鄭建城

(湖南科技大學(xué)，湖南 武漢 411100)

學(xué)習(xí)觀念是學(xué)生對于所接觸知識及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的直觀認(rèn)知，它受學(xué)生個人所處環(huán)境、學(xué)習(xí)的經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)等因素的綜合影響而形成和發(fā)展，并反作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果等。隨著國家對于職業(yè)技術(shù)教育的重視程度逐步提升，社會發(fā)展也對職業(yè)技術(shù)教育提出了更高的要求，中職學(xué)生必須及時重構(gòu)自己的學(xué)習(xí)觀念，才能夠緊緊跟上時代發(fā)展的步伐。

一、中職學(xué)生傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念

隨著我國社會的發(fā)展與變革，職業(yè)技術(shù)教育也發(fā)生了巨大變化。上世紀(jì)末，在中職學(xué)校就業(yè)包分配的趨勢下，最優(yōu)秀的初中畢業(yè)生都涌入了中職學(xué)校學(xué)習(xí)深造。而今，社會價值觀發(fā)生了翻天覆地的變化，中職學(xué)校接納的大部分是中考的落榜生，他們在一定程度上被認(rèn)為是“學(xué)業(yè)失敗者”。社會戴著有色眼鏡看待這些本該朝氣蓬勃的孩子，使得他們的學(xué)習(xí)觀念自然受到很大影響。

(一)學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性有待提高

前文中提到，中職學(xué)校學(xué)生普遍為中考落榜生，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)接受能力十分有限。同時，大部分學(xué)生本身的專業(yè)選擇也并非出自自身的興趣意愿，而是基于父母長輩的認(rèn)知里的方便就業(yè)或者“吃香”程度的功利驅(qū)使下被動的選擇，是基本不了解自身專業(yè)的盲從選擇。所以，在沒有濃厚的興趣的情況下，面對難以接受消化知識點(diǎn)，自然無法激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

(二)學(xué)生缺乏目標(biāo)感，自控能力差

中職課堂大多是同一個情景，老師站在講臺上慷慨激昂地講授，完全沉浸在自己的世界里，而除去少部分學(xué)生認(rèn)真看著老師，偶爾低頭做筆記，臺下的大部分學(xué)生們也活在自己的世界里，或竊竊私語，或低頭玩手機(jī)，或趴著睡覺。據(jù)調(diào)查顯示，有不少學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)校的生活是以享受為主，學(xué)習(xí)只是生活的一個小部分。絕大部分的中職在校學(xué)生只針對自己所學(xué)專業(yè)所開設(shè)專業(yè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容僅僅局限于所使用教材及課堂講授內(nèi)容，只有極少數(shù)學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同學(xué)積極學(xué)習(xí)課外知識，同時也存在極個別同學(xué)只針對自己感興趣的課外知識進(jìn)行學(xué)習(xí)而完全忽略專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀念重構(gòu)趨勢

即便中職學(xué)生普遍性的對學(xué)習(xí)有著抵觸情緒，但是依舊都承認(rèn)學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)可學(xué)習(xí)的價值，把學(xué)習(xí)看做是學(xué)生的“天職”。但隨著國家對于職業(yè)技術(shù)教育的重視程度逐步提升，職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展日新月異，社會發(fā)展也對中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。僅僅是認(rèn)同學(xué)習(xí)的意義已經(jīng)不能夠適應(yīng)時代的變遷，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念需要更大程度的重構(gòu)。

(一)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課堂和教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，還包括社會的、同伴的、網(wǎng)絡(luò)的、自主的學(xué)習(xí)

一節(jié)課45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中，教師所能傳遞的知識量是十分有限的，學(xué)生即使全神貫注投入其中，所能消化吸收的知識量也是極其有限的，正如我們常說“45分鐘的課堂可以全神貫注超過30分鐘就是成功的”。因此，不限形式的多樣化學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。在“以學(xué)習(xí)者為本”、“以學(xué)生為主體”等教學(xué)觀念不斷得以推廣普及后，學(xué)生自身也應(yīng)該正視自己在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，像一個主體一樣去學(xué)習(xí)，做該做的事。在課堂上積極與老師互動，課后及時反饋未能掌握知識點(diǎn)。學(xué)會自主學(xué)習(xí)，以自身為向?qū)В侠碇贫▽W(xué)習(xí)計劃、學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身興趣愛好，選擇學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等，并學(xué)會自我總結(jié)、自我評價。

(二)學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅僅是課本的，還包括生活中的體驗(yàn)，社會上的實(shí)踐

“紙上得來終覺淺”，課本知識十分有限，而且理論唯有聯(lián)系實(shí)際才能夠發(fā)揮其應(yīng)有的作用。中職學(xué)生應(yīng)該積極主動適應(yīng)時代變化，除了掌握良好的專業(yè)知識技能，還應(yīng)該具備一定的實(shí)踐創(chuàng)新能力。社會實(shí)踐能夠有效培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，給中職學(xué)生一個走進(jìn)社會的機(jī)會，使得中職學(xué)生認(rèn)識到在校所學(xué)與社會現(xiàn)實(shí)所需之間的距離，進(jìn)而明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo)，對未來也能有更好的規(guī)劃。

