楊松林

摘 要：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)觀念的影響，實驗教學(xué)較為低效。針對目前現(xiàn)狀，我找到解決問題的對策，提高在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用效果，優(yōu)化實驗教學(xué)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要充分利用實驗教學(xué)器材。應(yīng)把注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和實踐探究能力作為一個特色來教學(xué)，通過實驗教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會探究、學(xué)會思考、學(xué)會實踐，使綜合素質(zhì)得到優(yōu)先發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；科學(xué)；趣味實驗教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-299-01

目前，小學(xué)科學(xué)趣味實驗教學(xué)正在逐步深入開展，在實驗探究的教學(xué)模式下提出新的自主合作探究。趣味實驗教學(xué)的實質(zhì)是一種需要充分尊重學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生求知欲、探究欲，并引導(dǎo)學(xué)生通過豐富多彩的形式展開自主合作學(xué)習(xí)的一種全新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法決定了自主合作學(xué)習(xí)的活動可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課外延伸，最終就是不僅使“科學(xué)探究”的思想和理念貫穿于整個小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的活動中，還要延伸到實驗探究中去。在實驗教學(xué)實踐中，教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的環(huán)境，教師應(yīng)設(shè)計不同的實驗探究性教學(xué)模式，才能更好地調(diào)動課堂。

在現(xiàn)實的教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不樂觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出越來越多的問題。這種狀況的存在不但使我們的教學(xué)計劃落實受阻，而且從教育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)使我們的課堂不能正常調(diào)控。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地學(xué)習(xí)”。例如：《米飯淀粉和碘酒變化》一課中設(shè)計兩個實驗，先把碘酒滴入淀粉中，淀粉變成藍(lán)（紫）色，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究米飯里是否含有淀粉，進(jìn)而把碘酒滴入米飯中，米飯也變成了藍(lán)（紫）色，通過實驗得出結(jié)論，米飯中含有淀粉，使學(xué)生印象深刻的同時，還激發(fā)了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。要求學(xué)生必須由維持性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對新課程的實施具有極其重要作用。

一、課前，自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷自主趣味實驗探究的過程

學(xué)生初步探究實驗過程的主要目的是為了給學(xué)生提供自主實驗學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、思維擴(kuò)展的空間。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，首先聯(lián)系生活中的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在認(rèn)識上產(chǎn)生困難或困惑，從而激發(fā)他們的實驗探究性的動機(jī)和興趣，最后將學(xué)生的思維引入到積極思考中，從而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。然后，根據(jù)教師恰當(dāng)?shù)狞c撥引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并對問題的解決方法和結(jié)果進(jìn)行實驗、猜想和假設(shè)，尋求問題的答案或是解決問題的方法。例如：《電磁鐵的磁力》一課中對電磁鐵的磁力與哪些因素有關(guān)的這一實驗中，先引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，然后再通過實驗驗證得出結(jié)論，證實自己的猜想是否正確。實驗探究問題應(yīng)力求真實、直觀而富于啟發(fā)性，可以是教師提供的相關(guān)圖片、背景材料來激發(fā)學(xué)生求知欲，通過學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象提出的問題；可以是通過學(xué)生的切身體驗提出的問題等。

1、教會學(xué)生實驗探究的方法

對于實驗探究很多時候會遇到不同困難，這時老師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，可以上網(wǎng)收集資料，整理信息，提高學(xué)生各方面能力，達(dá)到教育的目標(biāo)。

2、學(xué)習(xí)是以單元進(jìn)行預(yù)習(xí)的

資料收集整理以及自己確定本人學(xué)習(xí)的目標(biāo)或研究學(xué)習(xí)的方向，讓自己感興趣的內(nèi)容章節(jié)收集好，整理成自己的預(yù)習(xí)資料作為上課匯報交流的材料。

3、實驗分組

讓學(xué)生組成一個小組，小組合作完成課前的準(zhǔn)備。在小組實驗中要分工明確，確保每位學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中來，真真切切的成為學(xué)習(xí)的主人！

二、課中，體驗自主，突出合作

1、創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)必須有一個寬松的環(huán)境。教師應(yīng)尊重學(xué)生、信任學(xué)生，建立一個新型的、友好的師生關(guān)系，公正地對待每一個孩子，使學(xué)生在心理上有一種安全感，并進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，將自主學(xué)習(xí)的能力充分地發(fā)揮出來。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在興趣昂然的情況下，他們的主動性學(xué)習(xí)才能被充分地調(diào)動起來，進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：《做框架》一課中以巴黎鐵塔當(dāng)年的爭議引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，鼓勵學(xué)生不要害怕受到質(zhì)疑，刻苦鉆研長大后也能成為埃菲爾那樣的建筑師，設(shè)計出更好的建筑，為人類做出貢獻(xiàn)。

3、激發(fā)自主實驗學(xué)習(xí)動機(jī)

教師要引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由認(rèn)同目標(biāo)，自主選擇目標(biāo)，逐步過渡到自我設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立自己的知識技能目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使其主動參與教學(xué)過程，獲得教學(xué)的成功。在潛移默化中使學(xué)生領(lǐng)悟了自主，確立了學(xué)習(xí)過程中的自我。

三、課后拓展

教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價，讓學(xué)生展示研究的成果，展示的成果形式多樣化，培養(yǎng)學(xué)生分享的樂趣，可以是課上或者課外自己感興趣的是、小實驗，也可以是通過課上的學(xué)習(xí)你掌握知識點的匯報例如：《米飯淀粉和碘酒變化》這一節(jié)課后，學(xué)生就可以給老師、同學(xué)、亦或是家長寫一封“無字書”或者畫一幅畫。也可以以小組為單位，制作電子文集展示自己小組的研究成果報告，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。endprint