吳漢輝

【摘要】高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，主要是對(duì)其實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置了一系列教學(xué)課程。但是實(shí)踐教學(xué)中還存在著一些問(wèn)題，本文以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校教改實(shí)踐，從專(zhuān)業(yè)定位、人才培養(yǎng)方案的調(diào)整、校企合作、實(shí)施雙答辯制度、現(xiàn)代學(xué)徒制度等方面做了初步探討。

【關(guān)鍵詞】高職 土木工程 教學(xué)改革 探索 實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】TU-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0024-02

一、土木工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

1.評(píng)價(jià)模式多元化

實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)成要素有教師、學(xué)生、企業(yè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、教學(xué)活動(dòng)，這就決定了實(shí)踐教學(xué)體系評(píng)價(jià)的多元化，重慶化工學(xué)院建筑工程學(xué)院目前的評(píng)價(jià)模式有：企業(yè)評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)主體構(gòu)成多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化相結(jié)合。同時(shí)，結(jié)合現(xiàn)代信息化管理技術(shù)的使用，將評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)評(píng)價(jià)的信息化和科學(xué)化。

2.“模塊化”實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建以基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能以及職業(yè)技能為核心“模塊化”實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)設(shè)不同的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。將實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)練習(xí)層、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐層、綜合訓(xùn)練層等3個(gè)遞進(jìn)的環(huán)節(jié)，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生工程能力的全程培養(yǎng)。

3.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系監(jiān)控

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，建立切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控模式。這個(gè)過(guò)程關(guān)注的是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)與教育目標(biāo)的契合程度，對(duì)效率做出估計(jì)，以對(duì)存在的問(wèn)題作出診斷為目的，使運(yùn)行過(guò)程不至在偏離目標(biāo)太遠(yuǎn)的時(shí)候采取校正措施，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

二、高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.土木工程課程設(shè)計(jì)不盡合理

土木工程專(zhuān)業(yè)作為一門(mén)技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，但是，目前的課程設(shè)計(jì)在選題、教學(xué)指導(dǎo)和成績(jī)?cè)u(píng)定方面存在思路不清楚、脫離實(shí)際和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)陳舊等特點(diǎn)，平時(shí)的教學(xué)也是重理論、輕實(shí)踐，無(wú)益于學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.土木工程頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量不高

在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，頂崗實(shí)習(xí)是十分重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，但目前存在師資力量薄弱，實(shí)習(xí)內(nèi)容不全面，學(xué)生重視程度不高，企業(yè)配合力度不夠等問(wèn)題，施工單位出于對(duì)學(xué)生人身安全的擔(dān)憂(yōu)，會(huì)對(duì)學(xué)生的活動(dòng)范圍做出一些限制，導(dǎo)致很多施工環(huán)節(jié)不能讓學(xué)生親自參與操作，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的深度和廣度，并未真正達(dá)到實(shí)習(xí)的效果。

3.人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，應(yīng)用型、教學(xué)型工程院校的人才培養(yǎng)與研究型、學(xué)術(shù)型工程教學(xué)院校的人才培養(yǎng)模式?jīng)]有太大的區(qū)別，普遍傾向于注重基礎(chǔ)理論知識(shí)教育，忽視質(zhì)量和創(chuàng)新意識(shí)，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求脫節(jié)，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。

4.實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重缺位

當(dāng)前，大部分高職院校的土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在教學(xué)方法和教學(xué)模式單一的問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)的方法只限于案例討論、觀(guān)摩等動(dòng)眼不動(dòng)手的方式，使學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)興趣較低，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，實(shí)踐教學(xué)流于形式，教學(xué)依舊傾向于課堂教學(xué)和理論知識(shí)傳授，無(wú)法實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、高職土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

1.合理定位

高職土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型人才為主，畢業(yè)生就業(yè)單位是中、小型土木建筑施工、監(jiān)理、造價(jià)和工程咨詢(xún)等企業(yè)。在明確培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，要以“學(xué)的實(shí)、用得上、下得去、立得住”為理念，使畢業(yè)生進(jìn)入工作單位后基礎(chǔ)知識(shí)夠用，專(zhuān)業(yè)知識(shí)實(shí)用，具備有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

2.基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代的土木工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案

