李林忠

【摘 要】本文論述高中英語教學(xué)中學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略，提出通過樹立良好的閱讀態(tài)度、豐富閱讀內(nèi)容、營造舒適和輕松的閱讀氛圍等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合、訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的檢索能力等培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和技巧，從而在高中英語閱讀教學(xué)中提高學(xué)生的自主閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 自主閱讀? 閱讀方法

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0140-02

在高中英語閱讀教學(xué)過程中，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式往往更注重“教”，學(xué)生被動地接受教師講解的語法知識和閱讀技巧等，而忽略了學(xué)生“學(xué)”的部分，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不夠高。在新課程改革理念中，教師需要更側(cè)重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，將教學(xué)的重點放在引導(dǎo)學(xué)生自主地“學(xué)”上，運(yùn)用科學(xué)合理的措施有效提高學(xué)生自主閱讀能力。

高中英語的自主閱讀，是指學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，主動地尋找教材等相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資料進(jìn)行閱讀，對所學(xué)的閱讀知識及時內(nèi)化、理解和復(fù)習(xí)鞏固，從而提高自身英語閱讀的水平。自主閱讀是高中英語自主教育中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵組成部分，是在學(xué)習(xí)過程中由教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生設(shè)立自主閱讀的目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀過程中進(jìn)行自我管理和自我評獎的課堂教學(xué)模式。自主教育能有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和閱讀水平的提升有著顯著的作用。因此，教師在英語閱讀教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生保持正確的閱讀態(tài)度，合理調(diào)動自身的學(xué)習(xí)能力，自主選擇合適的閱讀內(nèi)容，并自主制訂閱讀計劃和目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀主動性

自主閱讀是以學(xué)生的自主性為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的自主性在很大程度上將影響自主閱讀的質(zhì)量和效果。因此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀主動性，從而保證學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）確立閱讀目的，樹立良好的閱讀態(tài)度?，F(xiàn)代社會的競爭越來越激烈，要求學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)充實自己，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門國際通用的語言，其溝通交流的要求也在不斷地提高。教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到培養(yǎng)英語自主閱讀能力有利提高自己獲取信息的能力，要幫助學(xué)生確立自己的閱讀目的，樹立良好的閱讀態(tài)度。比如，教師可以利用一節(jié)課的時間談?wù)勯喿x。首先，從自身出發(fā)談?wù)勛约洪喿x的目的和感受，結(jié)合一些故事讓學(xué)生意識到閱讀的重要性。其次，請學(xué)生發(fā)言，談?wù)勛约洪喿x的經(jīng)歷和體會，減少學(xué)生對于閱讀的抵觸情緒。最后，鼓勵學(xué)生確立一個自己的閱讀目標(biāo)，可以與同學(xué)進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生勇敢地挑戰(zhàn)自我，將對于閱讀的畏難情緒轉(zhuǎn)化為閱讀的動力。

（二）豐富閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在英語閱讀教學(xué)中，英語教材是閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)教學(xué)材料，但是不能只依靠英語教材，教師必須對教材進(jìn)行合理的豐富和拓展，靈活地調(diào)整閱讀材料，多選取一些學(xué)生感興趣的話題，提高學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師還可以選取一些課外閱讀材料，根據(jù)難度調(diào)整內(nèi)容，保持內(nèi)容的新穎性，也有助于學(xué)生開闊視野。例如，教師可以選取一些故事性強(qiáng)的文章、名人傳記、BBC 新聞，甚至是英語歌詞等，增加學(xué)生的閱讀量。

（三）營造舒適、輕松的閱讀氛圍。閱讀教學(xué)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也是對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程，在這個過程中教師與學(xué)生之間的互動對閱讀教學(xué)質(zhì)量有著很大程度上的影響。因此，教師要營造輕松、舒適的閱讀氛圍，建立和諧良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造適合英語閱讀的環(huán)境。例如，教師可以在教室內(nèi)設(shè)立英語角，放置一些英語雜志、英文著作和英文報紙等，還可以組織學(xué)生開展英文手抄報活動。以英語必修三第二單元為例，Heal thy Eating 這篇文章教師可以先在課件上展示一些圖片，讓學(xué)生將圖片與其對應(yīng)的英文單詞聯(lián)系起來，判斷其是不是健康食品，吸引學(xué)生興趣。同時，教師還可以播放一些英文的小短片，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，如 BBC 的紀(jì)錄片、新聞等，還能鍛煉學(xué)生的聽力。在閱讀完課文后，教師可以適當(dāng)拓展閱讀材料。學(xué)生在了解閱讀材料之后容易失去新鮮感，影響學(xué)習(xí)的積極性和效率。因此，教師應(yīng)提供相關(guān)主題的小短文（如科普短文等），對課文進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，吸引學(xué)生閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法和技巧，提升學(xué)生的閱讀效率

