趙魏衛(wèi)

語感主要指學生對語言文字的領悟能力，這是一種重要的學習能力和技巧。語文課程具有人文性的特點，能夠讓學生在長期的學習過程中獲得語感，從而提升學生的語文能力和綜合素質(zhì)。

一、語感的概述

有的人認為，語感是對語言文字的一種深刻直覺，而這種直覺具有隱含的意義，有的人則認為，語感是一種具有感性的認識能力。但是普遍認為，語感就是人們下意識的敏銳感知力或者對語言文字一種特有的直覺。用通俗的話來說，語感就是一種在日積月累學習過程中逐漸形成的直覺思維悟性。

實際上，語感是一種對語言文字材料形式和內(nèi)容的全面反映，因為語感并不是一種具體的形象思維，是一種特有的直覺思維。而且，語言的經(jīng)驗既具有語言形式抽象形態(tài)，同時也有語義內(nèi)容感性形態(tài)。學生在長期學習過程中會達到一種潛意識或者無意識的狀態(tài)，這就是語感的一種抽象化表現(xiàn)。

二、高中語文教學中培養(yǎng)學生語感的有效策略

（一）創(chuàng)設有效的教學情境，引導學生主動感悟。要想引導學生學會感悟，首先要給學生創(chuàng)造一個能夠調(diào)動情感的環(huán)境和氛圍，教學情境則是一種重要的學習環(huán)境。高中語文教材中有很多膾炙人口的名篇佳作，其中包括我國古代的文學作品、經(jīng)典文學以及名人典故等。但是高中學生由于學習環(huán)境和成長背景的不同，理解能力、文學素養(yǎng)以及語文基礎等各個方面存在較大的差距，這種情況給語文教學帶來一定的難度，也給學生的學習帶來一定的困難。為了全面照顧到每一個學生，加強全體學生對課文的理解和感悟，語文教師可以結(jié)合課文內(nèi)容適當創(chuàng)設教學情境，然后將學生引入情境之中，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，同時也有助于學生語感的培養(yǎng)。

例如，在學習《林黛玉進賈府》這篇文章的時候，有一段話是這樣寫的“大紫檀雕……鑲著鏨銀的字跡”。很多學生在閱讀這段話的時候，會從字面上去理解，不清楚這段內(nèi)容的深層含義。這時候，語文教師就可以借助多媒體給學生播放《紅樓夢》中的相關片段，引導學生走入到情境之中，將書中描繪出來的場景以形象直觀的方式呈現(xiàn)給學生，引導學生對這段內(nèi)容深層的含義進行挖掘和理解。讓學生知道這段話并不僅僅是為了描繪賈府富貴祥和的景象，更是暗示賈府盛極必衰的必然趨勢。通過這種情境創(chuàng)設的方式，既可以加強學生對文章內(nèi)容的理解，同時也為了培養(yǎng)學生的語感。

（二）激發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的思維能力。在傳統(tǒng)語文教學中，教師往往采取灌輸式的教學方式進行教學活動，在課堂教學過程中以自己為中心，給學生傳授知識。這種教學模式讓學生陷入一個被動、機械的學習困境之中，這對學生思維能力的發(fā)展極其不利。在新課改全面深入的今天，語文教師在教學過程中要注重激發(fā)學生的想象，對學生的思維能力進行鍛煉和培養(yǎng)，從而提升學生的語感能力。在高中的語文教學中，學生看到“新綠”這個詞，腦海里馬上會出現(xiàn)清新蓬勃、積極向上的畫面，而看到“落葉”這個詞，腦海里立即會出現(xiàn)傷感、寂寥的畫面。語文教師要抓住這一點，結(jié)合課文內(nèi)容和主旨激發(fā)學生的想象。例如，《琵琶行》這篇課文主要借助琵琶女的不幸經(jīng)歷和高超的彈奏技術去揭露我國封建社會中人才埋沒、民不聊生和官僚腐敗等不合理的現(xiàn)象，同時也表達了詩人對自己無辜被貶的憤憤之情和無能為力。語文教師在講解這篇課文的時候，要讓學生帶著這種情感去閱讀和想象，尤其在閱讀“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”的時候，這句話有著非常強的畫面感，教師在講解這句話的時候可以讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，通過這種方式培養(yǎng)學生的思維能力和語感。

（三）重視閱讀的訓練，增強學生的語感。閱讀是提高學生語感的一種有效措施，閱讀教學也是高中語文教學中一個非常重要的教學活動，語文教師要抓住這一途徑，加強對學生語感的培養(yǎng)。除了指導學生閱讀語文教材中的課文，還要鼓勵學生盡可能多的閱讀課外書籍，以此拓寬學生的視野，引導學生充分感受大千世界的無窮魅力。尤其是一些流行小說、名家作品或者文學名著，加強學生與名家的溝通和交流，以此培養(yǎng)學生的語感和綜合素質(zhì)。

語感的培養(yǎng)是一個比較復雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的功夫就可以成就的，語文教師要有足夠的耐心和責任心，結(jié)合實際情況選擇合適的教學內(nèi)容和教學方式，推動教學思想和教學方法的全面改革，打造高效的語文課堂，提高學生的語感能力。（作者單位：江西省弋陽縣職業(yè)高中）endprint