大多高職院校只注重學(xué)生在大學(xué)三年時(shí)期內(nèi)的培養(yǎng)，往往忽略對(duì)學(xué)生在企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤，目前也僅僅是以畢業(yè)生調(diào)查問(wèn)卷的形式為主，在信息化時(shí)代，需要以學(xué)習(xí)分析技術(shù)構(gòu)建大數(shù)據(jù)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)開(kāi)發(fā)的調(diào)查軟件長(zhǎng)時(shí)間向相關(guān)企業(yè)的行業(yè)主管、歷屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查跟蹤，及時(shí)了解企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)、知識(shí)、能力的要求以及追蹤學(xué)生所學(xué)知識(shí)在企業(yè)的運(yùn)用情況。同時(shí)，邀請(qǐng)企業(yè)工匠技能大師參與人才培養(yǎng)方案的制訂，共同合作開(kāi)發(fā)課程，對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行相應(yīng)修訂。

3.校企合作，開(kāi)展特色實(shí)踐教學(xué)

由于我國(guó)職業(yè)教育還存在不對(duì)等因素，高職院校學(xué)生仍然面臨動(dòng)手能力不足、不精、不專(zhuān)等缺點(diǎn)，學(xué)生一旦畢業(yè)根本不能滿(mǎn)足企業(yè)的人才要求。學(xué)校要時(shí)刻關(guān)注企業(yè)需求的變化，通過(guò)進(jìn)企業(yè)參觀(guān)與交流，了解第一手行業(yè)資料，調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，探究校企合作模式，加大實(shí)踐教學(xué)投入，改善實(shí)踐教學(xué)軟硬件條件，同時(shí)利用已有的設(shè)備資源和師資，為企業(yè)提供員工培訓(xùn)等服務(wù)。通過(guò)校企合作、廠(chǎng)校聯(lián)合、學(xué)校與地方政府協(xié)作等形式，建立數(shù)量充足、專(zhuān)業(yè)對(duì)口、互利雙贏的校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地。

4.畢業(yè)生實(shí)施“雙答辯”制度

隨著社會(huì)對(duì)高職生入職門(mén)檻的不斷提高，高素質(zhì)、復(fù)合型、全面發(fā)展的人才受到青睞。培養(yǎng)既有專(zhuān)業(yè)技能又有良好思想素質(zhì)的高職生必然是未來(lái)發(fā)展方向之一，高職院校應(yīng)擺脫原來(lái)只重專(zhuān)業(yè)技能而忽略對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的模式，許多企業(yè)反映學(xué)生盡管專(zhuān)業(yè)技能可以滿(mǎn)足要求，但高職學(xué)生工作崗位變動(dòng)頻繁，普遍缺乏吃苦耐勞的精神，不利于個(gè)人的成長(zhǎng)和企業(yè)的發(fā)展，目前企業(yè)招聘時(shí)把高職學(xué)生的思想道德素質(zhì)擺在更高的位置，基于此高職學(xué)校需加大學(xué)生德育工作的力度，實(shí)施畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)學(xué)位和思想素質(zhì)雙答辯制度，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.大力發(fā)展現(xiàn)代“學(xué)徒制”

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過(guò)學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。國(guó)家需要從法律上明確現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)生的特殊身份，通過(guò)建立“培訓(xùn)生身份”和“培訓(xùn)津貼”制度，提高企業(yè)和學(xué)生兩方面參與學(xué)徒制學(xué)習(xí)的積極性，緩解企業(yè)用工荒。通過(guò)合理設(shè)置學(xué)徒環(huán)節(jié)、健全管理制度、抓實(shí)學(xué)徒過(guò)程、嚴(yán)格考核評(píng)價(jià)等舉措來(lái)保證現(xiàn)代學(xué)徒的培養(yǎng)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，進(jìn)行高職院校土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革是一種必然趨勢(shì)，結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)特色，建筑工程學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)形成了一套完整的、切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)體系，在該體系中以就業(yè)單位的需求為導(dǎo)向，通過(guò)豐富多樣的校企合作和現(xiàn)代學(xué)徒制形式、“模塊化”實(shí)踐教學(xué)體系、獨(dú)特的雙答辯制度以及充足的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐時(shí)間來(lái)得以保證，實(shí)際運(yùn)行效果良好。

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