劉攀

新時代、新課改，給素質(zhì)教育提出了更高的要求。同時，現(xiàn)在小學語文教學內(nèi)容不斷豐富，學生學習量也有了新的增加。針對這種形勢，構(gòu)建高效課堂，提高學習效率，成為小學語文教學的必由之路，也是素質(zhì)教育的必須之舉。筆者通過多年的教學實踐，基于豐富的課題改革經(jīng)驗，提出了高效課堂建設的模型法，并以建設模型、實施模型、評估模型、優(yōu)化模型四步法，將高效課堂建設納入一個循環(huán)提升的閉合過程，收到了良好成效。

一、建立高效課堂模型

高效課堂以素質(zhì)教育和教學質(zhì)量雙提升為目標，為不斷提高語文教學水平提供有力支持。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，打造高效課堂，應以課程為載體，通過建立課堂模型指導教學方法和教學模式的不斷改進，為打造高效課堂進行生動實踐，積累豐富經(jīng)驗。以語文教學為例，可通過經(jīng)常性、制度性的聽課評課磨課活動，以“讀、學、議、講、測、結(jié)”六步教學法構(gòu)建全新的課堂教學模式，建立高效課堂模型。讀，即課前讀書，包括讀教材、讀相關的資料；學，即獨立學習，學生在課堂上進行自主學習；議，即學生討論，學生在自學的基礎上進行小組內(nèi)或同桌間交流；講，即教師講授，講重點，講難點，講易錯、易漏、易混的知識點；測，即當堂測試，對本節(jié)課的知識生長點內(nèi)容進行檢測，做到一堂一清；結(jié)，即課堂總結(jié)，概括本節(jié)課學到的知識，整理和歸納知識要點。通過高效課堂模型的構(gòu)建，實現(xiàn)由教師為課堂主體向?qū)W生為課堂主體的轉(zhuǎn)變，摒棄“填鴨式”課堂教學局面，提高學生學習的主動性和積極性。

二、實施高效課堂模型

在高效課堂模型實施中，學校是最重要的推動力量，應以建設高效課堂作為支持素質(zhì)教育的首要工作，完善制度，明確學校、教研室、教研組、教師的職責，凝聚全校教育、教學、后勤、行政等方方面面的合力，為高效課堂模型提供組織保證。通過高效課堂模型的初步構(gòu)建，在教師和學生掌握了基本的課堂教學流程的基礎上，引導教師隊伍結(jié)合學科實際，靈活運用，持續(xù)優(yōu)化，立足三維目標，把課堂建設成學生知識生長的課堂、學生能力發(fā)展的課堂、學生情感飛揚的課堂。每個年級組根據(jù)年級和學科，打破固有的教學模式。低年級以培養(yǎng)語文學習的習慣和興趣為主，引導學生掌握快速識字等方法和能力，為語文學習打好基礎；中年級以形成教師隊伍的教學方法和學生隊伍的學習方法為主，引導學生掌握語文學習重點、具備初步的寫作技巧和閱讀技能；高年級以自主發(fā)展為主，著力培養(yǎng)學生的語感，提高語言審美能力。在語文學習中提高批量式閱讀能力、寫作能力，對高效課堂進行全新探索，使教師之間形成研究共同體，通過語文教學為素質(zhì)教育、教學質(zhì)量雙提升進行有益實踐，更為高效課堂建設提供豐富養(yǎng)分。同時，在高效課堂模型實施中，應堅持揚長補短，雙管齊下，著力培養(yǎng)出一支素質(zhì)過硬、能力過硬的素質(zhì)型教師隊伍，促進語文教學形式的多樣化、課堂教學過程的高效化。在學校日常管理中，通過聘請教育專家開設理論講座，加強教育科研理論的學習，開展系列校本培訓，提升教師隊伍的理論素質(zhì)；積極創(chuàng)造學習條件，充實校圖書室教育教學刊物，增設微機備課室，為開展語文課題攻關提供配套支持；持續(xù)推進“四個一”練功工程，即一項教改課題，一篇經(jīng)驗論文，一節(jié)教改匯報課，一份階段總結(jié)，通過有計劃、有重點地推進，把高效課堂模型落實到實際教學中。在高效課堂課題的確定方面，始終堅持實踐性、創(chuàng)造性、可行性原則，每學期根據(jù)學校教育教學現(xiàn)狀，有針對性地確立課題，供教師確立課題時參考，并鼓勵反思；在高效課堂的實驗方面，成立攻關小組嚴格監(jiān)督，遵照課題設計方案組織實驗，步步落實，跟蹤考評，抓實抓細。

