王藝霏

（東北師范大學(xué)人文學(xué)院，吉林 長春 130000）

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)文化的變革和社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上對(duì)學(xué)前教育的重視程度也越來越高。正因如此，對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識(shí)也就都提出了更高的要求和期待，就本科階段的學(xué)前教育專業(yè)來講，聲樂課程除了要滿足現(xiàn)代化的教學(xué)要求外，還應(yīng)解決學(xué)生將來就業(yè)的技能問題。因此，培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)本科生聲樂基本技能和創(chuàng)新型教學(xué)模式成為了教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)。

一、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課的問題所在

（一）課程考察方式較為單一

目前學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課存在的一個(gè)問題就是考察方式較為單一，即注重期末考試“一首歌”的演唱考核。這種考察方式并沒有很好的與學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有效的結(jié)合，而聲樂教師在課程的考核過程中只注重聲樂的發(fā)聲技能來評(píng)定學(xué)生的成績，忽略了學(xué)生其他方面的能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容無法滿足實(shí)際幼兒園實(shí)踐教學(xué)需求

學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)宗旨在于培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代教育的優(yōu)秀幼兒教育工作者，但當(dāng)前多數(shù)高校學(xué)前教育專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容的建立上，結(jié)合本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)的過程中重視專業(yè)化，脫離了培養(yǎng)幼教的本質(zhì)，教學(xué)效果不理想，無法很好運(yùn)用在幼教活動(dòng)課程中。

（三）教學(xué)內(nèi)容中沒有緊密結(jié)合幼兒發(fā)展需求

學(xué)生無法了解幼兒歌唱的科學(xué)方法，在實(shí)際崗位運(yùn)用中，原本學(xué)習(xí)的聲樂技巧很難派上用場。那么音樂表現(xiàn)力與操作能力就無法很好的表現(xiàn)在課程活動(dòng)中。學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程應(yīng)當(dāng)區(qū)別于音樂專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從教學(xué)本質(zhì)而言，培養(yǎng)學(xué)生聲樂能力并非最終目的，應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生教育的能力才是根本。那么應(yīng)當(dāng)突出在幼兒園能實(shí)用教學(xué)這一特點(diǎn)，才能有效優(yōu)化聲樂課教學(xué)的質(zhì)量。

（四）教學(xué)方法過于傳統(tǒng)

我國高校學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程教授模式較為落后，傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。多數(shù)聲樂課堂采用傳統(tǒng)教學(xué)，即“一對(duì)一”教學(xué)，注重的是老師為主導(dǎo)教授演唱技巧進(jìn)行授課，追求演唱技巧的訓(xùn)練，但過于追求演唱技巧發(fā)聲方法與學(xué)前專業(yè)學(xué)生本身的藝術(shù)能力是會(huì)產(chǎn)生矛盾的，這就導(dǎo)致課堂內(nèi)容進(jìn)行的艱難，學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)要求不匹配，導(dǎo)致老師授課難，學(xué)生領(lǐng)悟難。

（五）聲樂課程的內(nèi)容缺乏學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程教學(xué)大綱多數(shù)都采用的是藝術(shù)專業(yè)的大綱體系，而學(xué)前專業(yè)本身的教學(xué)目標(biāo)與大綱應(yīng)與專業(yè)藝術(shù)院校有很大差別，涉及的音樂內(nèi)容不明確，其中大部分授課的內(nèi)容是藝術(shù)歌曲和民族歌曲方面，沒有涵蓋大量的幼兒歌曲，并且內(nèi)容不夠新穎。此教學(xué)內(nèi)容安排，沒有突出學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)特色，沒有注重幼兒本身的發(fā)展進(jìn)行課程內(nèi)容。在幼兒園實(shí)際音樂活動(dòng)中運(yùn)用少，造成理論指導(dǎo)與實(shí)踐操作相脫離。

二、學(xué)前教育專業(yè)聲樂課程的反思

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教師應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。很多教師都是從藝術(shù)學(xué)校畢業(yè)，很多觀點(diǎn)都停留在專業(yè)技能方面，沒有將幼兒的教育與藝術(shù)教育很好的結(jié)合。所以，應(yīng)明確專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，研究課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒園有很好的適應(yīng)性。學(xué)科建設(shè)要明確的是，要以培養(yǎng)音樂素養(yǎng)綜合能力較高的幼兒園教師為目的，而非培養(yǎng)專業(yè)的聲樂專業(yè)學(xué)生。所以課程的針對(duì)是學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生而展開的，注意到學(xué)科特點(diǎn)后，學(xué)習(xí)聲樂的主要內(nèi)容應(yīng)是大量涵蓋幼兒歌曲，了解幼兒歌唱方法，關(guān)注幼兒聲樂的科學(xué)訓(xùn)練發(fā)聲方法的傳授，讓學(xué)生了解到幼兒發(fā)聲與成人之間的差異化，為日后成為幼教老師能做好在聲樂知識(shí)方面更好的運(yùn)用，而使幼兒可以伴隨著音樂和兒童歌曲愉快的成長。