(三)學(xué)習(xí)能力不僅僅是“解題”的能力，還包括問題意識、探究興趣、冒險精神、合作能力等多個方面

傳統(tǒng)教育，特別是中小學(xué)教育對學(xué)生的解題能力提出了高要求，以成績論高低的觀點(diǎn)其實(shí)也就是以解題能力評價學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生是直接面向社會勞動力市場的“候選人”，除了必要的解題能力，更應(yīng)該看重其他綜合能力的發(fā)展。在這個重視創(chuàng)新意識的時代，問題意識無疑是創(chuàng)新的源動力，是發(fā)明創(chuàng)造的源泉。中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)強(qiáng)烈的問題意識。勇于提出問題，并積極解決問題，在不斷地提出問題與解決問題的循環(huán)往復(fù)中，培養(yǎng)問題意識，提升知識儲備?！芭d趣是最好的老師”，中職學(xué)生也應(yīng)積極主動培養(yǎng)自身的探究興趣，濃厚的探究興趣可以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲，靈活的思維能力和豐富的想象力。合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)同學(xué)間的感情，提升個人認(rèn)知水平，同學(xué)間還可以相互監(jiān)督，相互制約，發(fā)展溝通能力處理關(guān)系的能力，提升思辨能力。

三、如何有效促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀重構(gòu)

(一)學(xué)校的角度

職業(yè)技術(shù)教育不能照搬全日制普通教育的教學(xué)模式，將重心放在了課堂與教室，而應(yīng)該將更多的精力放在實(shí)驗(yàn)室與室外教育。這就要求學(xué)校對加大投資，及時更新教學(xué)設(shè)備，增設(shè)更多實(shí)踐與動手操作課程。學(xué)校應(yīng)該積極向西方先進(jìn)國家學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)教育經(jīng)驗(yàn)，將更多的財力和物力用于改進(jìn)職業(yè)學(xué)校的實(shí)習(xí)水平和操作水平。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)觀重構(gòu)對于中職教師也提出了更高的要求。中職教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新知識，不能照本宣科，同時不斷豐富自己的教學(xué)方法，甚至將很多新穎的教學(xué)方法帶到中職課堂，比如使用“翻轉(zhuǎn)”課堂，“微課”教學(xué)，MOOC教學(xué)等，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)社會的角度

社會應(yīng)該提高對中職學(xué)生的認(rèn)可度，在社會觀念上消除對中職學(xué)生的偏見。社會需要高新技術(shù)人才，也需要技藝精湛的技術(shù)工人。職業(yè)教育所培養(yǎng)出來的是應(yīng)用型人才，是具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的一線勞動者，是社會發(fā)展不可或缺的重要力量。在西方先進(jìn)國家，一個通行的規(guī)律是：一個高級技工的工資要高于一名高級工程師。而在國內(nèi)，目前是不可能的，這與國內(nèi)目前整體教育格局有關(guān)。因此，企業(yè)應(yīng)該給技術(shù)工人提供更加完善合理的晉升通道，更加可觀的薪資水平，才能夠切實(shí)提高技術(shù)工人的社會地位和社會認(rèn)可度，從而提高中職學(xué)生的社會認(rèn)可度，進(jìn)而吸引更多的學(xué)生，特別是動手操作能力突出的學(xué)生，主動選擇到中職學(xué)習(xí)。最終使得中職學(xué)校不再是中考“落榜生”的歸宿，而成為個人職業(yè)生涯發(fā)展的一個選擇。中職學(xué)生對自己的未來有了更加明確的方向，也會更愿意主動學(xué)習(xí)，努力豐富自己的學(xué)識。

(三)父母的角度

父母應(yīng)該樹立起“三百六十行，行行出狀元”的意識，并不是非要進(jìn)高中、上大學(xué)才是孩子唯一的成長通道。對于喜歡從事某個行業(yè)，或喜歡動手操作某些儀器的孩子，家長應(yīng)當(dāng)鼓勵孩子做自己喜歡的事，而做喜歡的事情就容易出成績。選擇職業(yè)技術(shù)教育不僅僅是為了掌握一門技能以方便就業(yè)，更重要的是個人職業(yè)生涯的選擇。

四、總結(jié)

當(dāng)前國家對于職業(yè)技術(shù)教育重視程度的提升，給我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。但歸根到底，中職學(xué)生才是這一發(fā)展的“主人公”。中職學(xué)生要快速重構(gòu)學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)“大學(xué)習(xí)”觀念，樹立起職業(yè)生涯意識，動用身邊的一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素養(yǎng)，用自己強(qiáng)勁的實(shí)力，譜寫一個精彩的人生。