三、評估高效課堂模型

高效課堂模型并不是一成不變的，隨著教學目標、教學任務、教學方式的更新變化，應不斷創(chuàng)新。當前，參與語文高效課堂建設的教師隊伍以年輕教師為主。年輕教師具有精力充沛、思維活躍、勇于進取的優(yōu)勢，也伴有缺少實踐經(jīng)驗、教育科研理論與教學科研實踐相脫節(jié)以及科研缺少系統(tǒng)性、全面性、針對性的不足。因此，應對高效課堂的實際效果進行評估確認，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足。在高效課堂的評估方面，根據(jù)課改和教學的目標，每學期組織至少一次驗收性的對比測試，并及時給予分析統(tǒng)計，在相關課題的應用中進行綜合性測定。同時，學校每學期末都要評比各個課題，梳理高效課堂模型存在的問題，建立高效課堂模型檔案，及時上交實驗方案、跟蹤材料、階段總結(jié)、應用成果，統(tǒng)一管理。另外，對于高效課堂模型評估，應征求學生及其家長的意見，更加全面地評價高效課堂模式，使高效課堂的優(yōu)化更具針對性，更加符合學生成長的需要，為其進一步改進提供有益參考。

四、優(yōu)化高效課堂模型

高效課堂建設不應滿足于教學任務的完成和教學成績的提升，應引導教師隊伍人人出亮點，形成自己獨特的教學風格，將“原生態(tài)”與教學藝術有機融入高效課堂，使課堂張力無限。在具體教學中，應結(jié)合學?？蒲泄ぷ鳎屆课唤處熗诰蜃约赫n堂的特色和優(yōu)點，找出自己的不足和困惑，有針對性地研究自己的特點，提出研究主題，形成自己的特色教學法。同時，高效課堂模型應堅持圍繞新時代素質(zhì)教育目標和語文教改的要求，積極開展重點教育課題研究，組織骨干教師進行集中攻關。從教師和學生的集中反映來看，新時期的中學生對于學習利用互聯(lián)網(wǎng)渠道學習語文知識、增強語言審美能力有著強烈的需求。另外，很多學生受網(wǎng)絡信息影響，閱讀興趣不足、語言邏輯較差、對事物的分析能力下降，這些都對素質(zhì)教育產(chǎn)生了不良影響。在高效課堂模型整改提升中，應抽調(diào)水平高、教學能力強的骨干教師負責實施，并緊緊圍繞新時代學生的新特點開展課題研究，分清責任教師、研究節(jié)點、時限，確立子課題，以大帶小，以點帶面，點上生輝，遍地開花，使高效課堂為語文教育和素質(zhì)教育提供更加科學的理論支持和實踐支持，增加高效課堂的導向性，通過語文教育水平的提高，提升學生隊伍的整體素質(zhì)。

語文是一門內(nèi)容豐富、能夠培養(yǎng)學生閱讀、寫作、交流等多項能力的學科。高效課堂是教育教學的主陣地，高效課堂模型建設涉及小學語文及其他課程教與學的效率，影響著教學目標的實現(xiàn)和素質(zhì)教育的深入開展。構(gòu)建小學語文高效課堂模型，應以素質(zhì)教育為導向，通過模型的建立、實施、反饋、提升，帶動語文教學水平不斷提高，為學生成長提供豐富養(yǎng)分，為提高新時期教育質(zhì)量、培養(yǎng)更多人才打造過硬的“陣地”。

《問津錄尋找優(yōu)質(zhì)語文教學資源》馮淵

本書針對語文教師常感困惑的教研論文寫作和文本解讀，比較全面地論述了尋找優(yōu)質(zhì)語文教學資源的意義、途徑、步驟與方法。全書分為“總論”和“分論”兩大部分。“總論”以《愚公移山》《金岳霖先生》為例，論述一線語文教師在教研論文寫作和文本解讀中常常忽略的文獻意識問題，具體告訴老師們應該怎樣閱讀語文教研期刊，怎樣搜集文獻資料，要言不煩，好懂管用?！胺终摗睆膫湔n、文本解讀、閱讀與寫作評價等角度，用“論文案例+推薦優(yōu)質(zhì)資源”的形式，提供研究有關問題的文獻資源。讀者可以舉一反三，學會甄選文獻，借助優(yōu)質(zhì)資源解決教學中遇到的各種問題，并在前人的基礎上將研究繼續(xù)深入下去。