英語教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用正確、靈活的英語閱讀方法和閱讀技巧，有效提升學(xué)生的閱讀效率，提升在考試中答題的正確率。具體而言，可以采取以下措施。

（一）精讀與泛讀有機(jī)結(jié)合。精讀就是指在閱讀過程中，讀者對文章的內(nèi)容和主題詳細(xì)地閱讀，對文章中的語言結(jié)構(gòu)、思想感情進(jìn)行深刻的解讀和理解，對整篇文章都有較為深刻的理解。精讀適用于對課文之類的文章進(jìn)行解析，強(qiáng)調(diào)對詞匯量和語法等知識的解讀，具有全面性。泛讀是學(xué)生擴(kuò)大閱讀量的有效途徑，提高學(xué)生的表達(dá)能力和拓展視野有著良好的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生泛讀能力時，要適當(dāng)挑選閱讀材料，選擇主題突出、“總—分”結(jié)構(gòu)的文章，讓學(xué)生快速適應(yīng)泛讀。同時，教師在訓(xùn)練學(xué)生泛讀時，也要讓學(xué)生掌握好閱讀的時間。教師引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀結(jié)合起來，既能拓展知識點，也能短時間內(nèi)拓展學(xué)生的閱讀量，更有利于提升學(xué)生的閱讀能力。

（二）訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力。略讀要求讀者在短時間內(nèi)對文章的信息有基本的了解，根據(jù)閱讀目的對文章有選擇性地閱讀。略讀能節(jié)省大量的時間，在考試中應(yīng)用最為廣泛。因此，教師訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力是十分有必要的。例如學(xué)生在閱讀一篇小論文時，教師可以讓學(xué)生先通讀文章的標(biāo)題，細(xì)讀文章的開頭、結(jié)尾以及每一段的第一句話和最后一句話，剩下的內(nèi)容大致瀏覽一遍。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀的檢索能力。檢索能力能幫助學(xué)生在閱讀時快速地獲取相應(yīng)的信息，有利于學(xué)生在做閱讀判斷題和事實細(xì)節(jié)題時大大縮短獲取信息的時間。檢索能力是建立在略讀能力的基礎(chǔ)上的，要求在短時間內(nèi)找出材料中的細(xì)節(jié)信息，這就要求讀者對文章的了解程度更高。閱讀檢索能力常用于對某條信息的判斷，或是補(bǔ)充某條信息的細(xì)節(jié)。在進(jìn)行自主閱讀前，教師可以根據(jù)班級學(xué)生英語閱讀水平情況，為不同能力的學(xué)生布置難度合適的閱讀內(nèi)容，然后要求學(xué)生自主閱讀并完成相應(yīng)的閱讀練習(xí)。

以英語必修三第二單元為例，教師在開始講課之前，可以要求學(xué)生先略讀整篇課文，對文章有大致的了解。并且要求學(xué)生在略讀完后，完成相應(yīng)的判斷題，訓(xùn)練學(xué)生的略讀能力。然后在課堂上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行精讀，了解文章句法結(jié)構(gòu)，熟悉相應(yīng)詞匯。教師在講完 Healthy eating（飲食健康）這篇閱讀后，可以為學(xué)生布置相應(yīng)的拓展閱讀，如 Healthy life 和 Can money buy health？文章主題與課文有一定的聯(lián)系，學(xué)生讀起來也不會太吃力。閱讀的內(nèi)容可由學(xué)生自主選擇，在學(xué)生完成閱讀之后，可以出一些填空題，要求學(xué)生補(bǔ)充相應(yīng)的細(xì)節(jié)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的檢索能力。還可以讓學(xué)生在 5 分鐘左右的時間內(nèi)完成這篇文章的略讀，并概括出文章的主旨大意。通過 Healthy eating 這篇課文，學(xué)生的閱讀能力得到了有效的訓(xùn)練。除此之外，教師每周抽出一節(jié)課的時間帶領(lǐng)學(xué)生開展閱讀活動，學(xué)生在活動上口語講述自己的閱讀技巧或是推薦自己所讀的閱讀材料，鼓勵學(xué)生積極地進(jìn)行閱讀，提高自己的閱讀水平。

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展。在高中階段，英語自主教育不僅符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，而且對學(xué)生英語水平的提升有著顯著的作用，證明了其有效性和可行性。在高中階段的英語教學(xué)中應(yīng)用自主閱讀的教學(xué)方法，教師要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧等措施，全方位地提升學(xué)生的閱讀素質(zhì)，全面提高學(xué)生的閱讀水平。

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