趙春鵬

【內(nèi)容摘要】隨著教育的改革，新課程的要求也在不斷的加強，尤其小組合作探究能力得到教師的廣泛重視，因為小組的合作學(xué)習(xí)不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力。合作學(xué)習(xí)就是指教師按照班級的人數(shù)劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，并且正確引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中對問題的深入探討以及如何學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。在初中的教學(xué)課堂中，這種小組合作學(xué)習(xí)已被廣大教師認可，因此本文將針對初中小組合作學(xué)習(xí)的課堂評價進行深一步的探究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?小組合作學(xué)習(xí)?課堂評價?探究

在日常的生活中處處離不開合作，因為合作能力是人類必須具備的一項基本生存能力，如果沒有合作意識以及合作能力，那么就將會被孤立。所以對于學(xué)生來說，在接受教育的同時，教師必須將小組的合作能力的培養(yǎng)滲透其中，因為小組的合作學(xué)習(xí)方法是教學(xué)中最有效的教學(xué)方法之一。近些年來，在數(shù)學(xué)的課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方法越來越多，但筆者認為小組合作學(xué)習(xí)仍然還有很大的進步空間，并且值得去深入探究[1]。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中合作學(xué)習(xí)方法應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教師對合作學(xué)習(xí)沒有充分的認識

教師作為教育行業(yè)的一線工作者，雖然大多數(shù)教師追隨改革的腳步，將小組合作學(xué)習(xí)多多少少的應(yīng)用到了教學(xué)過程中，可是卻沒有真正認識到應(yīng)用的意義，只是一味的將小組討論作為了合作學(xué)習(xí)的全部，大概的流程也就是將學(xué)生隨機分組，發(fā)放討論問題，之后進行問題講解。整個流程下來，只是降低了教師教學(xué)壓力，對于學(xué)生來說并沒有任何的起色。從而可以充分看出教師對于小組合作學(xué)習(xí)沒有充分的認識，只理解了表面，卻沒有了解實質(zhì)。

2.沒有有效的將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法結(jié)合起來

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他的學(xué)科相比是有一定的難度，因為它具有較強的邏輯思維性，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)方法是十分重要的，不能盲目的進行小組合作學(xué)習(xí)，另外教師如果沒有對教學(xué)內(nèi)容進行深度的思考和分析，那么也不能隨意就利用小組合作學(xué)習(xí)方式進行教學(xué)，因為那樣只會造成適得其反的效果，達不到理想的效果。除此以外，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在這樣的小組合作過程中雖然對知識了解了一二，可是想跟上學(xué)習(xí)進度那是不可能的。

3.小組人員分配不合理

在大多數(shù)的課堂教學(xué)中，只要采取小組合作學(xué)習(xí)，那么所要面臨的問題就是分組問題，大多數(shù)的教師所采取的分配原則就是“就近原則”，因為不用調(diào)換位置，因而就隨意的將學(xué)生分了小組，這時的教師并沒有考慮到學(xué)生之間的差異性。正是由于小組的分配不合理以及分工不明確，有時候一個小組中可能都是比較含蓄或者成績都不是很好的學(xué)生，那么這個組就沒有一個核心人物來組織，以至于討論時互相推脫，誰也不愿發(fā)言，從而造成學(xué)習(xí)效率大大降低[2]。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂實施小組合作學(xué)習(xí)的有效措施

1.不斷加深教師和學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認知

如果想要有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作的學(xué)習(xí)效果，首先要加強教師和學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)的認識，并且能夠了解小組學(xué)習(xí)的特點以及優(yōu)勢，而不是簡單的將合作學(xué)習(xí)和討論直接掛鉤。這時候就需要學(xué)校對教師以及學(xué)生進行及時的糾正和塑造，讓其加深對小組合作學(xué)習(xí)精髓的認知。首先，組織教師進行理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并且觀摩評優(yōu)課和實踐相結(jié)合，不斷的擴展教師對小組合作學(xué)習(xí)的認識。其次，對小組合作學(xué)習(xí)進行專題研討會，并提出正確的實施政策，一方面增強教師對合作學(xué)習(xí)的了解，另一方面可以使教師親身實踐。

2.科學(xué)合理規(guī)劃小組以及人員

小組合作學(xué)習(xí)離不開科學(xué)合理的劃分，因為小組的劃分情況直接影響到整體的學(xué)習(xí)效果。所以教師進行小組劃分時不能總是為了方便，利用座位的優(yōu)勢進行簡單的劃分，這種做法是非常不可取的，正確的小組劃分方法應(yīng)該是根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容需要學(xué)生發(fā)揮出什么樣的能力，并且找出實力較強和較弱的學(xué)生，利用強弱混合方式，能力強帶領(lǐng)能力弱的學(xué)生，這樣取得的效果會更加明顯一些。然而這些就需要教師在課前做好實施計劃，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及人際關(guān)系等一系列因素進行劃分。

3.加強培養(yǎng)學(xué)生的小組團結(jié)合作意識

因為目前的初中生很多是獨生子女，最多也是家中有兩個孩子，從而也就導(dǎo)致了學(xué)生自我意識過為嚴重，總是以自我為中心，缺乏團隊意識。如果想要將小組合作在教學(xué)中正常實施，考驗的不僅是教師的規(guī)劃和安排能力，更考驗的是學(xué)生是否有良好的團隊意識。因此教師在教學(xué)以外的時間還要不斷加強學(xué)生的團隊合作意識。教師可以采用一些團隊合作的小游戲，或者是通過觀看一些突顯合作的影視作品以及故事來加強他們的合作意識。只有這樣才能有效的讓學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量[3]。

結(jié)束語

在初中的教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)已成為最有的教學(xué)方法之一，但是大多數(shù)的教師可能對小組合作學(xué)習(xí)理解的不夠透徹，以至于在教學(xué)過程中只知道一味的穿插知識，最終卻獲得不了想要的效果，因此教師要對小組進行深入的了解并且將所遇到有關(guān)小組不合理的問題及時解決，才能有效的改善目前一系列的問題。只有加強了小組的合作學(xué)習(xí)方法，才能有效的提高課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生整體的綜合素質(zhì)。

【參考文獻】

[1]李倩.淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)[J].神州，2018（5）：73.

[2]張積剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略探究[J].學(xué)周刊，2017，3（3）：143-144.

[3]趙萬兵.初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)管理探究[J].文理導(dǎo)航，2017（17）：18.

（作者單位：廣東省深圳市龍崗區(qū)科技城外國語學(xué)校）