李玲

摘 要：以多媒體為核心的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是我們推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的重要方式，也是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，讓學(xué)生人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育的有效手段。但這樣效果的實(shí)現(xiàn)，需要我們巧用信息技術(shù)輔助才能達(dá)成。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；巧用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-265-01

信息技術(shù)在21世紀(jì)的今天，已經(jīng)滲透到學(xué)校教育的各個領(lǐng)域，它從根本上改變著教師的教育思想和觀念。巧用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，把教學(xué)時靠掛圖或黑板作圖也難講解清楚的數(shù)學(xué)知識，通過信息技術(shù)形象生動的畫面、聲像同步的情境，將數(shù)學(xué)知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮，還能培養(yǎng)其思維，發(fā)展創(chuàng)新實(shí)踐能力。下面，我結(jié)合多年實(shí)踐的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在其中的運(yùn)用。

一、巧用信息技術(shù)激發(fā)參與興趣

常言說得好，興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)動力的源泉所在。我國著名教育家陶行知先生告訴我們：“教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！币虼?，在日常教學(xué)中，我們要加大學(xué)生興趣培養(yǎng)力度，讓學(xué)生在興趣內(nèi)驅(qū)下自學(xué)參與課堂學(xué)習(xí)，成為“我要學(xué)”之人。落實(shí)到信息技術(shù)輔助的數(shù)學(xué)課堂中，我們就可用之強(qiáng)大的激趣功能，激發(fā)學(xué)生參與興趣，使之主動樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。我們知道，信息技術(shù)的集成功能，可以把那些繽紛的色彩、可愛的造型、動感畫面和悅耳聲效，組合成一種能抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的新的教學(xué)媒體來。例如，在教學(xué)《長方形的周長》這一課時，我們可把內(nèi)容設(shè)計成一開始屏幕上出現(xiàn)大頭兒子玩小火車的畫面，小火車行駛的軌道是近似長方形的。大頭兒子是學(xué)生們熟悉的卡通形象，再加上運(yùn)動著的小火車，學(xué)生們的注意力都集中在畫面上了，觀察得特別仔細(xì)。此時，我們教師在此基礎(chǔ)上提問：“小火車沿著什么運(yùn)動？”、怎樣運(yùn)動是一周？”、“大頭兒子看著小火車，腦子里也有了一個問題就是小火車跑一周跑了多遠(yuǎn)呢？你想幫他解決這個問題嗎？”學(xué)生反應(yīng)熱烈，很多學(xué)生都指著長方形的邊線，我們就此引出長方形的周長，從而開始了對長方形的周長的研究，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、巧用信息技術(shù)化解教學(xué)難點(diǎn)

突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)一直是我們課堂教學(xué)的重要追求，也是我們教師更新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法的目的所在。而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態(tài)圖像，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發(fā)學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在愉快情緒的內(nèi)驅(qū)下，學(xué)生主體性作用得到發(fā)揮，再在信息技術(shù)體技術(shù)手段的直觀呈現(xiàn)下，讓難點(diǎn)逐層得到化解，從而讓學(xué)生突破，得以掌握。例如，在教學(xué)“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時，我們就可運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，將應(yīng)用題中用文字表述的抽象的數(shù)量關(guān)系，轉(zhuǎn)化為可視圖形---線段，同時，我們還可創(chuàng)設(shè)按題配置的活動場景。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來刺激學(xué)生注意力，從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生觀察難點(diǎn)的目的。并引導(dǎo)學(xué)生尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的對應(yīng)關(guān)系，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題、理解題意，啟迪思維。

三、巧用信息技術(shù)變靜態(tài)為動態(tài)

化靜為動是信息技術(shù)的基本功能，但對于把靜態(tài)的書本知識運(yùn)作化，那就可形象直觀地幫助學(xué)生理解，有利于降低教學(xué)難度。我們知道，數(shù)學(xué)知識抽象、枯燥，特別是應(yīng)用題的知識點(diǎn)在理解上存在很大難度，而運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，可以將靜態(tài)的知識動態(tài)化，能滿足學(xué)生好動的需求。我們知道，在教學(xué)相遇問題的應(yīng)用題時，學(xué)生一直對“速度和”的理解較為困難，如果用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示，由于時空限制，很難指導(dǎo)得清楚，學(xué)生也無法觀察，思考。而巧用信息技術(shù)模擬運(yùn)動過程，學(xué)生就可以從中總結(jié)求出兩地距離就是用“速度和乘以相遇時間”這一規(guī)律。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物運(yùn)動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

四、巧用信息技術(shù)模擬生活情境

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的再現(xiàn)功能，可以打開數(shù)學(xué)源于生活的通道，模擬出現(xiàn)實(shí)仿真世界，向?qū)W生提出來自現(xiàn)實(shí)生活中的問題和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決問題的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于實(shí)施生活化教學(xué)。例如，在教學(xué)“乘法應(yīng)用題和常見的數(shù)量關(guān)系”時，我們就可創(chuàng)設(shè)生活情境，把超市再現(xiàn)出來：三支鉛筆，每支鉛筆下面標(biāo)注5角；出示一些魚，標(biāo)注“ 9千克，每千克5元”；出示3個籃球，標(biāo)注上每個75元。以上畫面均讓學(xué)生自己提出問題，再分析解答，通過比較分析，歸納出“單價x數(shù)量=總價”的結(jié)論。通過這樣的再現(xiàn)情境，還原了生活真實(shí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。而我們通過這樣教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納能力，又把已學(xué)的具體事例的關(guān)系概括為一般的數(shù)量關(guān)系，更培養(yǎng)了學(xué)生從生活中的事例發(fā)現(xiàn)問題的意識，還原了數(shù)學(xué)來源于生活、服務(wù)于生活的本色。所以，我認(rèn)為信息技術(shù)是將數(shù)學(xué)回歸生活的重要方式，是我們數(shù)學(xué)實(shí)施生活化的重要工具。

總之，以多媒體為核心的信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合是我們推進(jìn)數(shù)學(xué)教育改革的重要方式，也是我們提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，讓學(xué)生人人獲得良好的數(shù)學(xué)教育的有效手段。加強(qiáng)信息技術(shù)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種新的教學(xué)手段，它的最大成功之處在于化被動學(xué)習(xí)為主動，化抽象為具體。由于其視聽結(jié)合、手眼并用的需求及模擬、反饋和集成游戲的內(nèi)在感染力，通過帶娛樂性的操作演示，具有極大的吸引力，能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)知識，從而切實(shí)激發(fā)與發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，真正做到“減負(fù)提質(zhì)”之目的。我堅(jiān)信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究信息技術(shù)技術(shù)，那就會更好輔助課堂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 龔建華，巧用信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012年。

[2] 李書英，巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].學(xué)周刊，2014年。

[3] 王永琪，巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].教育科學(xué)，2015年。endprint