諶俊　肖雪軍　張黎

摘要：本文以“職業(yè)能力”為本位，基于工作過(guò)程為導(dǎo)向，對(duì)材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（陶瓷方向）的主要就業(yè)崗位，進(jìn)行職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、工作職責(zé)、具體工作任務(wù)、工作流程等方面進(jìn)行充分調(diào)研、分析和歸納，對(duì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系構(gòu)建和課程改革奠定了基礎(chǔ)。

Abstract： This article takes "professional ability" as the standard， based on the work process， carries on the full investigation， analysis and induction of the professional ability， professional accomplishment， professional technical knowledge， job responsibility， specific job task， workflow and so on in the Material Engineering Major （ceramic orientation）， and lays a foundation for the construction of the course system and the curriculum reform.

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；工作任務(wù)；陶瓷；崗位分析

Key words： vocational ability；job tasks；ceramics；job analysis

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）05-0212-02

以“職業(yè)能力”為本位，基于工作過(guò)程導(dǎo)向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位分析，已成為我國(guó)高、中等職業(yè)教育的重要指導(dǎo)思想。高職院校以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才作為首要培養(yǎng)目標(biāo)，因而在注重學(xué)生崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)尤為重要。本文主要通過(guò)企業(yè)一線(xiàn)的實(shí)際調(diào)研，掌握陶瓷企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的情況和崗位設(shè)置。在了解崗位設(shè)置的情況下，對(duì)每個(gè)生產(chǎn)崗位的工作內(nèi)容和職業(yè)能力進(jìn)行分析、歸納，并提煉出典型工作任務(wù)和能力要求。通過(guò)典型工作任務(wù)的整理和歸納，為后續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建和將職業(yè)能力融入到實(shí)際教學(xué)工作中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在陶瓷生產(chǎn)及應(yīng)用企業(yè)中的近距離就業(yè)。

通過(guò)對(duì)廣東清遠(yuǎn)大量陶瓷企業(yè)的調(diào)研，收集了材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（陶瓷方向）的主要工作崗位、工作職責(zé)、具體任務(wù)、工作流程、工作工具、工作方法、所需的知識(shí)、能力和職業(yè)素養(yǎng)等方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的整理和歸納，材料工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（陶瓷方向）崗位分析的詳細(xì)情況見(jiàn)表1。

以崗位職業(yè)能力分析為抓手，基于企業(yè)真實(shí)工作過(guò)程為導(dǎo)向，收集整理了學(xué)生未來(lái)在企業(yè)的就業(yè)崗位，并分析出這些崗位的崗位職責(zé)、工作流程、詳細(xì)分析出崗位工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，提煉了典型的崗位工作任務(wù)。將崗位的職業(yè)能力融入到未來(lái)課堂教學(xué)過(guò)程中，以利于學(xué)生職業(yè)行動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)陶瓷企業(yè)的崗位實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]吳全全.學(xué)習(xí)領(lǐng)域職教課程內(nèi)容重組的新嘗試——德國(guó)職業(yè)教育課程改革的啟示[J].職教論壇，2004（6）.

[3]包春玲.基于職業(yè)能力導(dǎo)向的高等職業(yè)教育學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系研究[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015，04.

[4]徐涵.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè)，2008（3）.

[5]匡瑛.究竟什么是職業(yè)能力——基于比較分析的角度[J].高職教育，2010（1）：131-136.endprint