周濤

【內(nèi)容摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生高中階段必修的科目之一。高中階段的數(shù)學(xué)知識一般都比較復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而影響了教師的教學(xué)效率。為了改善教學(xué)環(huán)境，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行改變，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，互動(dòng)式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文主要針對互動(dòng)教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式展開討論。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)教學(xué)?高中數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)

互動(dòng)教學(xué)是教師在教學(xué)的過程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流的一種教學(xué)模式。隨著教育體系的逐漸改革，我國教育教學(xué)也更加注重對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。這也就促使教師的教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變?，F(xiàn)階段，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為高中教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的教學(xué)手法。在互動(dòng)教學(xué)的模式下，教師不再是機(jī)械性的講解，更加關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

一、組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生在合作中進(jìn)行互動(dòng)

在互動(dòng)是教學(xué)的課堂中，教師可以組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組合作的學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，讓學(xué)生可以在小組交流討論的過程中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的不足，并及時(shí)的改正。由于高中數(shù)學(xué)的知識大多比較抽象、復(fù)雜，僅靠教師的講解學(xué)生很難理解，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行研究討論。由于每個(gè)學(xué)生的思維模式都不一樣，所以學(xué)生對于知識的理解也都存在差異，學(xué)生之間通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將自己的理解與其他同學(xué)進(jìn)行分享，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，促進(jìn)課堂教學(xué)的高效進(jìn)行。

以人教版教材中的函數(shù)學(xué)習(xí)為例，由于函數(shù)的知識比較復(fù)雜，函數(shù)的類型也比較多，所以學(xué)生學(xué)習(xí)的難度也就相對較大。在學(xué)習(xí)這部分的內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的形式對問題展開討論，讓學(xué)生之間相互分享解題的技巧與方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)

課堂實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)置能夠有效的緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)到知識。課堂實(shí)踐活動(dòng)是互動(dòng)式教學(xué)的重要組成部分。課堂實(shí)踐活動(dòng)主要是加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在高中的數(shù)學(xué)課堂中設(shè)置課堂實(shí)踐活動(dòng)，能夠改善課堂枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，緩解學(xué)生的壓力，進(jìn)而讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)融入到學(xué)習(xí)之中。

比如在學(xué)習(xí)空間幾何體的三視圖的知識時(shí)，如果僅

靠教師的講解學(xué)生的學(xué)習(xí)效率比較低。在互動(dòng)式教學(xué)的環(huán)境下，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生利用課本共同對幾何圖形進(jìn)行搭建，然后讓學(xué)生對自己所搭建出的立體圖形進(jìn)行觀察。通過這種方式，加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，使得全體學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，將抽象的問題具體化，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

三、教師對課堂提問的形式進(jìn)行改變，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

教師的課堂提問是師生間互動(dòng)的主要形式，教師的課堂提問有利于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂提問主要就是教師對學(xué)生的提問，另外由于教學(xué)任務(wù)較重，教師在問題提出后一般不會(huì)為學(xué)生預(yù)留太多的思考時(shí)間，影響學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以在互動(dòng)教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)課堂中，教師除了對學(xué)生進(jìn)行提問外，還要鼓勵(lì)學(xué)生對教師進(jìn)行提問。在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己不理解的問題對教師進(jìn)行提問，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在教師的幫助下逐漸的掌握解題的技巧，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如在高中的正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的學(xué)習(xí)過程中，教師首先就可以利用函數(shù)圖像對函數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生了解函數(shù)的單調(diào)性和奇偶性。在講解完基礎(chǔ)的知識后，教師就可以讓學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性圖像進(jìn)行函數(shù)值的大小比較。在進(jìn)行比較的過程中，學(xué)生會(huì)遇到各種的問題，這是學(xué)生就可以向教師進(jìn)行提問。比如，學(xué)生可以問“在進(jìn)行單調(diào)性比較大小的過程中應(yīng)該注意什么？”。教師通過學(xué)生的問題，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而對學(xué)生展開有針對性的講解，幫助學(xué)生掌握解題的技巧。

結(jié)束語

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)的模式能夠緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生可以主動(dòng)的融入到課堂的教學(xué)環(huán)境中?；?dòng)教學(xué)既包括學(xué)生之間的互動(dòng)，又包括師生之間的互動(dòng)。加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠讓學(xué)生在交流討論中逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，有利于改善師生間的關(guān)系，讓學(xué)生可以以愉快的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省金昌市永昌縣第四中學(xué)）