摘 要：作文是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，是檢測(cè)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)掌握與運(yùn)用的最直接的方式。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作有較大困難，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)文功底，也不善于觀察，對(duì)于心中的想法不能用精準(zhǔn)的語(yǔ)言表達(dá)，盡管師生都在努力仍未達(dá)到理想效果。本文針對(duì)以上問(wèn)題提出了一些策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文；教學(xué)策略

作文對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的培養(yǎng)有非常重要的作用，還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)積累能力。但是在目前的教學(xué)過(guò)程中仍有很多問(wèn)題，比如學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)跑題，詞不達(dá)意，條理不清晰；作文教學(xué)脫離生活實(shí)際等等，下面分條陳述語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略。

一、 小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的有效策略

（一） 讓學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)文知識(shí)積累

注重語(yǔ)文知識(shí)的積累，學(xué)生的寫(xiě)作水平會(huì)有很大提升。語(yǔ)文的寫(xiě)作與閱讀是密不可分的，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有閱讀作為基礎(chǔ)的文章，其事物的表達(dá)會(huì)無(wú)條理。學(xué)生要全身心地投入到閱讀中，認(rèn)真感受其意蘊(yùn)，將自我情感與作者的思想相聯(lián)系，培養(yǎng)自己的感情。因此可以在班級(jí)設(shè)置“圖書(shū)角”，在教室營(yíng)造一種書(shū)香氛圍，讓學(xué)生間形成一種圖書(shū)交流閱讀機(jī)制，學(xué)生在課余時(shí)間可以用閱讀來(lái)充實(shí)自我。例如，讓學(xué)生在課前讀古詩(shī)集，課后讀作文書(shū)，休息時(shí)間讀故事，節(jié)假日讀名著。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)閱讀材料中的亮點(diǎn)，并及時(shí)記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

（二） 作文立意選取學(xué)生熟知且有興趣的內(nèi)容

興趣是最好的老師，選取學(xué)生熟知且感興趣的內(nèi)容作為作文立意，學(xué)生自然對(duì)作文產(chǎn)生較強(qiáng)的寫(xiě)作興趣，更加積極主動(dòng)地寫(xiě)作。心理學(xué)表明，小學(xué)生的興趣來(lái)源于生活經(jīng)驗(yàn)及具體事實(shí)，他們閱讀的內(nèi)容新奇，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，但是作文恰恰相反，學(xué)生對(duì)于個(gè)人熟知的事物更能使其激發(fā)寫(xiě)作興趣，其對(duì)于情感的宣泄欲望越強(qiáng)。教師在教學(xué)時(shí)，選取學(xué)生感興趣的話題作為寫(xiě)作立意，也可以選擇學(xué)生周圍熟知的人、物、事等，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣寫(xiě)作。同時(shí)小學(xué)生的實(shí)際寫(xiě)作水平與學(xué)習(xí)能力不同，教師要根據(jù)各層次學(xué)生的實(shí)際水平及性格特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，讓所有學(xué)生的寫(xiě)作水平都能得到提高。

（三） 作文教學(xué)立足生活，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活

小學(xué)語(yǔ)文大作文教學(xué)應(yīng)立足于生活實(shí)際，讓學(xué)生有更廣闊的發(fā)展空間，引導(dǎo)小學(xué)生在日常生活中尋找寫(xiě)作的思路和靈感，鍛煉其善于觀察和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，寫(xiě)出高質(zhì)量的作文。家長(zhǎng)也應(yīng)該經(jīng)常帶著孩子去感受生活，讓學(xué)生有更多參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活美的習(xí)慣。因此，讓學(xué)生在家門(mén)與校門(mén)之外，多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，與社會(huì)更廣泛的接觸，讓其達(dá)到能將所見(jiàn)所聞?dòng)懈星榈挠涗浀某潭?。在日常?xiě)作過(guò)程中，讓學(xué)生善于觀察和思考，對(duì)生活中發(fā)生的事情有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，進(jìn)而全身心地投入到寫(xiě)作中。

（四） 讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)自己的心聲

如果僅僅通過(guò)教材中一學(xué)期八次習(xí)作去鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平需要其經(jīng)常記錄所見(jiàn)所感，教師可以為小學(xué)生制定額外的寫(xiě)作訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，創(chuàng)造更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，例如可以讓學(xué)生對(duì)其日常閱讀的內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作。但是在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)注意的是，學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)應(yīng)有思考消化的過(guò)程，一些學(xué)生在寫(xiě)作上存在應(yīng)付心理，因此要在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下增加寫(xiě)作訓(xùn)練。教師還可以鼓勵(lì)小學(xué)生寫(xiě)日記，將每天生活中發(fā)生的事情或者閱讀的書(shū)籍中的優(yōu)美語(yǔ)句記錄下來(lái)，這樣堅(jiān)持下來(lái)，在以后的寫(xiě)作中就不會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可寫(xiě)的情況了。

（五） 以學(xué)生為教學(xué)的主體

在如今新課程的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，堅(jiān)持以學(xué)生為本的教育理念，運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，全方面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。有很多小學(xué)教師在教學(xué)中僅僅注重學(xué)生的作文成績(jī)，讓學(xué)生按照教師要求的模板去寫(xiě)作，導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出的作文大多都是相似的，缺乏創(chuàng)新，這樣在極大程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，甚至學(xué)生無(wú)論碰到什么類型的題目都會(huì)根據(jù)模板寫(xiě)作，進(jìn)而出現(xiàn)跑題現(xiàn)象。在這個(gè)新時(shí)期，教師要敢于放手，讓學(xué)生自主寫(xiě)作，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，加強(qiáng)在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)。教師可以定期組織作文競(jìng)賽，將優(yōu)秀的作文在班級(jí)或校園進(jìn)行公開(kāi)展示，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，為學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)。

（六） 用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

如今的教學(xué)模式應(yīng)打破傳統(tǒng)觀念的限制，因此越來(lái)越多的語(yǔ)文教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。在作文教學(xué)過(guò)程中采用多媒體教學(xué)，不僅能讓學(xué)生的寫(xiě)作思路更加明確清晰，還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在極大程度上提高了課堂效果。教師可以在網(wǎng)上下載一些優(yōu)秀范文或素材，讓學(xué)生了解更多的寫(xiě)作技巧，得到更多的寫(xiě)作資源。

二、 總結(jié)

作文是作者真情實(shí)感的載體，要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文，需要師生的共同努力。因此在教學(xué)過(guò)程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂交給學(xué)生，重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)和知識(shí)的積累，重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程和技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，相信作文教學(xué)定會(huì)迎來(lái)生機(jī)盎然的春天。

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作者簡(jiǎn)介：

張練練，重慶市，重慶市渝北農(nóng)業(yè)園區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。