肖 璇

(湖南工程職業(yè)技術學院，湖南 長沙 410151)

2015年政府工作報告中寫入大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，2018年政府報告中則提出促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新上水平。因此，高職專業(yè)教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育(以下簡稱雙創(chuàng)教育)是必然的趨勢，因此筆者就這一問題進行了思考，希望有一定的參考價值。

一、雙創(chuàng)教育融入高職專業(yè)教育挑戰(zhàn)

從目前職業(yè)教育大環(huán)境上看，雙創(chuàng)教育融入高職專業(yè)教育還有非常多的挑戰(zhàn)需要去破解。

(一)理念

高職培養(yǎng)的學歷層次為?？?，雖然可以算是高等教育的范疇，但是在面對高職教育上，傳統(tǒng)理念比較根深蒂固，因為一直以來高職院校在培養(yǎng)人才方面，培養(yǎng)的都是應用型技術人才，學校好壞的評價標準都在于就業(yè)率。在這種理念下對高職雙創(chuàng)教育的重視程度會比較低，這是社會大環(huán)境中普遍存在的思維，比如2016年推選全國萬名優(yōu)秀雙創(chuàng)導師人才庫的活動中，所推選的教師基本都針對普通本科院校。在大環(huán)境上高職的雙創(chuàng)教育是比較尷尬的，一些高職院校雖然對雙創(chuàng)教育熱情很高，但大環(huán)境直接就是一盆冷水。

(二)人才培養(yǎng)目標差距大

從高職專業(yè)教育的角度來說，人才培養(yǎng)目標與雙創(chuàng)教育人才培養(yǎng)目標定位差距較大。因為本身上高職專業(yè)教育人才培養(yǎng)目標更多定位與一線技術型人才，這個定位本身并沒有問題，但如果結合雙創(chuàng)教育來看，問題就很大。因為雙創(chuàng)教育下的人才培養(yǎng)目標是要培養(yǎng)綜合性的人才，這樣一來就有一個非常尷尬的現(xiàn)象，即一些高職院校即使在開展雙創(chuàng)教育，惠及的也只是那么“一小撮”人，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新就是一句空談。而且也把高職院校的特色給直接否定。所以高職雙創(chuàng)教育，關鍵還是要理清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與高職教育的關系。

(三)支持力度不足

高職雙創(chuàng)教育與普通本科及以上檔次學校雙創(chuàng)教育的支持力度差距大，尤其是上升到985、211這樣一個層次，對高職雙創(chuàng)教育的支持力度根本無法與985、211這樣的學校相比，甚至有些地區(qū)，根本就不對高職雙創(chuàng)教育提供支持。

二、雙創(chuàng)教育融入高職專業(yè)教育的思考

結合上文的分析，高職院校的雙創(chuàng)教育開展難度是比較小的，但是要做好雙創(chuàng)教育難度就非常大，這其中最根本性的困難在于高職教育與雙創(chuàng)教育之間應當保持一種什么樣的關系。理清楚這個問題，高職專業(yè)教育中融入雙創(chuàng)教育應當就會比較好辦。

首先，明確高職教育與雙創(chuàng)教育之間的關系。自大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新提出以來，高職雙創(chuàng)教育有政策上的支持，一些高職院校也上馬雙創(chuàng)教育，但是效果很差，這一方面，高職學生創(chuàng)業(yè)團隊不受重視，容易受質(zhì)疑。另一方面則是開展雙創(chuàng)教育頂多是讓少數(shù)學生成為“企業(yè)家”，與大眾創(chuàng)業(yè)相去甚遠。根源就是在雙創(chuàng)教育的方向上出現(xiàn)了錯誤，因為從高職教育的特色看，雙創(chuàng)教育不能單純的去培養(yǎng)“企業(yè)家”，教授學生如何開公司，本質(zhì)上高職教育培養(yǎng)不出來這種高精尖人才，多數(shù)都是培養(yǎng)一線技術人員。所以要去重新解讀創(chuàng)業(yè)這個概念，并明確技術、創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)之間的關系。筆者在此闡述一種觀點，即技術熟練是創(chuàng)新的基礎，而創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎?；谶@種考慮，高職專業(yè)教育中融入雙創(chuàng)教育，就應在人才培養(yǎng)目標上明確，在傳授技術的同時，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。

其次，調(diào)整專業(yè)教育課程體系，加入適當?shù)耐ㄗR教育課程，設計一套基于專業(yè)教育課程的雙創(chuàng)教育課程體系，即以專業(yè)課程為主，輔以恰當雙創(chuàng)教育課程。也就是說，即使開展雙創(chuàng)教育，都不能丟掉高職院校的辦學特色，然后在專業(yè)課程教學中采取適當?shù)姆椒ǎ囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維。

第三，改進教學方法，在專業(yè)課程教學中應優(yōu)化理論與實踐教學的比例。從高職院校辦學特色看，專業(yè)技能是關鍵，結合上文專業(yè)技能是創(chuàng)新的基礎，也是創(chuàng)業(yè)的基礎，學生后續(xù)的發(fā)展基礎還是專業(yè)技能，所以在教學中要突出實踐教學，并在其中培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維?；诖?，利用現(xiàn)代教育技術，如MOOC，微課等形式，把理論知識拆分成一系列的知識點，學生隨時可以在線上學，而在線下，則應結合企業(yè)崗位上的實際情況，讓學生進行實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，實際上這種實戰(zhàn)演練就是在潛移默化中讓學生了解如何做企業(yè)的思路，這比單純的開設雙創(chuàng)教育課程有效得多。

第四，高職院校對雙創(chuàng)教育有熱情作用并不是很大，還需要必要的保障。這個需要從根本上解決一個問題，即理念上的問題。這個不是高職院校單方面能夠解決的，而是要社會各界出力，將高職與普通本科等同對待，尤其是教育主管部門，不能把視線投注在985、211這樣的重點大學，應適當投注精力于高職院校的雙創(chuàng)教育上，加大投入，增強支持力度，保障高職院校雙創(chuàng)教育的順利展開。

三、結束語

高職開展雙創(chuàng)教育挑戰(zhàn)多，要做好雙創(chuàng)教育難度非常大，根本原因就是雙創(chuàng)教育的方向上出現(xiàn)了錯誤，不能去學習普通本科院校所開展的雙創(chuàng)教育形式，適當借鑒即可，關鍵的是要基于高職院校的辦學特色，將雙創(chuàng)教育融入到專業(yè)教育當中，樹立一個目標。在培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)思維，專業(yè)技能熟練才能去創(chuàng)新，也才有實力去創(chuàng)業(yè)，脫離了專業(yè)技能與創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)終歸只是空中樓閣。