（二）提高學(xué)生對(duì)聲樂課的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)好聲樂的內(nèi)驅(qū)力，教師在授課時(shí)要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)。聲樂課本是極易引起學(xué)生興趣的課程，教師要利用好教學(xué)資源，豐富聲樂教學(xué)的模式，便可調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)的專業(yè)沒有熱愛，沒有喜歡，是無法激發(fā)出內(nèi)在的潛能的。雖然學(xué)前教育課程的設(shè)置更多的是與市場相適應(yīng)的教育，但仍不可以忽視興趣的培養(yǎng)。而興趣的良好引導(dǎo)，應(yīng)注重豐富教學(xué)內(nèi)容與方法，有效的發(fā)揮聲樂的藝術(shù)魅力。

（三）不斷進(jìn)行課程的反思與優(yōu)化

通過觀察在課堂教學(xué)中學(xué)生的興趣點(diǎn)與學(xué)生課堂上互動(dòng)的反應(yīng)，進(jìn)行課程總結(jié)，研究每堂課的培養(yǎng)方案，并且要與學(xué)前教育專業(yè)的其他科目有一定的相關(guān)性，將整個(gè)專業(yè)體系有效的鏈接。在課程進(jìn)行的過程中思考如何提高學(xué)生對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生明白聲樂課程與幼教專業(yè)的一種關(guān)聯(lián)性，同時(shí)滿足學(xué)生對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)的需求。教師應(yīng)在考核制度，將考查的方式多樣化，培養(yǎng)目標(biāo)的確定，學(xué)科的統(tǒng)一化等因素不斷反思和優(yōu)化課程，將課程更完善，更適合學(xué)科發(fā)展。

（四）加強(qiáng)對(duì)聲樂教師的培養(yǎng)

高校教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)新的理念融合新思想，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。通過自我學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)的各種方式，對(duì)于教學(xué)方法、教學(xué)觀念和專業(yè)技能等方面提升自我能力，從而很好的運(yùn)用到課堂中去。教師的知識(shí)素養(yǎng)要有意識(shí)的不斷自我提高。能力越強(qiáng)、素養(yǎng)越高的教師，更易讓學(xué)生接受，并且會(huì)產(chǎn)生欽佩感。這種欽佩感會(huì)下意識(shí)的促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心和求知欲，是一種教師以身作則的能量感染學(xué)生。

（五）教學(xué)內(nèi)容不斷更新

在聲樂課程中，除了常態(tài)聲樂知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)的外，調(diào)整歌曲內(nèi)容很重要，應(yīng)該學(xué)習(xí)大量兒童歌曲，一方面學(xué)習(xí)中外經(jīng)典名歌，另一方面是貼近時(shí)代性的新創(chuàng)作歌曲。兒童歌曲在幼兒的成長中扮演者重要的作用，它不僅能夠陶冶兒童的心靈，而且對(duì)學(xué)生才智的增長和道德水平的提高也有重要的作用。教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)重視到學(xué)前教育專業(yè)各學(xué)科之間應(yīng)相互關(guān)聯(lián)，不能有“事不關(guān)己”且沒有滲透其他課程，應(yīng)形成合理的科學(xué)的教學(xué)體系。

（六）提升生源水平

高校學(xué)前教育專業(yè)招生，多以全國統(tǒng)招分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行招生，多數(shù)生源在入學(xué)前并沒有受過音樂課程的訓(xùn)練，但對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，藝術(shù)的綜合素質(zhì)尤為重要，而聲樂課程是能很好考核藝術(shù)綜合素質(zhì)的課程，學(xué)生在藝術(shù)素質(zhì)能力上呈現(xiàn)明顯差異化，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)改變對(duì)生源的招收條件，招收具有良好的藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生。一方面，音樂基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在普遍開展的聲樂課程中，可以更好的提升素質(zhì)能力。有音樂基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行音樂教育，可以加快課程內(nèi)容，并且提高內(nèi)容水平。并且音樂素要較強(qiáng)的學(xué)生可以輔助較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升整體水平，也鍛煉了學(xué)生的教學(xué)能力。

三、結(jié)語

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂課程應(yīng)是針對(duì)于幼兒教育，更傾向于音樂素養(yǎng)方面，要確定好專業(yè)服務(wù)的對(duì)象是幼兒。因此，在聲樂課程內(nèi)容安排上應(yīng)側(cè)重幼兒歌曲的選擇。教師所選的內(nèi)容應(yīng)改變過于陳舊的教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)方法，應(yīng)滿足現(xiàn)在幼兒園的多元化環(huán)境，更新和貼近時(shí)代潮流的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容和曲目選擇方面，要突出專業(yè)特點(diǎn)的內(nèi)容。而音樂教師要不斷創(chuàng)新改革幼兒園課程，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，在聲樂課程的安排符合幼兒所需的教學(xué)內(nèi)容，能夠滿足幼教的實(shí)際工作需求。