康英

摘 要：孩子們是祖國(guó)的未來(lái)，早期幼兒教育越來(lái)越受到家長(zhǎng)和老師的關(guān)注和重視，尤其在幼兒園教育中，要想促進(jìn)幼兒的發(fā)展，就必須要加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的溝通與互動(dòng)，但從當(dāng)前幼兒教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家園互動(dòng)過(guò)程中還存在著一定的問(wèn)題，需要進(jìn)行深入的研究和探討，并找到合理的切入點(diǎn)，進(jìn)行解決和處理，為孩子們的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；家園溝通；問(wèn)題；解決策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-110-01

家長(zhǎng)和老師是幼兒時(shí)期不可缺少的良師和益友，更是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的指路明燈，只有使家長(zhǎng)與老師之間形成合力，進(jìn)行有效的家園溝通，才能夠?qū)⒆觽兊慕逃_(dá)成統(tǒng)一觀點(diǎn)，在共同努力促進(jìn)孩子們的成長(zhǎng)。但目前家園溝通與互動(dòng)的方法簡(jiǎn)單、模式單一，在幼兒們的成長(zhǎng)中并沒(méi)有起到真正的作用。

一、家園溝通中存在的問(wèn)題分析

1、家園溝通不夠深入

從目前幼兒園教育的現(xiàn)狀來(lái)看，家長(zhǎng)與老師的溝通不夠深入，雖然大多數(shù)每月幼兒園都會(huì)安排一次家長(zhǎng)交流會(huì)，但這樣的交流會(huì)因?yàn)闀r(shí)間短，而且幼兒家長(zhǎng)多，并不能讓每位家長(zhǎng)都有機(jī)會(huì)與老師進(jìn)行交流與互動(dòng)，更不能徹底的解決家長(zhǎng)們心中的疑惑，達(dá)不到家長(zhǎng)們的滿意。而且在進(jìn)行家園溝通時(shí)，一些老師為了讓家長(zhǎng)放心，總是利用大量的時(shí)間在講他們的教育方式、教課計(jì)劃，卻沒(méi)有聽(tīng)取家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議，使溝通的過(guò)程變家長(zhǎng)聽(tīng)課會(huì)。

2、家長(zhǎng)的參與度不夠

當(dāng)今的社會(huì)是競(jìng)爭(zhēng)在社會(huì)，在這激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，每位家長(zhǎng)為了孩子更好的生活而在拼搏和奮斗，以至于根本沒(méi)有太多的時(shí)間來(lái)參加家園溝通會(huì)，所以在每次的家園溝通會(huì)上總是看到一些爺爺奶奶們的身影，而這些老人對(duì)孩子們的教育還是傳統(tǒng)的老觀念，不能夠與老師產(chǎn)生共鳴與互動(dòng)，這種得不到家長(zhǎng)理解和支持的溝通會(huì)效果十分低下。而且在家園溝通中大多數(shù)家長(zhǎng)都沒(méi)有機(jī)會(huì)表述個(gè)人的看法，最后家園溝通只能在人多時(shí)間緊的情況下草草結(jié)束。不僅耽誤了家長(zhǎng)老師學(xué)校的時(shí)間，而且也根本沒(méi)有達(dá)到想要的目的。家長(zhǎng)不參與或者是家長(zhǎng)參與不夠的話，教師與家長(zhǎng)之間溝通就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而就會(huì)影響到教師對(duì)幼兒的教育，教師就無(wú)法對(duì)幼兒因材、因策施教。

