馬 旭

（珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

“合唱與指揮”是我國高等院校、高職高專院校音樂專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，是聲樂合唱、指揮技巧與團(tuán)隊(duì)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的一門綜合類專業(yè)課程。該課程主要培養(yǎng)學(xué)生掌握合唱與指揮的基礎(chǔ)知識及通過課堂實(shí)踐提高指揮基礎(chǔ)技巧，成為一名具備合唱指揮能力的畢業(yè)生。近年來，各大高校積極引進(jìn)合唱指揮教師，使這門課程的教學(xué)質(zhì)量從整體上得到提升，但實(shí)際教學(xué)中還存在著種種客觀條件制約其課程發(fā)展的困難，這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式致使相當(dāng)一部分學(xué)生在課程結(jié)束后沒能夠很好的掌握合唱的訓(xùn)練方法和指揮技巧。作者根據(jù)多年指揮學(xué)習(xí)、排練及演出經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)對高校“合唱與指揮”課程教學(xué)中呈現(xiàn)的矛盾提出通過一套信息化技術(shù)解決方案進(jìn)行教學(xué)改革，為廣大學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)便利，為廣大合唱與指揮教師提供輔助工具，提高合唱與指揮教學(xué)質(zhì)量。

一、“合唱與指揮”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

“理”“唱”“指”“排”是《合唱與指揮》這門課程的四個(gè)重要組成部分，分別是：“理”——合唱與指揮基礎(chǔ)理論，“唱”——聲樂合唱，“指”——基礎(chǔ)指揮法，“排”——合唱團(tuán)排練實(shí)踐，圍繞該課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容與課堂的實(shí)際情況，對該課程典型問題作出分析。

（一）學(xué)生人數(shù)多

高等院校音樂類專業(yè)的合唱與指揮課堂，通常以大班形式授課，人數(shù)通常在40-80人之間。由于該課程內(nèi)容復(fù)雜，有理論知識、專業(yè)技巧、實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師通過傳統(tǒng)手把手傳授技法的教學(xué)模式一對幾十，顯然，很難讓每一位學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里得到有效的指導(dǎo)。

（二）識譜慢，水平參差不齊

合唱與指揮的教學(xué)過程中，“唱”是學(xué)習(xí)這門課程必須掌握的第一步，包括如何正確發(fā)聲、如何正確咬字、如何正確演唱。課堂的排練實(shí)踐活動(dòng)也是通過全班學(xué)生分聲部合唱范例作品，再到動(dòng)手指揮范例作品。然而在這門課程的第一步，就因?yàn)閷W(xué)生識譜水平的參差不齊，久久不能完成而影響教學(xué)進(jìn)度。例如因?yàn)閷W(xué)生識譜慢，一首本應(yīng)該直接上課排練的范例作品需要通過4-6個(gè)課堂學(xué)時(shí)才能掌握學(xué)會(huì)旋律，那么留給教師教授指揮技巧和合唱訓(xùn)練法的教學(xué)空間就會(huì)大大減少。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)少

排練是合唱團(tuán)最日常的行為，也是合唱指揮最基本的工作。一個(gè)優(yōu)秀的合唱團(tuán)全賴在優(yōu)秀的指揮排練工作下成長，反之，一個(gè)優(yōu)秀的指揮全賴在合唱團(tuán)中通過排練實(shí)踐得到成長。同理，合唱與指揮這門課程如果能夠向?qū)W生提供足夠多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，一定能培養(yǎng)出不少優(yōu)秀的指揮?？涩F(xiàn)實(shí)情況卻因?yàn)樵撜n程課時(shí)不多，學(xué)生人數(shù)多，給予學(xué)生實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)極少，個(gè)別同學(xué)甚至課程結(jié)束了，都還沒有獲得過一次指揮合唱團(tuán)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（四）作品不新

我國合唱發(fā)展年限不長，對比西方國家，我們的合唱作品數(shù)量不多，多為紅色歌曲、抗戰(zhàn)歌曲、民族民歌等主題歌曲。在新時(shí)代下，面對90后，00后的學(xué)生，老作品的旋律風(fēng)格以及內(nèi)容都顯得有點(diǎn)跟不上他們的思想，明顯與他們的生活脫節(jié)?？v使歌曲本身是好聽的，是美的，但由于時(shí)代發(fā)展，學(xué)生對這類型的曲目表現(xiàn)出沒興趣、不認(rèn)可甚至是抵觸的情況。

