徐進(jìn)梅

【內(nèi)容摘要】近年來，我國大力推行課改政策，教學(xué)改革的不斷深化為初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和更嚴(yán)格的要求。在以前的傳統(tǒng)教學(xué)過程中不注重學(xué)生的主體地位，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都存在著一定的問題，讓學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)并沒有什么很大的興趣。因此，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)我們提出采用數(shù)學(xué)概念這一策略。提出這一改變是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和愛好，同時也提高我們的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)?概念數(shù)學(xué)?情景教學(xué)?創(chuàng)新教學(xué)

為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熟練的掌握數(shù)學(xué)概念是重中之重。，我們首先要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)概念，這是解題思路的源頭，可以提高學(xué)生的解題能力;其次，學(xué)生要對知識點定義有認(rèn)知，這樣可以避免采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而很大程度地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;最后，老師也要在教學(xué)的過程中要尋找各個數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地區(qū)別其中的相似之處，防止學(xué)生產(chǎn)生混淆。只有通過在課堂中植入數(shù)學(xué)概念這一策略才可以讓學(xué)生對概念有更好的理解和運用，老師通過在課堂中講解數(shù)學(xué)概念有利于提高學(xué)生做題的效率，給學(xué)生提供一種新的做題方法，同時也有利于學(xué)生們成績的提高，可以讓學(xué)生擺脫那種傳統(tǒng)的乏味的學(xué)習(xí)模式。因此，針對在教學(xué)過程中植入數(shù)學(xué)概念這一策略進(jìn)行研究。

一、構(gòu)建情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)概念是一種邏輯思維比較抽象的思想觀念，與具體的數(shù)學(xué)例題有一定的差異。若對對于這兩種進(jìn)行比較，那么數(shù)學(xué)概念是更加讓學(xué)生難以理解和掌握的。由于數(shù)學(xué)概念對于學(xué)生來說是難以理解的，所以在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生們一學(xué)概念時就會覺得頭痛，怎么也理解不了進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)勁頭下降。對于傳統(tǒng)的教學(xué)，老師在課堂上的內(nèi)容和方式有過于枯燥，進(jìn)而讓學(xué)生們對數(shù)學(xué)也漸漸沒有了興趣。學(xué)生們只是簡單敷衍的去完成老師所布置的作業(yè)，學(xué)生在做題過程中并沒有真正的去思考和動腦，對于當(dāng)天所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識并沒有掌握。為了使這種現(xiàn)象不再繼續(xù)，老師們在上課過程中，可以通過情景教學(xué)模式來帶動學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，將課堂中所需要的數(shù)學(xué)概念與實際生活相聯(lián)系，通過這種方式來幫助學(xué)生去理解數(shù)學(xué)概念。通過在課堂中采用情景教學(xué)的模式，可以使學(xué)生在上課過程中更加專注不走神，與此同時也培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，通過這一小方法不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還提高了老師的教學(xué)質(zhì)量。

二、將數(shù)學(xué)概念與實際問題相結(jié)合

其實在真正的教學(xué)過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題，對于一些抽象化的概念，絕大部分的學(xué)生對概念是理解不了的，理解不了概念就會是他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失信心，覺得自己就是學(xué)不會數(shù)學(xué)。這時就需要老師將數(shù)學(xué)問題與實際相結(jié)合來講述問題，這樣子就可以讓復(fù)雜的問題簡單化，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念也有了更加深刻的理解。例如在講“負(fù)數(shù)”的概念時，可以讓學(xué)生們先討論一下在日常生活中我們遇到哪些與負(fù)數(shù)有關(guān)的問題，給學(xué)生一些自由討論的時間，在經(jīng)過一系列的商量和分析之后，有的同學(xué)會說“哈爾濱今天的天氣為-20攝氏度，某一地區(qū)的海拔為-40米?！边@是老師在針對他們所提出的結(jié)論進(jìn)行詳細(xì)解釋和回答，再把“負(fù)數(shù)”的概念引入，這樣不僅可以使學(xué)生對負(fù)數(shù)有了自己的理解和認(rèn)知，同時學(xué)生也真正的理解負(fù)數(shù)的概念。老師通過開展數(shù)學(xué)概念的教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的思維邏輯能力，可以讓學(xué)生有一個自己獨立思考的過程，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還調(diào)動了學(xué)生想去學(xué)習(xí)的沖動。

三、加強(qiáng)直觀概念教學(xué)

通過近幾年數(shù)學(xué)概念的實踐，已經(jīng)有不同程度的改變了。剛開始學(xué)生們都覺得很難理解，對于書本上給出的概念根本不知道實在講什么。即使老師已經(jīng)給他們講過了，他們還是對學(xué)過的概念沒有學(xué)懂。在做題時候很難去真正的把學(xué)過的東西運用起來。通過老師在教學(xué)方法上不斷的改進(jìn)和改變，學(xué)生們對數(shù)學(xué)概念有了一定的理解和認(rèn)識。做題時，更加的有信心，做題的效率也提高了。

四、概念教學(xué)的創(chuàng)新在課堂中的體現(xiàn)

隨著科技的不斷發(fā)展，教學(xué)技術(shù)也在不斷的改進(jìn)，當(dāng)今的教學(xué)方式已從以前的黑板粉筆到現(xiàn)在多媒體授課，通過多媒體講課不進(jìn)可以給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣，還可以讓上課的方式生動具有一定的感染力，為枯燥無味的課程帶來色彩和活力。

1.及時鞏固所學(xué)的概念

當(dāng)老師在課堂上給學(xué)生提出一些概念之后，一定要讓學(xué)生在課下及時復(fù)習(xí)所學(xué)過的概念，讓學(xué)生通過一定的技巧來記住概念和概念中所提到的符號。例如，在“弦”和“直徑”的教學(xué)過程中，當(dāng)老師介紹了定義之后可以畫一些示意圈，引導(dǎo)學(xué)生回答：圖中那些是弦？那些是直徑？

2.及時整理和復(fù)習(xí)所學(xué)過知識的概念

為了讓學(xué)生更加穩(wěn)固的把學(xué)過的知識學(xué)扎實，老師可以在每節(jié)課上課前，讓學(xué)生把上學(xué)課所學(xué)到的內(nèi)容念一遍，復(fù)習(xí)一遍。通過講幾個小題，讓學(xué)生真正把學(xué)過的概念掌握。例如在學(xué)習(xí)“圖形的世界”，我們可以讓學(xué)生先多認(rèn)識幾種圖形，通過兩兩比較和仔細(xì)的觀察讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)圖形與圖形之間聯(lián)系，這樣子可以更好的讓學(xué)生理解圖形的概念。再例如在學(xué)習(xí)一個“立體圖形的主視圖，左視圖和俯視圖”，老師可以通過多媒體來一步步展示各個圖形，再通過學(xué)生的自己觀察來總結(jié)畫圖特點“長對正，高平齊，寬相等”，讓學(xué)生可以更加簡單直接地去畫出立體圖形。

隨著國家在不斷大力推行新課標(biāo)改革政策，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)今的教育了，同時傳統(tǒng)的教學(xué)知識面太窄，滿足不了當(dāng)代初中生所要學(xué)習(xí)的知識層面。因此，老師應(yīng)該開始改變，不能在用傳統(tǒng)的死板教學(xué)理念去上課，要改變教學(xué)方式，提高老師的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)生的根本問題出發(fā)，針對不同的問題采用不同的策略。

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（作者單位：連云港市塔山中學(xué)）