李 翔 左賀麗

(河南師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453007)

2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式發(fā)布，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的“方向標(biāo)”，其內(nèi)容主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與。在教育改革日益深入的形勢(shì)下，課堂教學(xué)變革成為核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點(diǎn)與突破口。課堂教學(xué)既是培育學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑和載體，也是學(xué)科實(shí)踐的主陣地。因此，基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育下的課堂重構(gòu)是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐迫切需要思考的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)政治認(rèn)同、樹立理性精神、具備法治意識(shí)、提升公共參與，成為教師專業(yè)成長(zhǎng)不得不關(guān)注的要點(diǎn)。思想政治課教師要迎難而上、順勢(shì)而為，完善教學(xué)目標(biāo)、更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法、抓好教學(xué)過程，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行一次深層次、系統(tǒng)性地重構(gòu)。

一、以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)

在我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程改革中，思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)劃分為知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度[1]。培育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出與三維目標(biāo)并不沖突，恰恰相反，他們之間是互為聯(lián)系，不可割裂的有機(jī)體，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是對(duì)三維目標(biāo)的繼承與發(fā)展。傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上受應(yīng)試教育思維影響，會(huì)更多注重知識(shí)目標(biāo)，核心素養(yǎng)的培育則更加側(cè)重對(duì)能力目標(biāo)與情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的關(guān)注。教師要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中去，在完成知識(shí)傳授的同時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)與綜合能力，完善教學(xué)目標(biāo)，使其與學(xué)科核心素養(yǎng)各個(gè)要素相互適應(yīng)，良性互動(dòng)。

要加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義制度、黨的領(lǐng)導(dǎo)、民族精神、傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等的認(rèn)同，自覺樹立道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，尤其是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想等內(nèi)容，將政治認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行。例如《政治生活》中為人民服務(wù)的政府與發(fā)展社會(huì)主義民主政治兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的政治認(rèn)同素養(yǎng)與情感態(tài)度價(jià)值觀教學(xué)目標(biāo)；要加強(qiáng)法治教育，使學(xué)生自覺遵守社會(huì)規(guī)則，維護(hù)法律權(quán)威，合理行使合法權(quán)利，自覺履行法律義務(wù)，培養(yǎng)較強(qiáng)的道德觀和法治意識(shí)，遵循公平公正原則，學(xué)會(huì)并勇于承擔(dān)責(zé)任；要引導(dǎo)學(xué)生樹立理性精神，促進(jìn)學(xué)生在思想政治課的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成理智思考、自主反思的思維品質(zhì)，在學(xué)習(xí)生活中敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。例如教材《生活與哲學(xué)》中關(guān)于世界觀、方法論的知識(shí)點(diǎn)，體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力和分析問題、解決問題的能力；要提升學(xué)生公共參與的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自覺承擔(dān)公共責(zé)任、維護(hù)公共利益、有序參與公共事務(wù)，在民主實(shí)踐中塑造良好的公民素養(yǎng)[2]。

二、以教學(xué)理念為導(dǎo)向

教學(xué)理念是教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)思想與行動(dòng)指南。思想政治課是德育性質(zhì)的課程，然而當(dāng)前教育實(shí)際中存在著“重智育輕德育”、“重理論輕實(shí)踐”等片面的教育理念。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，“灌輸式教育”成為最常見的現(xiàn)象，部分教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，弱化了學(xué)生在教學(xué)中的主體性，更有甚者以為只要給學(xué)生劃出重點(diǎn)、再由學(xué)生死記硬背，記住知識(shí)點(diǎn)，就算是完成了教學(xué)任務(wù)。這往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生死讀書，讀死書，進(jìn)而引致“高分低能”局面的出現(xiàn)。在學(xué)科核心素養(yǎng)培育的要求下，政治學(xué)科倡導(dǎo)思想政治教師要踐行教育新理念、運(yùn)用教學(xué)新策略、變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重發(fā)揮學(xué)生參與課堂的能動(dòng)性和主體性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治課的認(rèn)同感與獲得感。

為此，思想政治課教師在課堂教學(xué)中應(yīng)遵循以下幾種理念：首先，核心素養(yǎng)是以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，這就要求教師樹立“以生為本”的教育理念，要以學(xué)生發(fā)展為本，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。教學(xué)是教師主體與學(xué)生客體相互作用的過程，要確定學(xué)生的主體性地位、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，通過課堂提問、設(shè)置問題情鏡、小組討論等豐富課堂形式，使課堂更加生動(dòng)有趣；其次，樹立知識(shí)性與教育性相統(tǒng)一的理念，教師要增加知識(shí)傳授的附加值、注重對(duì)學(xué)生思想性教育，在課堂中擅于啟發(fā)學(xué)生思考、借助案例、活動(dòng)探究等注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的培育；再次，樹立生活化教育理念，學(xué)科核心素養(yǎng)與生活密切相關(guān)，這就要求思想政治課教學(xué)要遵循學(xué)生生活邏輯，采用生活化的教學(xué)方式，提升學(xué)生參與公共生活的能力。課堂教學(xué)中要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，教學(xué)內(nèi)容與形式上要更具開放性，在生活實(shí)踐中，自覺培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)。最后，要建構(gòu)思想政治教育話語(yǔ)新范式。置身于自媒體的新時(shí)代，要積極地變革與重構(gòu)思想政治教育話語(yǔ)，從工具理性走向交往理性、從獨(dú)話走向?qū)υ?、從現(xiàn)實(shí)場(chǎng)域走向虛實(shí)結(jié)合、從文本世界走向生活世界，在方式重構(gòu)、傳播優(yōu)化、價(jià)值回歸的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語(yǔ)的變革與創(chuàng)新[3]，推動(dòng)學(xué)科素養(yǎng)的提升。

