鮮的課題。課堂導入要激勵、喚醒、鼓舞，充分發(fā)展學生的數學思維，增強學生思維的靈活性，提高學生運用知識的能力。老師應當在教學導入中豐富教學活動，營造寬松、和諧的課堂氛圍，最終可以發(fā)散學生的思維，促使教學導入更具引導性、趣味性、創(chuàng)新性、簡潔性，讓導入成為整個課堂的良好開端。

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