許建磊

【內(nèi)容摘要】隨著新課程理念的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要發(fā)展方向。廣大教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)框架構(gòu)建、能力體系建設(shè)、自主探究意識(shí)、合作交流能力、創(chuàng)新發(fā)散思維等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)高度重視，為學(xué)生的全面、均衡發(fā)展提供了更加強(qiáng)勁的動(dòng)力。想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)，首先需要保證的就是要進(jìn)行高效教學(xué)，要不斷提高課堂教學(xué)的效率和效果。在此，我們對(duì)初中語文高效閱讀教學(xué)的開展策略進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文?高效?閱讀教學(xué)

在長期的初中語文閱讀教學(xué)中，廣大教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育思想的影響太過于深重，所以在教學(xué)中往往采用那種單調(diào)、枯燥、無趣的教學(xué)方法，采用的教學(xué)模式也是已經(jīng)沿用了多年的，沒有絲毫的新意，學(xué)生們?cè)陂喿x教學(xué)中沒有足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力作為支撐，當(dāng)然也就失去了提高閱讀學(xué)習(xí)效率的最佳條件，并且在學(xué)習(xí)過程中因?yàn)橄麡O心理的影響對(duì)教師組織的各種閱讀活動(dòng)以一種敷衍的心理對(duì)待，得過且過，沒有真正深入的分析和探究，導(dǎo)致傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)開展形式非常不理想。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，廣大初中語文教師已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)到了新課改的重要性和必要性，從自己教學(xué)的各個(gè)方面入手，采取各種有效的教學(xué)策略，推進(jìn)了初中語文高效閱讀教學(xué)的穩(wěn)步開展。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境打造閱讀高效課堂

創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)是倍受廣大教師喜愛的一種教學(xué)方法。通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的多種情境，可以把學(xué)生帶進(jìn)生活環(huán)境中，帶進(jìn)競(jìng)賽環(huán)境中，帶進(jìn)游戲環(huán)境中，帶進(jìn)懸念環(huán)境中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的不同體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證獲得更加理想的教學(xué)效果。在初中語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)同樣具有顯著的功效。例如在蘇教版語文七年級(jí)下冊(cè)《從百草園到三味書屋》的教學(xué)中，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活情境，讓學(xué)生暢所欲言，談一談自己記憶中的童年是什么樣的，自己在上學(xué)之前的生活是什么樣的，自己在上學(xué)之后又有了哪些變化等等。學(xué)生們有的說上學(xué)前是無憂無慮的，上學(xué)之后有了學(xué)習(xí)壓力，快樂少了很多;有的說上學(xué)之前沒有那么多同學(xué)和朋友，上學(xué)之后交際的范圍更大了，自己也獲得了成長，感覺很有收獲;有的學(xué)生說不管上學(xué)前還是上學(xué)后，和現(xiàn)在的生活對(duì)比，那都是沒有壓力、沒有煩惱的天堂般的生活等等。在此情境之下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀和探究，看看魯迅先生的童年是什么樣的，看看他在上學(xué)前和上學(xué)后的生活有何不同，表達(dá)了魯迅先生怎樣的思想感情。這樣的生活情境把學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到了一起，激起了學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)了閱讀教學(xué)課堂的效果增強(qiáng)。

二、使用媒體教學(xué)打造閱讀高效課堂

使用多媒體設(shè)備開展閱讀教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到更多的學(xué)習(xí)樂趣，通過網(wǎng)絡(luò)搜集的資料還可以大大提高教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和形象性，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，保證閱讀教學(xué)取得更加理想的效果。例如在蘇教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)《巍巍中山陵》教學(xué)中，教師就首先給學(xué)生播放了一段從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的資料，從中山陵的地理方位、建造原因、修建經(jīng)過、主要特征及主要建筑等方面進(jìn)行了一個(gè)整體的介紹，讓學(xué)生對(duì)中山陵有了一個(gè)更加明確的印象感知，對(duì)孫中山先生為國家和民族所作出的貢獻(xiàn)也有了一個(gè)深入的了解，在此基礎(chǔ)之上教師再組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入的閱讀，歸納各個(gè)段落的主要內(nèi)容，尋找建筑的各種特點(diǎn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握住陵園莊嚴(yán)肅穆的氣氛，巍峨宏闊的氣象，襯托出一代偉人孫中山的高大形象，深切體會(huì)到作者對(duì)孫中山先生的敬仰之情，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的高效開展。

三、組織多種活動(dòng)打造閱讀高效課堂

組織學(xué)生開展多種形式的閱讀活動(dòng)，是促使學(xué)生更加細(xì)致地閱讀課文、更加深入地體會(huì)情感、更加準(zhǔn)確地把握內(nèi)容的有效抓手。如果僅靠讓學(xué)生進(jìn)行表面的“讀”，學(xué)習(xí)活動(dòng)不能充分細(xì)化，教學(xué)效果自然不理想。有了活動(dòng)的助力，學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性得到了成分發(fā)揮，學(xué)習(xí)開展得扎實(shí)了，效果自然也有了保障。例如在蘇教版初中語文八年級(jí)上冊(cè)《蘇州園林》一文教學(xué)中，教師就組織學(xué)生開展了一次“我為蘇州園林代言”的主題活動(dòng)，組織學(xué)生在充分吃透課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在把握住蘇州園林的主要特點(diǎn)的前提下，從網(wǎng)絡(luò)中搜索蘇州園林的資料，或者到圖書館查閱相關(guān)資料，或者把自己在蘇州園林中拍攝的照片等資源呈現(xiàn)出來，加以文字引導(dǎo)，形成一篇蘇州園林的導(dǎo)游詞，并在班級(jí)中進(jìn)行展示。這種教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行了更加深入的理解，同時(shí)加深了閱讀的層次，保證閱讀高效課堂的切實(shí)構(gòu)建。

結(jié)束語

總而言之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要高度認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的重要性，不斷探究教學(xué)中存在的問題和制約教學(xué)開展的不利因素，并積極尋找改進(jìn)的策略，以學(xué)生的發(fā)展與能力的提升為根本目標(biāo)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為國家建設(shè)所需的合格人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省泰州市海陵學(xué)校）