摘 要：閱讀在整個語文學(xué)科所占的主導(dǎo)地位使其重要性不言而喻。它不僅對現(xiàn)階段的初中生帶來重大的影響，更對學(xué)生今后的生活與工作有極大的幫助，但是現(xiàn)今我國在有效閱讀方面仍舊有所欠缺。因此，本文從轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境以及提倡個性化的閱讀三方面對初中語文閱讀教學(xué)的有效策略進行了深入的探析。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；策略探析

隨著社會的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法適應(yīng)社會節(jié)奏，這對于初中語文閱讀來講更是如此。顯然，初中語文閱讀教學(xué)對初中生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，它對于學(xué)生開闊眼界、獲得新知、發(fā)展思維具有重要作用，因此如何使閱讀教學(xué)更為有效越來越成為初中語文教師的探析重點，而以下，就是對此的一些看法與實踐。

一、 轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念

閱讀本身是一件很有趣的事情，但是伴隨著教育對其的重視，閱讀逐漸成了學(xué)生的重?fù)?dān)，變得枯燥而無聊。顯然造成這一結(jié)果的原因主要是教師的閱讀觀念沒有進行適時地轉(zhuǎn)變，因而使得學(xué)生個體與閱讀出現(xiàn)了脫節(jié)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變自身的閱讀教學(xué)觀念，要以學(xué)生為閱讀的主體，充分發(fā)揮出學(xué)生的積極性和主動性；其次是要根據(jù)學(xué)生的實際閱讀能力進行閱讀內(nèi)容的選取，不能過于太難也不能過于簡單，否則都會降低閱讀效率；最后則是轉(zhuǎn)變教學(xué)的模式，以更好的調(diào)動起學(xué)生的閱讀積極性，進而提高學(xué)生的閱讀能力。

轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念并不能一蹴而就，它需要教師根據(jù)具體的情況進行不斷的探索，以使教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變更適合幫助學(xué)生提升閱讀能力。而在轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)觀念的過程中，我意識到了學(xué)生主體性在閱讀教學(xué)中的重要性，因此在對《濟南的冬天》進行閱讀教學(xué)時，為了使學(xué)生體會到作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，我首先根據(jù)學(xué)生的具體情況進行了分組，隨后要求每組的學(xué)生通過閱讀來找出文中的景色描寫部分，最后則是要求學(xué)生通過討論來表述作者描繪的方法。顯然這一方式對于學(xué)生提升閱讀能力具有重要作用，更有助于閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境

對于任何人來講，身處良好的環(huán)境都會使心情愉悅，這意味著良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)將會使學(xué)生保持心情的愉悅，而這對于有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要作用。因此，在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師必須有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，從而使學(xué)生在心理上感到平等舒適。除此之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生們的具體情況，開展一些有關(guān)于閱讀的活動，活動可以采用“讀書交流會”的形式，即通過學(xué)生之間的溝通與交流，有效提升閱讀的教學(xué)質(zhì)量。

閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教師的教學(xué)方法以及教學(xué)手段的選擇是分不開的。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生能夠愉快的進行閱讀，并能從閱讀中得到自己的見解，我在上課之前便為學(xué)生挑選出了幾種不同類型的具有一定趣味性的閱讀材料，并將他們分發(fā)給學(xué)生，顯然這些閱讀引起了大多數(shù)學(xué)生的興趣。一段時間過后，我便以“讀書交流會”的名義要求大家對這些閱讀進行探討，并表述自己最喜歡的閱讀類型以及喜歡的理由。隨著“讀書交流會”進入尾聲，學(xué)生們依舊沉浸在這一閱讀氛圍中，而這節(jié)課的閱讀教學(xué)質(zhì)量也明顯地得到了一定程度的提高。

三、 提倡個性化的閱讀

眾所周知，每一位學(xué)生作為單一的個體都是具有自身個性的，這表明在課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法是無法適應(yīng)全班學(xué)生的整體發(fā)展的，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生失去對閱讀的興趣，顯然這是由學(xué)生的個體差異所產(chǎn)生的不同學(xué)習(xí)需求所決定的，是教師無法忽視的客觀事實。因此，作為初中階段的語文教師，針對初中語文閱讀，必須要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提倡個性化閱讀，以此更好地提高學(xué)生的閱讀能力。但是，提倡個性化閱讀并不意味著學(xué)生可以隨意閱讀，所以教師還要在個性化閱讀期間進行監(jiān)督，以保證學(xué)生閱讀方向的正確性。

實際上，很多教師都在提倡個性化閱讀，但是真正付諸實踐的卻很少，這與個性化閱讀開展的難度具有一定的關(guān)系。顯然，個性化閱讀的關(guān)鍵點在于“度”，即把握個性化閱讀的邊界，不能過于寬泛，也不能過于縮小。因此，在提倡個性化閱讀過程中，我首先著眼于對學(xué)生閱讀興趣的了解，進而為不同的學(xué)生選取了不同類型的閱讀，以保證閱讀內(nèi)容既在學(xué)生的興趣范圍之內(nèi)，又適合初中階段的學(xué)生提升閱讀能力。與此同時，我還在教室內(nèi)為學(xué)生準(zhǔn)備了一系列可供閱讀的雜志和刊物，以滿足不同學(xué)生的個性化閱讀，進而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

總之，初中閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，能夠使學(xué)生積累知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操，可見其對學(xué)生的成長非常重要。因此，作為初中語文教師更應(yīng)該明確自身的責(zé)任。所以，要不斷地在提高自我、完善自我的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進而促進學(xué)生更有效地進行閱讀。

參考文獻：

[1]張壽山.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].教育導(dǎo)刊，2010（07）.

[2]劉磊.淺談初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J].教育教學(xué)論壇，2014（33）.

作者簡介：

郝景勛，安徽省宿州市，安徽省宿州市蕭縣初級中學(xué)城東校區(qū)。