鞏玉紅

【摘要】工匠精神是職業(yè)教育的靈魂，職業(yè)教育培養(yǎng)的應(yīng)該是具有工匠精神的勞動(dòng)者。職業(yè)教育應(yīng)該從制度設(shè)計(jì)、辦學(xué)理念、教學(xué)過(guò)程、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、校園文化等全方位貫穿工匠精神的培養(yǎng)，同時(shí)還要有積極有效的財(cái)政支持作保障。

【關(guān)鍵詞】工匠精神 職業(yè)教育 校企合作

工匠精神，是指工匠以極致的態(tài)度對(duì)自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精、追求更完美的精神理念。工匠精神體現(xiàn)在追求卓越的創(chuàng)造精神、精益求精的品質(zhì)精神、用戶至上的服務(wù)精神。是在不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝過(guò)程中，打造本行業(yè)最優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品。

職業(yè)教育是指為使受教育者獲得某種職業(yè)技能或職業(yè)知識(shí)、形成良好的職業(yè)道德，從而滿足從事一定社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)的需要而開(kāi)展的一種教育活動(dòng)。職業(yè)教育的目的是滿足個(gè)人的就業(yè)需求和工作崗位的客觀需要，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，加快國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與轉(zhuǎn)型。

目前，我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵階段，由過(guò)去的資源要素驅(qū)動(dòng)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變，面臨著轉(zhuǎn)型升級(jí)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整壓力，而作為國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體力量，也是強(qiáng)國(guó)之本、興國(guó)之源的制造業(yè)，面臨著勞動(dòng)力數(shù)量降低、成本上升，資源依賴型發(fā)展模式難以持續(xù)，國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)乏力等一系列問(wèn)題和挑戰(zhàn)。為此，培育我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)新動(dòng)力，提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，使“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)變成為必由之路。而作為制造業(yè)立足和發(fā)展根基的工匠精神，在促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)的騰飛以及職業(yè)人才培養(yǎng)上具有重要的不可替代的支撐作用。

一、工匠精神與職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的一致性

工匠所從事的工作，并不是日復(fù)一日的重復(fù)性簡(jiǎn)單機(jī)械勞動(dòng)，而是一種持續(xù)性的創(chuàng)造過(guò)

程，是不斷對(duì)技藝、產(chǎn)品進(jìn)行提升完善的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，不僅練就了精湛的技能和高超的技藝，而且還擁有了專注、負(fù)責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感。而這正是現(xiàn)代職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的終極目標(biāo)。職業(yè)教育不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)在某一領(lǐng)域應(yīng)用與操作的知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中盡可能做到“極致”和“完美”，潛心努力不斷提高技藝水平。使經(jīng)過(guò)職業(yè)教育的學(xué)生不論從事那種職業(yè)都應(yīng)具有專注、細(xì)致于技術(shù)工作的專業(yè)精神，具有忠誠(chéng)于職業(yè)、獻(xiàn)身技術(shù)工作的良好職業(yè)態(tài)度，同時(shí)還具有樂(lè)于技術(shù)工作必須具有的較高的人文素養(yǎng)。可見(jiàn)，培養(yǎng)具有工匠精神的各類勞動(dòng)者是職業(yè)教育必須堅(jiān)持的人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)。同時(shí)，也只有培養(yǎng)出無(wú)數(shù)具有工匠精神的勞動(dòng)者，才能實(shí)現(xiàn)我國(guó)制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)、中國(guó)制造向“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，提升“中國(guó)制造”的含金量和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、工匠精神是職業(yè)教育的重要組成部分

工匠精神是職業(yè)教育的重要組成部分，是職業(yè)教育的靈魂。職業(yè)教育從內(nèi)涵上來(lái)看不僅包括職業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、職業(yè)技能的訓(xùn)練，還包括職業(yè)道德的培養(yǎng)，三者缺一不可。而現(xiàn)在職業(yè)教育中往往對(duì)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)重視不夠，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不夠，加上社會(huì)上急功近利思想的影響，學(xué)生缺乏刻苦鉆研，追求卓越的意識(shí)。所以，必須補(bǔ)齊短板，在使受教育者獲得某種職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能的同時(shí)，使其這種知識(shí)和技能在從業(yè)中具有可持續(xù)性，即把工匠精神的培養(yǎng)與訓(xùn)練貫穿在職業(yè)教育的全過(guò)程中，把工匠精神的文化基石深深的根植于學(xué)生的腦海中。

三、職業(yè)教育中培養(yǎng)工匠精神的重要途徑

1.提升辦學(xué)理念。

職業(yè)院校在制度制定、人才培養(yǎng)模式上應(yīng)有效引入工匠精神理念，辦學(xué)者要充分認(rèn)識(shí)到工匠精神對(duì)于職業(yè)教育的價(jià)值和院校改革創(chuàng)新發(fā)展的現(xiàn)實(shí)意義，建立和完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)、校企合作為主要模式的技能人才培養(yǎng)模式。在專業(yè)課程教學(xué)中大力弘揚(yáng)“工匠精神”，提升受教育者的職業(yè)品格與職業(yè)綜合素養(yǎng)，將工匠精神作為辦學(xué)理念融入辦學(xué)的全過(guò)程。

