摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，“生本”教育理念應(yīng)運(yùn)而生，而對于小學(xué)語文教學(xué)而言，該理念的貫徹落實不僅改變了傳統(tǒng)的“師本”理念，也讓語文課程的價值得到了最大程度的實現(xiàn)。因為小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的語言學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、培養(yǎng)人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，所以，有效的在小學(xué)語文教學(xué)中貫徹落實“生本”理念對學(xué)生的發(fā)展以及學(xué)科價值的實現(xiàn)起著非常重要的作用。因此，作為教師，我們在語文課堂教學(xué)必須貫徹“生本”理念，真正將學(xué)生放在教學(xué)的中心，進(jìn)而有效開展教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文教學(xué);生本

一、 落實“生本”理念，建立良好互動

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，作為教師，我們要注重與學(xué)生建立互動，來進(jìn)一步貫徹“生本”理念，進(jìn)而來更好地解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。所以，在落實生本理念的過程中，教師可以通過提問的方式來加強(qiáng)師生之間的交流與互動，以期能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，在提問、解疑的過程中，教師要充分發(fā)揮評價的作用，要通過鼓勵性評價的方式來拉近師生之間的關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而，加大學(xué)生課堂參與度，使學(xué)生真正成為課堂的主體。

例如：在講授《找春天》這一節(jié)課時，為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會春天的美景，我采用提問的方式來建立互動，落實“生本”理念，進(jìn)而加大學(xué)生課堂參與度。首先，我先向?qū)W生進(jìn)行提問：“通過之前的預(yù)習(xí)與朗讀，你們能說出在哪里能找到春天嗎？”有的學(xué)生說：“從小草中，還可以從野花、樹木那里找到”，還有的學(xué)生補(bǔ)充道：“在解凍的小溪也可以找到春天”。我接著提問：“你們的回答都很棒！那你們知道可以通過哪些方式來找到春天呢？”學(xué)生更加積極地回答道：“可以通過看一看、聽一聽等多種方式來找到春天！”我再對學(xué)生的回答進(jìn)行鼓勵，進(jìn)而建立一種良好的師生互動：教師以愉悅的心情進(jìn)行教課，學(xué)生以積極的態(tài)度進(jìn)行聽課。通過這種良性互動，更好地落實“生本”理念，讓更多的學(xué)生參與到語文課堂教學(xué)中來，綜合提升教學(xué)效率。

二、 注重以生為本，開展自主學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育倡導(dǎo)的當(dāng)下，教師就更要貫徹“生本”理念，也就是說，教師在課堂教學(xué)中時刻注重以生為本，讓學(xué)生在課堂之上能夠開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實現(xiàn)課堂教學(xué)效益最大化。在這個過程中，教師要靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，具體而言，可以讓學(xué)生采取自主探索與合作探究的方式來開展教學(xué)。在教學(xué)過程中教師需要注意的是，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，來多角度思考，在開展自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行交流，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面，提升語文學(xué)習(xí)的能力。

例如：在講授《寓言兩則》這一節(jié)課時，在掃除生字障礙之后，我采取先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)來理解文章大意，再通過合作探究深化理解的方式進(jìn)行教學(xué)，充分將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主人。具體而言，在講到《守株待兔》這一則寓言時，我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加上自身思考，進(jìn)而能夠?qū)ξ恼轮髦加写蟾诺牧私?然后，我再提出問題：“這則寓言你印象最深的是什么？”來讓學(xué)生以小組的形式圍繞這個問題進(jìn)行探究，讓小組積極開展討論，逐漸分析得到“我們對于意外的收獲不要存有僥幸心理”這一道理。所以說，通過學(xué)生自學(xué)與小組討論，能讓學(xué)生對課文有更加透徹的理解，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中充分加入自己的思考，逐漸帶動更多的學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

三、 突出學(xué)生地位，加強(qiáng)實踐教學(xué)

為了在教學(xué)過程中落實“生本”理念，小學(xué)語文教師還要注重結(jié)合生活實際，為學(xué)生開展一些實踐活動，在活動中突出學(xué)生地位，讓學(xué)生將生活實踐與具體語文知識相結(jié)合。但是在以往的教學(xué)中，很多教師認(rèn)為語文課堂與生活聯(lián)系相對而言不是那么緊密，故而，只是講授課本上的知識，導(dǎo)致學(xué)生語文綜合能力較差。所以，教師要加強(qiáng)實踐教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，充分結(jié)合學(xué)生的實際經(jīng)驗，為學(xué)生開展一些獨(dú)具特色的語文實踐活動，加強(qiáng)生活實踐與語文的聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文的魅力所在，進(jìn)而，更樂于學(xué)習(xí)語文。

例如：在講授《雪地里的小畫家》這一節(jié)課時，學(xué)生之所以一開始讀不懂課文中對于小動物腳印形狀的描寫，是因為缺乏生活體驗。所以，在教學(xué)過程中，我積極開展以“動物印記”為主題的書簽繪制活動，讓學(xué)生通過觀察小動物腳印來繪制書簽，進(jìn)而讓學(xué)生在之后課文學(xué)習(xí)中對于小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠這一特點(diǎn)有清晰認(rèn)識，對于課文描述“小雞的腳印像竹葉、小狗的腳印像梅花……”這種形象的比喻更加理解。通過開展這樣的書簽繪制活動，既突出了學(xué)生的主體地位，又加深了對語文課文的理解，可見，這樣將語文學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生來發(fā)揮主體作用，才能在課堂教學(xué)中更好的落實“生本”理念。

總而言之，小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好語文學(xué)生才能有對文字的理解能力，才能學(xué)好其他學(xué)科。所以，教師要在小學(xué)語文課堂努力落實“生本”理念來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，提升語文學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生作為課堂的主人，加深對語文知識體系的整體理解。

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作者簡介：

劉小銀，江西省宜春市，江西省高安市獨(dú)城鎮(zhèn)南湖小學(xué)。