（五）課程評價(jià)不完善

目前各大高校對合唱與指揮這門課程基本沿用傳統(tǒng)的考查評價(jià)方式，即教師布置小曲目合唱任務(wù)，分組共同完成，或者組織一次簡單的指揮展示，繼而獲取一個(gè)分?jǐn)?shù)。這種考查方式，有利有弊，利在于學(xué)生以分組形式，從挑選曲目、制定課后排練計(jì)劃、分小組練習(xí)到輪流指揮，完成一連串以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的行為，有助于提高學(xué)生的組織、分工、表演能力。弊端在于學(xué)生同樣很難獲取長時(shí)間指揮的實(shí)踐機(jī)會(huì)，學(xué)生不能通過實(shí)踐排練很好的掌握基礎(chǔ)指揮法，教師無法評價(jià)真實(shí)的教學(xué)效果。

（六）缺少職業(yè)導(dǎo)向

各大中小學(xué)、青少年宮、文化館、藝術(shù)團(tuán)體、宣傳部門、企業(yè)等單位對合唱指揮崗位的職業(yè)人才是急需的、是渴求的。因此，近年來各高等院校、高職高專院校相繼開設(shè)“合唱與指揮”課程。雖然該課程屬于音樂類專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，但仍然被學(xué)生認(rèn)為該課程不是專業(yè)課，不是很重要，并且學(xué)到的知識也不足以以專業(yè)的高度從事合唱指揮工作。這些誤解和矛盾其實(shí)是該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)現(xiàn)狀等各種客觀條件制約了這門課程對于學(xué)生綜合發(fā)展的培養(yǎng)。換句話說，就是在開設(shè)“合唱與指揮”這門課程的時(shí)候，缺少課程對學(xué)生的職業(yè)導(dǎo)向。

二、合唱與指揮信息化教學(xué)改革的解決方案

綜合以上所分析的“合唱與指揮”課程教學(xué)現(xiàn)狀，作者積極開展教學(xué)反省、專家研討、跨界學(xué)習(xí)。需改革的難點(diǎn)很多，想要一步到位地改革是不現(xiàn)實(shí)的，因此作者從課堂教學(xué)入手，從上好一堂課入手，試圖研究一套信息化技術(shù)解決方案先通過音頻和視頻幫助教師解決學(xué)生識譜慢、實(shí)踐機(jī)會(huì)少的問題，提高“合唱與指揮”這門課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高教師使用音頻、視頻制作軟件的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是“合唱與指揮”教師沿用面對面、手把手的授課方式。新時(shí)代下，合唱與指揮專任教師應(yīng)當(dāng)掌握并熟練操作數(shù)碼音樂和視頻制作軟件，例如Sibelius、Final、Musescore、作曲大師、iMovie、Adobe等制作軟件，并能操作以上軟件將授課內(nèi)容的范例作品制作成音頻、剪輯成視頻，或者創(chuàng)作新作品，繼而輔助教學(xué)。

（二）制作多層次組合的范例音頻，提高教學(xué)效率

“合唱與指揮”該課程通常使用二聲部、三聲部、四聲部的合唱作品作為課程范例內(nèi)容。學(xué)生水平參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生識譜能力較弱，不能在課堂上拿到譜子就進(jìn)入合唱排練階段，一首作品需要耗費(fèi)4-6個(gè)課時(shí)來學(xué)習(xí)譜子，導(dǎo)致“合唱與指揮”課教學(xué)進(jìn)度嚴(yán)重滯后。因此，教師可通過制作音頻來解決這個(gè)問題。教師將制作好的各聲部范例音頻發(fā)至學(xué)生群中，要求課前預(yù)習(xí)唱會(huì)并掌握對應(yīng)聲部的旋律，來到課堂直接合成排練，節(jié)省時(shí)間，提高效率。在有限的課時(shí)內(nèi)，學(xué)生接受更多的知識。關(guān)于制作怎樣的音頻，舉一個(gè)例子，作者將范例作品制作成分別適用于各聲部的練習(xí)音頻，如：男高音聲部，可獲得四個(gè)不同的練習(xí)音頻，分別是：純鋼琴伴奏音頻；純男高音聲部單旋律音頻；男高音聲部+鋼琴伴奏音頻（缺失其他聲部）；其他聲部+鋼琴伴奏音頻（缺失男高音聲部）。這些多層次組合的音頻能從各層面幫助男高音掌握自己的聲部旋律。同理，其他聲部也是如此。

三、總結(jié)

通過制作音頻、視頻等信息化手段輔助高?！昂铣c指揮”的教學(xué)，為該課程教學(xué)改革提供了一個(gè)新的思路和視角，它不僅輔助了合唱與指揮的課堂教學(xué)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，解決了客觀因素的影響，提高了教學(xué)效率和質(zhì)量，它還為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)提供了必備的條件和全新的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而降低了學(xué)生獲得合唱與指揮職業(yè)技能的時(shí)間成本。由此可見，這套解決方案是可發(fā)展的、可復(fù)制的、是行之有效的。