楊儒山

摘 要：新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，并且要求教師注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式。在多年的語文教學(xué)工作中，筆者深深體會到培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的重要性，良好的預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對課文內(nèi)容有提前的感知和熟悉，促進課堂教學(xué)效果的提高，不僅能提升學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展也具有重要意義。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；學(xué)生；預(yù)習(xí)習(xí)慣

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-298-01

預(yù)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生在課前的自學(xué)?？赡苡性S多老師認為小學(xué)生預(yù)習(xí)并不重要，等上了初中再學(xué)預(yù)習(xí)也不晚。其實不然，任何好習(xí)慣的養(yǎng)成都要從小開始抓起，因為“良好的開端就是成功的一半”。而課前預(yù)習(xí)就是自學(xué)之樹的萌芽。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可使學(xué)生終生受益。

培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先是要教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，形成模式。葉圣陶曾經(jīng)說過：教的目的是達到不要教。教師教學(xué)的最終目的，不是單純地傳授學(xué)生某些知識，而是為了教給學(xué)生如何掌握某些知識的方法；只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能變被動地接受知識為主動地學(xué)習(xí)知識，才能真正發(fā)揮其主體作用。培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我主要是從以下幾個方面著手。

一、給學(xué)生提供必要的預(yù)習(xí)時間

在學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成前，在下午自習(xí)課或在課堂上給學(xué)生一定的預(yù)習(xí)時間是個明智的辦法。這不僅有利于教師對全班學(xué)生的引領(lǐng)，還有利于教師對后進生的輔導(dǎo)，更有利于教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的了解，以便在備課時充分的“備學(xué)生”，作出更有針對性的課堂教學(xué)設(shè)計。

二、給學(xué)生提出明確的具體要求

1、閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。如在學(xué)習(xí)《那片綠綠的爬山虎》一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：課文里的爬山虎是什么樣的？課文為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題目？……這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

2、查閱資料，了解時代背景

有些課文所描述的內(nèi)容與學(xué)生的實際生活距離很遠，學(xué)生對于文本內(nèi)容很難引起共鳴。我就讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，了解時代背景及作者，這對于學(xué)生理解文本內(nèi)容可以起到事半功倍的作用。如在學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》這一課時，課前先讓學(xué)生收集了海峽兩岸人民友好往來的事情和一些感人的事情，就能讓學(xué)生更好地體會課文內(nèi)容。

3、初讀課文，掌握生字、新詞

學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。

4、再讀課文、理清文章思路

學(xué)生在前面閱讀課文的基礎(chǔ)上再讀課文，這次讀課文目的主要是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后能理清作者的寫作思路，從而掌握文章的精妙之處，例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)《為中華之崛起而讀書》這一課后，我在課堂上檢查這一環(huán)節(jié)預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都能理出作者行文的思路：周恩來到沈陽讀書，來接站的大伯說中華不振，他感到疑惑不解，周恩來到外國租界玩，看到外國人欺負中國人，明白了中華不振的含義，周恩來決心為中華之崛起而讀書。雖然學(xué)生的表述很多，但大多數(shù)都能把握要點。悟出作者的思路。

5、細讀課文，提出疑難問題

俗話說：不會提問的學(xué)生就是不會學(xué)習(xí)的學(xué)生，“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要”。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。

6、完成練習(xí)，檢測預(yù)習(xí)效果

學(xué)生在完成前幾步的基礎(chǔ)上，認真閱讀課后練習(xí)，從中可以獲得很多啟示。因為課后練習(xí)“實現(xiàn)了引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀文本的本意?！蓖ㄟ^課后練習(xí)的閱讀，學(xué)生能探知本文的主旨，通過完成練習(xí)情況學(xué)生能自我檢測預(yù)習(xí)效果，初步知曉本文的重點，這鍛煉了學(xué)生的探究能力。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)及時檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，檢查的方式有：查看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，課內(nèi)提問，或出幾個小題讓學(xué)生筆答等。無論采用哪種形式檢查，檢查后我都要對該預(yù)習(xí)情況進行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

三、及時檢查預(yù)習(xí)情況

及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進作用，及時檢查可以督促學(xué)生預(yù)習(xí)，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進行評講，比如，通過你的預(yù)習(xí)老師知道你預(yù)習(xí)的非常認真，還有，你預(yù)習(xí)的真好，今天課堂表現(xiàn)的太棒了。以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐。我想只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣也就指日可待。

參考文獻

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