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        新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)模式初探

        2018-01-23 16:01:36郉彥文
        關(guān)鍵詞:新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)興趣語文教學(xué)

        郉彥文

        【內(nèi)容摘要】創(chuàng)新教育是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新型人才的重要途徑,也是21世紀(jì)的教育主題。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與實(shí)施,語文教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機(jī)遇,教師必須創(chuàng)新課堂教學(xué)方法,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,以及教材內(nèi)容,有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過多樣化引導(dǎo),切實(shí)提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力與想象力,使學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向?yàn)榉e極主動(dòng)探索,切實(shí)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,這就需要教師構(gòu)建多元化的課堂教學(xué)模式,才能夠激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。所以本文在此背景下,簡要分析在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,如何開展多樣化語文課堂教學(xué)模式,并提出具體的教學(xué)策略,希冀有效促進(jìn)語文教學(xué)可持續(xù)延展與創(chuàng)新,切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

        【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)?語文教學(xué)?學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)模式

        語文不只是基礎(chǔ)性學(xué)科,也是一門語言交流工具。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展語文教學(xué)教師必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,能夠尊重學(xué)生的課堂主體意識,通過正確的引導(dǎo)與幫助,將語文課堂設(shè)置成豐富多彩的舞臺,有助于學(xué)生在舞臺中展示自己的想象力與好奇心,在多模式的語文課堂中發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能,有助于學(xué)生不斷的成長學(xué)習(xí)。

        一、情境式語文教學(xué)模式

        情境式語文教學(xué)模式,指的是通過構(gòu)建適宜學(xué)生的語文學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生在良好的環(huán)境氛圍中得到情感的熏陶,有助于學(xué)生樹立積極的語文學(xué)習(xí)興趣,能夠積極踴躍的參與語文認(rèn)知活動(dòng)中,由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動(dòng)之勢,探索有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生也能夠在情境中獲取知識,能夠由機(jī)械式的聽講轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)式教學(xué),有助于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)新合作意識。所以教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感,與學(xué)生展開課堂交流活動(dòng),能夠根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容,進(jìn)行有趣的課堂知識導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)良好的語言教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生在輕松愉悅的情境中愉快的學(xué)習(xí),自由的成長。教師也能夠捕捉到學(xué)生身上的閃光點(diǎn),給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,能夠平等、誠心的與學(xué)生交流中,使學(xué)生的主體意識,挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能,采用趣味性提問方法,有助于塑造學(xué)生的創(chuàng)新精神,掌握學(xué)生的情感脈絡(luò),使學(xué)生在教師的關(guān)心與呵護(hù)中,獲取信心與力量。在語文教學(xué)活動(dòng)中,教師可以融入一定的教學(xué)情境,教學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及教材內(nèi)容有效融合,能夠加強(qiáng)師生之間、生生之間、師生與教材之間的情感互動(dòng),切實(shí)達(dá)到以情動(dòng)情,情景交融的教學(xué)效果,有助于學(xué)生從多角度地提出問題,并且運(yùn)用獨(dú)特的思維進(jìn)行思考探究。

        二、質(zhì)疑提問法語文教學(xué)模式

        在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展語文教學(xué),教師必須提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng),挖掘教材中的創(chuàng)造性因素,有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)求異性思維。教師必須靈活應(yīng)用教材中的創(chuàng)造性因素,引導(dǎo)學(xué)生能夠靈活的觀察并分析問題,在課堂教學(xué)過程中,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。質(zhì)疑是學(xué)生開啟智慧大門的鑰匙,教師結(jié)合文本內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,提出趣味性問題,引導(dǎo)學(xué)生多問多答,部分學(xué)生會對其中一點(diǎn)問題提出疑問,但是也有更多的學(xué)生會從多個(gè)角度提出問題,教師應(yīng)當(dāng)肯定學(xué)生的提問積極性,并且鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討交流,有助于學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

        三、活動(dòng)型語文教學(xué)模式

        教師可以結(jié)合文本內(nèi)容安排趣味性活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。使學(xué)生在活動(dòng)中能夠積極與其他同學(xué)交流溝通,增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,教師也應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注學(xué)生的生理與心理特點(diǎn),采用討論與參考、交流、提問、角色扮演等多種方式,來豐富學(xué)生的情感認(rèn)知,學(xué)生也能夠結(jié)合已有的生活經(jīng)歷,自主的發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行實(shí)踐探索。采用靈活多樣的趣味型教學(xué)方式,能夠構(gòu)建充滿情緒的趣味課堂,教師也應(yīng)當(dāng)結(jié)合文本內(nèi)容與形式,以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用多元化的教學(xué)方法,可以將豐富的實(shí)踐活動(dòng)引入課堂教學(xué)過程中。對于畫面感較強(qiáng)的文章可以采用,繪畫、大聲朗讀等多種方式,提高學(xué)生的參與積極性,對于詩歌類文章,則可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀寫背誦,對于童話或者是故事情節(jié)較為曲折的文章,可以采用角色扮演等多元化方法,提高學(xué)生的思想認(rèn)知與語言表達(dá)能力,有助于提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平與創(chuàng)造性思維。

        四、綜合型語文教學(xué)模式

        信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展,更新了人們的生活與思想認(rèn)知。在語文教學(xué)過程中,教師也應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù),有效的豐富課堂教學(xué)模式,可以將音樂、視頻、美術(shù)等多元化方法,有效的融入課堂教學(xué)模式中。例如教師在講起渲染人物心里的文章時(shí),可以應(yīng)用音樂輔助教學(xué),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒反應(yīng),渲染學(xué)生的情緒。例如:學(xué)習(xí)古詩文時(shí),可以邊聽音樂邊帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入畫境,使學(xué)生感悟古詩詞中的風(fēng)景圖片與精神。也可以將美術(shù)藝術(shù)帶入語文教學(xué),通過視覺藝術(shù)有效的傳播與文思,想加強(qiáng)語文文字與美術(shù)藝術(shù)的有效融合,教師應(yīng)用多媒體設(shè)施展示美術(shù)作品有助于促進(jìn)語言和畫展的有效結(jié)合,使學(xué)

        生仿佛身臨其境,感受作品意境的整體內(nèi)涵。

        結(jié)束語

        綜上所述我們能夠看出,在新課程改革背景下,開展語文課堂教學(xué),教師應(yīng)當(dāng)全面結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,有助于學(xué)生自主探索創(chuàng)新,切實(shí)提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),有助于學(xué)生全方位發(fā)展。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]鄭宗英.培養(yǎng)語文創(chuàng)新能力的途徑[J].語文教學(xué)與研究,2014,18:66.

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        [3]陳靜. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂創(chuàng)新教學(xué)[J].

        中國校外教育,2013,26:87.

        [4]吳欽. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文課堂教學(xué)方法[J]. 學(xué)周刊,2016,33:38-39.

        (作者單位:甘肅省通渭縣常家河鎮(zhèn)教育學(xué)區(qū))

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