黃昭龍

摘 要?當(dāng)前信息技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到多個行業(yè)與領(lǐng)域，在教育教學(xué)中也逐漸普及和日益深入，對新課程改革的實施和落實有著關(guān)鍵的推動作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，由于知識內(nèi)容相對抽象枯燥，教師可利用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的開展，借此優(yōu)化教學(xué)效果。筆者主要對信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實際應(yīng)用進(jìn)行淺談，同時列舉一些恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用舉措。

關(guān)鍵詞?信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);實際應(yīng)用

中圖分類號：R857.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0010-01

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育活動中的作用越來越關(guān)鍵，深刻促進(jìn)與影響著新課改，并為數(shù)學(xué)教學(xué)提供多元化的教學(xué)模式，以及豐富的教學(xué)資源。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用信息技術(shù)，在教學(xué)實踐中合理運用多媒體教學(xué)設(shè)備，努力尋求信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識之間的契合點，在課堂上營造形象生動的教學(xué)情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)實踐中，充分利用多媒體信息技術(shù)來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動、形象的效果，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個精心設(shè)計的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂，低年級的小朋友學(xué)習(xí)時尤其需要色彩豐富、形象逼真的多媒體課件，教師充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能讓小學(xué)生覺得課堂內(nèi)容非常豐富、非常有趣。例如：如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師可先讓學(xué)生找一找生活中圓形的物體，在學(xué)生列舉出生活中許多圓形的物體（如硬幣、車輪等）后，啟發(fā)思考：我們所見過的車輪都是圓形的，車輪能不能做成橢圓、正方形、三角形的呢？生：不能。車輪為什么一定要做成圓形的呢？進(jìn)而利用多媒體課件進(jìn)行演示：三輛車比賽，一輛車車輪是圓的，一輛車車輪是橢圓的，一輛車車輪是三角形的，讓學(xué)生猜一猜：“哪輛車得第一名？”當(dāng)車輪是橢圓的車和三角形的車顛簸地向前行駛時，學(xué)生都樂得哈哈大笑。為什么車輪是圓形的開起來最快呢？圓到底具有哪些特征呢？讓學(xué)生帶著這些問題興致勃勃地對新課展開探究學(xué)習(xí)。

二、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，變抽象為形象

要讓適于具體形象思維的小學(xué)兒童學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識就必須把高度抽象的數(shù)學(xué)知識，先用具體形象的方法呈現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生通過由“具體—形象—抽象”的思維規(guī)律來認(rèn)識掌握數(shù)學(xué)知識，并通過多次的這種思維方法訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。要讓小學(xué)兒童從千差萬別的自然物品中認(rèn)識發(fā)現(xiàn)它們之間存在的共性，抽象出它們之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)的概念，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的第一個大難點，也是小學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的第一個關(guān)鍵問題。為了解決這一教學(xué)難點，把握好這第一教學(xué)關(guān)鍵，運用方格認(rèn)數(shù)學(xué)具，我采用把小學(xué)生日常生活中熟悉的千差萬別的自然物品（如：小兔、小鳥、蘋果、汽車、紅旗……）用制作成同一大小的方格圖片在屏幕上展示給學(xué)生，讓學(xué)生能由圖片想象出實物。然后讓學(xué)生用一一對應(yīng)的方法把這些物品圖片按同種物品裝在同一個方格卡片上，并對這些物品所占的方格個數(shù)進(jìn)行數(shù)數(shù)和比較個數(shù)多少。通過這種由“實物—圖片—方格數(shù)量”的由“不同——半相同—相同”轉(zhuǎn)化，使學(xué)生從千差萬別的實物中抽象出數(shù)量這一共性，從而正確地形成數(shù)的概念，使學(xué)生把抽象的數(shù)量具體化、形象化。

三、使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，變復(fù)雜為簡單

數(shù)學(xué)使一切科學(xué)變得簡單，就讓我們的教學(xué)，從簡單開始，并變得像呼吸一樣自然與自由，簡單到不拒絕任何一個學(xué)生的參與。一堂課成功的關(guān)鍵在于如何突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解透徹，但有些知識是很難用語言和教具達(dá)到這個目的的，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)課相容的優(yōu)勢就發(fā)揮了文字圖像、聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)形象生動、色彩繽紛的教育情境，把學(xué)生的視覺聽覺協(xié)調(diào)起來，從而加深對事物的理解，大大減輕了學(xué)生的認(rèn)識難度，變難為易合理運用教學(xué)，不僅可以避免用語言表達(dá)的困難，也可以節(jié)省教學(xué)時間，使學(xué)生一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易，使學(xué)生豁然開朗。在教學(xué)“認(rèn)識時間”時，此課要求學(xué)生認(rèn)識鐘面、時針、分針和秒針，并且會看鐘表。對小學(xué)低年級的同學(xué)而言，時間是一個抽象的概念，不容易理解。加上實物鐘存在著鐘面較小的缺點，教具總存在著撥動分針時針不作相應(yīng)移動的缺點。因此，在教學(xué)中存在著“時間單位抽象、進(jìn)率難理解”的困難。但通過多媒體教學(xué)中的變化，移動和透明化的演示，同學(xué)們不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。利用多媒體課件演示分針、時針走動的畫面，課件演示分針走一圈，時針有什么變化，這樣學(xué)生能輕松的觀察到分針走了一圈，時針走了一大格，也就知道了一小時等于六十分鐘的概念。

總之，將現(xiàn)代信息技術(shù)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上既可以節(jié)省教學(xué)時間，又能加大課堂教學(xué)的容量，從而增加了學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)的時間，提高了課堂教學(xué)效果，同時，它對更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量等都有著不可估量的潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛艷平.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利與弊[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2016（05）：16-18.

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