張玉鵬

【內(nèi)容摘要】隨著無線網(wǎng)絡(luò)在校園的覆蓋和智能手機(jī)的普及，我們的教學(xué)方式有了新變化，利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能提高學(xué)生參與程度，課后反饋的方式也增加了新的渠道，使師生交流溝通更順暢，反饋更及時(shí)高效，是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一條有利途徑。本文是作者在初中物理教學(xué)中的一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一些問題的總結(jié)和探討，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)情境?初中物理?教學(xué)

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展和教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用正逐漸走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)情境的教學(xué)以豐富多彩的表現(xiàn)形式，使初中物理教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，啟迪思維，引發(fā)興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)情境下的教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，通過信息共享，拓展了學(xué)生的視野，很好地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的這種優(yōu)勢，已被應(yīng)用于教學(xué)中，而在初中物理教學(xué)中獨(dú)具特色。

一、互聯(lián)網(wǎng)情境下的初中物理課堂教學(xué)

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)的基本手段，但是有的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生時(shí)間短暫，無法看清，而借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是可以觀察這些現(xiàn)象的。如在演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，可以借助教室的無線網(wǎng)絡(luò)，讓手機(jī)與講臺(tái)上的教學(xué)設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，用手機(jī)攝像頭對準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵部位，連線投影到大屏幕上，讓學(xué)生觀察到實(shí)驗(yàn)中的細(xì)微之處，如果需要放大或縮小拍攝對象，可以直接在手機(jī)屏幕上操作;也可以拍攝下來反復(fù)播放或暫停，看到實(shí)驗(yàn)中稍縱即逝的現(xiàn)象，讓演示實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生分組實(shí)驗(yàn)的效果甚至于超過分組實(shí)驗(yàn)的效果。既減少了教師大量的蒼白無力的語言描述，又使學(xué)生迅速理解且印象深刻，因而教學(xué)效果和學(xué)生反映都比較好。

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生把課外實(shí)驗(yàn)制作的過程用手機(jī)拍攝下來，比如自制簡易密度計(jì)，潛水艇模型，小孔成像實(shí)驗(yàn)等;還可以把生活中看到的有趣的現(xiàn)象拍攝下來比如彩虹，冰雹，冰花，霧等，在班級(jí)群中共享，讓大家看看自己的實(shí)驗(yàn)制作過程和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師也可以選擇學(xué)生拍攝的視頻和圖片制作教學(xué)課件，總結(jié)物理規(guī)律，評(píng)價(jià)視頻和圖片的價(jià)值和優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的興趣和自信心，提高學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、互聯(lián)網(wǎng)情境下的課后反饋

初中物理的課后反饋練習(xí)的設(shè)置既要結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)還應(yīng)考慮學(xué)生的接受能力，理解能力不同來安排，針對不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，提供高、中、低難度的練習(xí)，使學(xué)生各練所需，達(dá)到掌握內(nèi)容的目的。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)的題庫，和往屆中考試卷匯編等各種類型的試題及解答，內(nèi)容豐富，并提供以往學(xué)生解答的次數(shù)、正確率和難度系數(shù)等。這就使得老師布置作業(yè)更加方便快捷，提高教師的工作效率。學(xué)生個(gè)體在平臺(tái)上答題的歷史數(shù)據(jù)都會(huì)保留下來，還有相應(yīng)的錯(cuò)誤率的統(tǒng)計(jì)，對教師改變教學(xué)策略或著重講解什么題什么知識(shí)點(diǎn)提供有力的參考;學(xué)生也可以看到自己的錯(cuò)題庫，方便總結(jié)自己的薄弱環(huán)節(jié)，可以有針對性的查疑補(bǔ)漏，提高對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，給中考復(fù)習(xí)提供了便利。

在互聯(lián)網(wǎng)情境下的作業(yè)反饋?zhàn)兊酶颖憷?，及時(shí)高效。學(xué)生完成作業(yè)后在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)（作業(yè)盒子等）上提交或在網(wǎng)絡(luò)上通過QQ或微信傳給老師，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)會(huì)統(tǒng)計(jì)完成作業(yè)的先后，客觀題的正確率立刻就可以顯示出來，既可以提高學(xué)生的競爭意識(shí)，也能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤之處，及時(shí)訂正。教師也可以在手機(jī)上登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)批改主觀題，并在解答過程中標(biāo)記出錯(cuò)誤之處，學(xué)生立刻就明白自己在哪個(gè)步驟出現(xiàn)了問題，如果就個(gè)別問題還有疑問，可以微信和教師進(jìn)行語音或視頻聯(lián)系，教師及時(shí)指導(dǎo)，反饋的及時(shí)性和有效性大幅提高。

三、互聯(lián)網(wǎng)情境下的教師觀念

學(xué)校擁有了比較先進(jìn)的電化教育設(shè)施和多媒體教學(xué)設(shè)備，無線網(wǎng)絡(luò)也覆蓋到每個(gè)教室，對教師制作和運(yùn)用課件的能力也提出了較高的要求，老師的教育觀念也要適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)情境的新要求，整個(gè)教學(xué)過程不能仍以“教”為中心。教師教學(xué)方式也必須要發(fā)生變化，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要重視“學(xué)生如何參與”的研究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的環(huán)境。

互聯(lián)網(wǎng)使得老師和學(xué)生的交流互動(dòng)不僅僅局限于在學(xué)校的短短幾小時(shí)，放學(xué)后和假期中都可以就某個(gè)物理問題進(jìn)行相互探討，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間廣度和空間廣度;另外，互聯(lián)網(wǎng)情境下教學(xué)反饋的方式不再局限于在學(xué)校批改作業(yè)本，教師在下班離開學(xué)校后，也可以抽出零散的時(shí)間上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)批改作業(yè)輔導(dǎo)學(xué)生。教師上班和下班的界限模糊了，對教師處理好工作和生活的關(guān)系提出了新的職業(yè)要求。

四、互聯(lián)網(wǎng)情境下的新問題

當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)情境下的初中物理教學(xué)也是一把雙刃劍，在帶來便利提高教學(xué)效率和教學(xué)效果的同時(shí)，也帶來了一些問題，比如少數(shù)初中生的自控能力不是太強(qiáng)，在家長監(jiān)管不力時(shí)，以使用智能手機(jī)輔助學(xué)習(xí)和完成作業(yè)為借口，上網(wǎng)打游戲和同學(xué)互傳作業(yè)答案，使得反饋效果大打折扣，甚至還有沉迷網(wǎng)絡(luò)不能自拔的危險(xiǎn)。為了盡可能的減少這種因自控力差而導(dǎo)致的傷害，我在給學(xué)生布置網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的作業(yè)時(shí)，同時(shí)在家長群中告知家長當(dāng)天的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)大約需要使用手機(jī)多久，鉆空子玩游戲的可能性大大減少了，學(xué)生和家長也理解了老師的良苦用心。

結(jié)束語

我相信在互聯(lián)網(wǎng)情境下，大家會(huì)逐漸探索出適合新時(shí)代要求的初中物理教學(xué)新模式，我們教師和學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代會(huì)一起共同成長，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育。

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（作者單位：南京市文樞初級(jí)中學(xué)）