吳文博 韓旭東 王振巖

【摘要】本文通過(guò)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)的研究，對(duì)目前存在的問(wèn)題及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系的構(gòu)建方案等方面進(jìn)行了分析，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的組織機(jī)構(gòu)和管理體系不斷完善，創(chuàng)新教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)環(huán)節(jié)、改進(jìn)教學(xué)方法、自覺(jué)規(guī)范執(zhí)教、嚴(yán)格按綱施教，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了組織和制度保證。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控 教學(xué)質(zhì)量保障

【中圖分類(lèi)號(hào)】G648.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0035-01

一、前景分析及存在問(wèn)題

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)高等教育的發(fā)展也進(jìn)入了新時(shí)代，我國(guó)高等教育由規(guī)模增長(zhǎng)階段 轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段，高質(zhì)量的發(fā)展就是能夠滿(mǎn)足人民日益增長(zhǎng)的對(duì)教育公平公正的追求，是體現(xiàn)發(fā)展理念的發(fā)展，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展就要通過(guò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)的研究與實(shí)踐牢牢把握立德樹(shù)人，提高教學(xué)質(zhì)量工作主線，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論為指導(dǎo)，堅(jiān)持適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才培養(yǎng)的根本需求，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和正確的工作策略與方法，積極有效地推進(jìn)信息化平臺(tái)建設(shè)和教學(xué)運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)運(yùn)行監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、課堂教學(xué)錄播系統(tǒng)的建設(shè)與應(yīng)用，使之在深化教學(xué)改革、促進(jìn)立德樹(shù)人、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面充分發(fā)揮作用。

在智能互聯(lián)時(shí)代，高等教育尤其是民辦高等教育的發(fā)展和提高迫切感受到教育和管理工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)：一是學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)的期盼與日俱增，廣大教師的第一課堂已經(jīng)由全力做好授業(yè)解惑調(diào)整為正確處理好專(zhuān)業(yè)教育與立德樹(shù)人、專(zhuān)業(yè)教育與教學(xué)管理、專(zhuān)業(yè)教育與應(yīng)用能力的關(guān)系。二是社會(huì)賦予高等教育的主體責(zé)任不斷加重作為民辦高校的職能部門(mén)，需要協(xié)調(diào)、合作、管理的相關(guān)方面越來(lái)越多，難度越來(lái)越大。三是學(xué)校各專(zhuān)業(yè)（院、系）之間對(duì)協(xié)同發(fā)展運(yùn)行能力、應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和突發(fā)情況能力的需求不斷提高?？萍紕?chuàng)新、信息化管理引領(lǐng)的作用更加突出。

目前我國(guó)對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及保障體系建設(shè)的研究與實(shí)踐，在理論上可以說(shuō)是百花齊放，是有較多研究成果的，而在實(shí)踐應(yīng)用上卻尚為不足，存在不夠平衡和不夠充分的問(wèn)題，理論和實(shí)踐存在較為明顯的脫節(jié)現(xiàn)象“隨著教育信息化的國(guó)家戰(zhàn)略地位逐步提升，教育信息化已然作為提升教育質(zhì)量、促進(jìn)教育公平和推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必要條件。從教育信息化發(fā)展現(xiàn)實(shí)看，通過(guò)2014年、2016 年兩次全國(guó)性教育信息化專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)工作，我們深深地感受到對(duì)教育信息化工作，一是現(xiàn)狀不清，缺少數(shù)據(jù)支撐；二是短板不明，缺少客觀依據(jù)；三是進(jìn)展不詳，缺少判斷標(biāo)準(zhǔn)。

二、解決問(wèn)題方案

首先，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，科學(xué)解讀“創(chuàng)新能力”及“文化素質(zhì)教育”概念，精當(dāng)歸納創(chuàng)新能力形成要素與文化素質(zhì)教育的相互關(guān)系；本著“準(zhǔn)的放失”的原則，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生文化素養(yǎng)及創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析（問(wèn)卷法、訪談法、測(cè)試法），準(zhǔn)確掌握大學(xué)生創(chuàng)新情況的第一手資料；而后，在科學(xué)解讀概念的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)社會(huì)所需人才的創(chuàng)新能力以及文化素養(yǎng)、人文素養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定位；然后，以此為基點(diǎn)，精心選擇教育內(nèi)容，建構(gòu)科學(xué)合理的文化素質(zhì)課程體系；確定靈活高效的教育方法及切實(shí)可行的文化素質(zhì)教育考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)課程的教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，以此反觀教學(xué)體系得失。

三、現(xiàn)實(shí)意義

1.助推傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)模式有機(jī)融合

能夠促進(jìn)教師依托數(shù)字、媒體、錄播、網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)全方位育人的科學(xué)功能、審美功能、輻射功能。堅(jiān)持前瞻性原則、合理性原則、和諧性原則處理好教學(xué)中的傳承與創(chuàng)新。既瞄準(zhǔn)世界學(xué)科學(xué)術(shù)前沿，又立足我們自己的國(guó)情、省情、校情和學(xué)情，實(shí)施更為符合教育教學(xué)規(guī)律、更為符合當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)。

2.促進(jìn)教學(xué)條件改善與教學(xué)質(zhì)量提高相輔相成

能夠促進(jìn)教師借助先進(jìn)的平臺(tái)條件和教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，以新時(shí)代發(fā)展為根本要求，打造學(xué)習(xí)型組織和學(xué)習(xí)型教師。增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)理念，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。激發(fā)探求真理、創(chuàng)新思維、追求卓越的內(nèi)驅(qū)力。自覺(jué)更新教學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)研究，改善教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富和創(chuàng)新教學(xué)的形式與內(nèi)容。不斷增強(qiáng)優(yōu)化教學(xué)、拓展教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)的自信和實(shí)力。

3.力求教學(xué)頂層設(shè)計(jì)與教學(xué)運(yùn)行環(huán)節(jié)相得益彰

能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果與教學(xué)運(yùn)行實(shí)際狀態(tài)的相互印證，提升督導(dǎo)工作的公信度和被督導(dǎo)對(duì)象的認(rèn)可度。保障和推動(dòng)了把黨委提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)良策略和學(xué)校相關(guān)的各項(xiàng)規(guī)章制度落實(shí)到基層、落實(shí)到人員、落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)；保障和推動(dòng)打破師資的單位人身依附、建立健全教師篩選、晉升、獎(jiǎng)懲機(jī)制；消除督導(dǎo)工作因人為因素、人情因素導(dǎo)致的干擾和困惑，基本解除了被督導(dǎo)對(duì)象對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)檢查結(jié)果的質(zhì)疑或抱怨，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)激勵(lì)和問(wèn)題導(dǎo)向效應(yīng)。

縱橫聯(lián)動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量決策系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)、教學(xué)資源保障系統(tǒng)以及多種形式、多種途徑、通暢快捷的教學(xué)質(zhì)量反饋系統(tǒng)，將會(huì)為提高教育教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供組織和制度保證，激勵(lì)教師以課堂為教育人培養(yǎng)人的主渠道和主陣地，發(fā)揮對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人作用，把“一切為了學(xué)生”、“為了學(xué)生的一切”作為一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程。