二、解決幼兒園家園溝通問(wèn)題的策略和辦法

1、走進(jìn)每個(gè)幼兒的家庭

為了能夠達(dá)到家園的溝通與配合，作為幼兒老師必須要采用主動(dòng)出擊的方式來(lái)進(jìn)行，要主動(dòng)與幼兒的家長(zhǎng)聯(lián)系，走家串戶。因?yàn)楫?dāng)前每個(gè)家庭都在快節(jié)奏的生活中忙碌的工作著，每天把孩子送到幼兒園，晚上再接回家，甚至根本沒(méi)有時(shí)間與老師交流，沒(méi)有與家長(zhǎng)的交流，老師也就無(wú)法了解幼兒在家庭中的情況，也無(wú)法全面了解幼兒的特點(diǎn)，而老師只有走進(jìn)每個(gè)幼兒的家庭，才能夠與家長(zhǎng)面對(duì)面的進(jìn)行交流與互動(dòng)，從家庭這個(gè)角度，更加全面地了解孩子的特點(diǎn)，通過(guò)與孩子家長(zhǎng)的溝通，達(dá)成一致的教育意見(jiàn)。比如，老師針對(duì)某個(gè)孩子內(nèi)向不善說(shuō)話的問(wèn)題，進(jìn)行了分析，最后與家長(zhǎng)進(jìn)行了面談發(fā)現(xiàn)，原因這個(gè)孩子生活在一個(gè)單親家庭里，而媽媽為了生活，平時(shí)根本沒(méi)有時(shí)間陪孩子，大多數(shù)時(shí)間都是姥姥和孩子玩，而老人為了怕孩子出意外，總是把孩子關(guān)在家里，這就使孩子出現(xiàn)了自卑、內(nèi)向、不愿意說(shuō)話的情形。在老師與家長(zhǎng)的溝通中，孩子?jì)寢屢惨庾R(shí)到教育孩子的重要性，不僅要給孩子最好的物質(zhì)生活，更要讓孩子在精神世界里不貧窮，這樣才能培養(yǎng)孩子陽(yáng)光的性格，才能達(dá)到教育的目的。

2、充分利用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用，不僅可以提高家園溝通的效果，而且還能夠提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。比如說(shuō)，前段時(shí)間在幼兒中間所傳播的手足口病，是每個(gè)家長(zhǎng)談其色變的一種流行病，有的家長(zhǎng)為了使孩子避免傳染，干脆不讓孩子上學(xué)，這樣的想法使幼兒園難以正常教學(xué)，為了解決這一問(wèn)題，老師就聘請(qǐng)了當(dāng)醫(yī)生的幼兒家長(zhǎng)，讓她為大家開(kāi)了一個(gè)講座，具體講解了一下幼兒手足口病的發(fā)病根源、預(yù)防方法等等，通過(guò)這樣的講座不僅讓家長(zhǎng)們對(duì)手足口病有了一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，而且也學(xué)會(huì)了怎樣去預(yù)防傳染病。從而也讓家長(zhǎng)與老師一起督促幼兒養(yǎng)成勤洗手、多鍛煉、講衛(wèi)生的好習(xí)慣，為孩子們的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以說(shuō)，合理的利用家長(zhǎng)資源不僅可以達(dá)到幼兒教學(xué)的實(shí)效性，而且使家園溝通更具有說(shuō)服力，其影響性更大，促進(jìn)孩子們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。

三、幼兒園家園溝通的發(fā)展策略

當(dāng)今的社會(huì)是信息化的社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)正以不可阻攔之勢(shì)深入到每個(gè)家庭生活當(dāng)中，同時(shí)也深入到各個(gè)學(xué)校當(dāng)中，成為學(xué)校與廣大幼兒家長(zhǎng)輔助交流的一個(gè)不可或缺的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，所以在幼兒園教育的發(fā)展中一定要合理開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源為家園溝通服務(wù)，為家長(zhǎng)與老師的溝通建立信息平臺(tái)，這樣大家就可以利用信息平臺(tái)的方便性和快捷性來(lái)發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，而且還可把家長(zhǎng)會(huì)的內(nèi)容以及幼兒教育的方方面面通過(guò)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行交流。比如說(shuō)可以建立班級(jí)QQ群、微信朋友圈，這樣老師就可以在群里向家長(zhǎng)展示每天孩子們的學(xué)習(xí)和生活，還能夠向家長(zhǎng)宣傳親子活動(dòng)的重要性以及教育孩子的正確方式，讓家長(zhǎng)在緊張與忙碌的工作之余能夠關(guān)注幼兒平臺(tái)，與幼兒園一起，共同進(jìn)行孩子的教育。另外，通過(guò)多渠道、多方位的信息溝通和平臺(tái)構(gòu)建，還能夠讓家長(zhǎng)加深對(duì)幼兒園教育的了解，并提出可行性的建議，與老師們一起進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，促進(jìn)家園溝通大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佩娟；；幼兒教師與家長(zhǎng)溝通存在的障礙及其化解[J]；教育導(dǎo)刊（下半月）；2016年02期

[2]劉娟娟；；幼兒教師與家長(zhǎng)溝通感悟[J]；考試周刊；2014年70期endprint