三、以教學(xué)方法為載體

隨著教育信息化的快速發(fā)展，新媒體時(shí)代下的教育改革正在逐步展開，教師應(yīng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，廣泛整合教育教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，如啟發(fā)式、情境式、合作探討式、活動(dòng)式等，構(gòu)建以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為中心的新時(shí)代特色趣味課堂。常見的教學(xué)模式有以下幾種：傳遞——接受式、概念獲得式、自學(xué)——輔導(dǎo)式以及現(xiàn)象分析模式。思想政治課堂是學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重點(diǎn)基地，思想政治課教學(xué)內(nèi)容主要借助于課堂來(lái)完成，然而課堂重構(gòu)并非輕易就能煥然一新，在改革中必然會(huì)面臨層出不窮的問題。比如一些班級(jí)在嘗試自學(xué)輔導(dǎo)式這種新型教育模式時(shí)，出現(xiàn)兩級(jí)分化較為嚴(yán)重的現(xiàn)象，只有那些自學(xué)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)步較快；有些新型教學(xué)方式在具體操作中由于尚未成熟，一時(shí)間不能立刻產(chǎn)生顯著教育效果，便被輕易放棄使用；長(zhǎng)期灌輸式教育模式下學(xué)生產(chǎn)生的被動(dòng)、依賴心理，使其無(wú)法與新型教學(xué)方法相適應(yīng)等。

教學(xué)方法是思想政治課堂教學(xué)的重要載體，一定程度上直接影響了教育效果的成敗，科學(xué)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法必然起到事半功倍的效果，這就需要政治教師不斷學(xué)習(xí)前沿學(xué)科理論、加強(qiáng)相互之間的合作交流，在實(shí)踐中不斷借鑒、探索、改進(jìn)、創(chuàng)新。教師在教學(xué)方法的使用上應(yīng)注意把握以下幾個(gè)原則：一是教法與學(xué)法相呼應(yīng)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法相統(tǒng)一，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，實(shí)行自主、探究、合作的新型現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式；二是具體問題具體分析，要根據(jù)本節(jié)課的特點(diǎn)、本班學(xué)生的學(xué)情，靈活選取與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)方法；三是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的需要，教學(xué)方法的選擇一定是以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、滿足學(xué)生的需求為目的。思想政治課教師要選取吸引力較大的課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性和學(xué)習(xí)興趣，抓住核心素養(yǎng)培育的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與教育教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

四、以教學(xué)過程為抓手

學(xué)科核心素養(yǎng)的培育必然要求通過課堂教學(xué)的重構(gòu)來(lái)改變傳統(tǒng)課堂存在的“知識(shí)本位”現(xiàn)象，設(shè)計(jì)與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)過程[4]。這就要求思想政治課教師要堅(jiān)持“學(xué)生本位”，重視對(duì)學(xué)生邏輯分析、辯證思維、理性創(chuàng)新等能力的培養(yǎng)，將時(shí)事政治巧妙融入教學(xué)過程，設(shè)置生活化情境，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探討，提高課堂教學(xué)互動(dòng)性和實(shí)效性。教學(xué)過程涉及教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的組織、深入鉆研分析教材、開發(fā)利用課程資源、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)安排等要素，這就要求政治教師做到課前備課、課后反思，靈活運(yùn)用教育機(jī)智，建立和諧的師生關(guān)系，采用恰當(dāng)有效的教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)課堂實(shí)施多元化、開放化、活動(dòng)化。發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)與教育目的不謀而合，借助于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，推動(dòng)思想政治課教學(xué)由知識(shí)傳授為本向素養(yǎng)為本轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)生國(guó)家認(rèn)同觀念、提高法律與規(guī)則意識(shí)，形成獨(dú)立、誠(chéng)信、自律等美好品質(zhì)。

在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上，要注意以下幾個(gè)方面：第一，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，巧設(shè)問題、智選案例，深入把握教材，發(fā)揮自身教育優(yōu)勢(shì)，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)和諧優(yōu)美、收放自如；第二，在一些概念、原理的講解上，要注意政治術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生了解其內(nèi)涵、外延和運(yùn)用，要緊密聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題，體現(xiàn)課堂的新穎性和應(yīng)用價(jià)值；第三，要把握適度原則，不論是課堂互動(dòng)、環(huán)節(jié)活動(dòng)，還是新舊教育模式的實(shí)際操作都要組織合理、恰如其分，實(shí)現(xiàn)思想政治課堂科學(xué)性、思想性、趣味性相統(tǒng)一等。例如，在教材《經(jīng)濟(jì)生活》“多變的價(jià)格”一節(jié)中，可以借助設(shè)置疑難、啟發(fā)思考、情境探究等環(huán)節(jié)，使學(xué)生理解商品價(jià)值和供求關(guān)系對(duì)價(jià)格變動(dòng)的影響，識(shí)記價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和正確的消費(fèi)觀，提高學(xué)生參與經(jīng)濟(jì)生活的能力。這不僅體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的追求，也培育了理性精神與公共參與等核心素養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

概而言之，基于學(xué)科核心素養(yǎng)培育下的課堂重構(gòu)需要思想政治課教師在教育實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、自主反思，教師要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，努力提升自身專業(yè)知識(shí)與技能，將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)融入到教學(xué)目標(biāo)中去，更新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方法，抓好教學(xué)過程，形成教育合力，真正實(shí)現(xiàn)教育變革。