一方面將工匠精神納入職業(yè)道德與職業(yè)精神培育課程當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感，另一方面通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程中嚴(yán)格的操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、精益求精的匠心。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，選擇真正適合自己的職業(yè)，促使學(xué)生內(nèi)心工匠精神的孕育。

制定適當(dāng)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中，細(xì)心觀察學(xué)生的特質(zhì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力并巧于挖掘?qū)W生的天賦，積極培養(yǎng)他們?cè)趯I(yè)某一方向的興趣，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性探索，做到精益求精，使工匠精神內(nèi)化于心、外化于行。

2.實(shí)踐鍛煉。

實(shí)踐是滲透“工匠精神”培養(yǎng)，提升職業(yè)教育人文價(jià)值的重要渠道。只有與具體的職業(yè)場(chǎng)景相關(guān)聯(lián)時(shí)，學(xué)生才能更深切地體會(huì)到精益求精、敢于創(chuàng)新的工匠精神的實(shí)質(zhì)與價(jià)值。構(gòu)建仿真工作環(huán)境、進(jìn)行專業(yè)實(shí)訓(xùn)是較好的培養(yǎng)方式；直接把學(xué)生送進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)或頂崗實(shí)習(xí)；職業(yè)技能大賽也是培養(yǎng)“工匠精神”的有效途徑。應(yīng)該積極創(chuàng)造條件，讓更多的學(xué)生參與到技能大賽中，通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的技能、教師的水平，更重要的是培養(yǎng)了師生堅(jiān)忍不拔、團(tuán)結(jié)合作、鍥而不舍的工匠精神，同步提升了師生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.將“工匠精神”融入校園文化氛圍建設(shè)中。

學(xué)校建設(shè)“本質(zhì)上應(yīng)該是一種文化建設(shè)，是一種文化氛圍和文化育人環(huán)境的營(yíng)造活動(dòng)，也是一種讓會(huì)文化樣板的打造活動(dòng)”。“工匠精神”是一種深層次的文化形態(tài)，而文化的形成相對(duì)來(lái)說(shuō)是緩慢的、長(zhǎng)周期的，且耗時(shí)耗力見(jiàn)效慢，但這種文化將會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生長(zhǎng)久和深遠(yuǎn)的影響。因此，職業(yè)教育要從多方面狠下功夫，擯棄以往浮躁、功利的工作作風(fēng)，不追求“短、平、快”的即時(shí)利益，營(yíng)造寬松、和諧、友好的校園文化環(huán)境。

比如，通過(guò)校企文化的融合，宣傳注重質(zhì)量意識(shí)的行業(yè)文化和企業(yè)文化；多開(kāi)展一些注重細(xì)節(jié)、精致專一為主題的校園活動(dòng)，如關(guān)于職業(yè)精神的演講和征文比賽、先進(jìn)工匠人物事跡展覽、工匠人物交流會(huì)或講座等。營(yíng)造一種敬業(yè)樂(lè)業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)專注、樂(lè)于奉獻(xiàn)、追求卓越、精益求精的校園文化氛圍。充分發(fā)揮其在工匠精神培育中的引領(lǐng)作用。同時(shí)，打造以“工匠精神”為樣本的校園器物文化，如在校園內(nèi)樹(shù)立工匠名人雕塑、工匠勞動(dòng)壁畫(huà)、工匠精神相關(guān)標(biāo)語(yǔ)等，使受教育者在耳濡目染中，感受到工匠精神的魅力和價(jià)值，進(jìn)一步提高自身對(duì)“工匠精神”的堅(jiān)持和追求。

用良好的法律和制度環(huán)境保護(hù)“工匠精神”的傳承與延續(xù)。用切實(shí)有效的手段提高技術(shù)技能型人才在社會(huì)中的政治地位和經(jīng)濟(jì)待遇。鼓勵(lì)“工匠精神”的價(jià)值追求，推崇工匠精益求精、追求完美的職業(yè)精神，營(yíng)造勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大的時(shí)代風(fēng)尚。

4.經(jīng)濟(jì)財(cái)政激勵(lì)。

即便在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制完善的國(guó)家，仍然強(qiáng)調(diào)政府對(duì)職業(yè)學(xué)校經(jīng)費(fèi)的負(fù)擔(dān)責(zé)任。政府必須承擔(dān)起發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育體系艱巨的責(zé)任。探索與落實(shí)財(cái)政激勵(lì)產(chǎn)教融合的多種形式，運(yùn)用有效的財(cái)政激勵(lì)政策，以短期利益驅(qū)動(dòng)企業(yè)樂(lè)于投資職業(yè)教育，引導(dǎo)支持企業(yè)參與到產(chǎn)教融合、校企合作中來(lái)。

作為普通勞動(dòng)者來(lái)說(shuō)，職業(yè)精神的培養(yǎng)，需要制度體系的激勵(lì)與社會(huì)氛圍保障，深化收入分配制度改革，提高勞動(dòng)者在初次分配中所占的比例，更多地分享到經(jīng)濟(jì)發(fā)展的果實(shí)。勞動(dòng)者才能耐心堅(jiān)守，腳踏實(shí)地地進(jìn)行生產(chǎn)制造、技術(shù)創(chuàng)新，發(fā)揮勞動(dòng)者的積極性和創(chuàng)造性。endprint