李強(qiáng)

【摘要】研究性學(xué)習(xí)作為一種現(xiàn)代教育模式，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極意義，在運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)過程中也要遵循基本的規(guī)律與理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的提升。本文立足研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，尋求創(chuàng)新小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效路徑。作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師，要尋求研究性教育創(chuàng)新的高效模式，引導(dǎo)學(xué)生深入到教育體系中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 高年級(jí) 數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0114-01

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用研究性學(xué)習(xí)模式，即研究性教學(xué)法，是教學(xué)模式創(chuàng)新的重大舉措之一，老師應(yīng)積極造就學(xué)生的探究意識(shí)和精神，激勵(lì)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生開拓思維，找出與自己最相符的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)探索精神主體性，才能提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[1]。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的見解，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而提升學(xué)生的綜合能力。

一、新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的新特點(diǎn)

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的連貫性和體系性，對(duì)于這樣的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展教學(xué)和組織學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，讓學(xué)生將所接受的知識(shí)整合到知識(shí)體系中，在教學(xué)中體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提升對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟能力，在涉及到知識(shí)應(yīng)用的時(shí)候，能夠有效調(diào)取知識(shí)儲(chǔ)備。從知識(shí)特點(diǎn)和能力培養(yǎng)方向來看，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，對(duì)于學(xué)生而言理解難度相對(duì)比較大。很多小學(xué)生由于認(rèn)知能力和理解能力不足，對(duì)于復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的認(rèn)知障礙，學(xué)習(xí)難度較大，容易產(chǎn)生畏懼心理。對(duì)此，針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性進(jìn)行改革創(chuàng)新，充分利用研究性教育模式，對(duì)于提升小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效能具有重要的意義，有待教師深入挖掘、積極探索[2]。

二、開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效方式

（一）科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)探究教學(xué)深入開展

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，要科學(xué)設(shè)定教學(xué)任務(wù)，利用教學(xué)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)。在現(xiàn)代創(chuàng)新型教育體系中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是一個(gè)新型教育方法，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，學(xué)生從解決問題角度入手，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)。與傳統(tǒng)的教育模式不同，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教育模式摒棄了傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的弊端，通過引入現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境，通過情景模擬和合作學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生深度參與到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力[3]。任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式是適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的新型教育手段，具有積極的意義。

（二）踐行生本理念，采用分層教學(xué)模式

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)模式的采用也是確保小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)高效的重要手段，在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)老師可以了解每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，因材施教才可以取得更好的效果。因此，將認(rèn)知水準(zhǔn)和學(xué)習(xí)能力上較相近的學(xué)生劃到同一學(xué)習(xí)小組，再根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的具體情況，制定符合該小組學(xué)習(xí)難易程度的教學(xué)方案，滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證因材施教的科學(xué)性和合理性。除此以外，老師應(yīng)隨時(shí)監(jiān)控并引導(dǎo)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生，鼓勵(lì)其深入研究學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，采用表?yè)P(yáng)的方式增加其自信心。

（三）挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)生思維活躍，對(duì)于感興趣的課程學(xué)習(xí)更加積極，因此小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師應(yīng)設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的好奇心理和求知欲[4]。首先，老師應(yīng)增加教學(xué)的趣味性，使枯燥沉悶的學(xué)習(xí)氛圍變得活潑輕松，從而降低課堂教學(xué)的難度，提升教學(xué)效果[5]。其次，鑒于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際難度，老師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)流程，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和合理性，將學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)講的生動(dòng)有趣，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的注意力得到集中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣得到提升。最后，從教學(xué)手段入手，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為中心，保證趣味性教學(xué)的順利進(jìn)行，保證課堂教學(xué)取得積極效果。

（四）以學(xué)生為教學(xué)中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究能動(dòng)性

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐中，為了避免老師僵化的教學(xué)模式影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的自主性為中心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。一方面，老師應(yīng)仔細(xì)剖析學(xué)生的脾氣秉性和學(xué)習(xí)狀況，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)底子、學(xué)習(xí)能力以及領(lǐng)會(huì)程度的差距制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，另一方面，學(xué)生在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)核心位置，學(xué)生應(yīng)在老師指引下，獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，積極作答題目，積極參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。值得注意的是，老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，用于解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)，獨(dú)立思考的能力不斷增強(qiáng)。

（五）注重教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐課是基于學(xué)生的直接體驗(yàn)，讓學(xué)生充分參與到數(shù)學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)結(jié)合起來。隨著現(xiàn)代教育改革的深入推進(jìn)，小學(xué)高年級(jí)教育也面臨著嚴(yán)峻的改革趨勢(shì)，只有進(jìn)行符合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的變革，才能更好的適應(yīng)當(dāng)前教育的基本要求，更好的為學(xué)生以后的成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)中強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)與實(shí)踐訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，是現(xiàn)代小學(xué)高年級(jí)教育改革的重要方向，對(duì)于構(gòu)建高效、科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂也具有重要的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開展小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，尋求研究性學(xué)習(xí)策略，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來，同時(shí)根據(jù)教學(xué)的特點(diǎn)，提高教學(xué)效率，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教育綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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