鄭建忠

【摘 要】本文論述網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校教育生態(tài)發(fā)生的變化，針對學(xué)校德育工作面臨的挑戰(zhàn)，提出挖掘教育大數(shù)據(jù)在德育管理中的功能和效用，注重互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析，開發(fā)學(xué)生考勤系統(tǒng)、德育評價(jià)系統(tǒng)、榜樣引領(lǐng)系統(tǒng)等德育管理系統(tǒng)以指導(dǎo)學(xué)校德育工作，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生品德評價(jià)客觀化，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正能量，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)? 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代? 德育管理? 系統(tǒng)開發(fā)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）09B-0004-03

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教育生態(tài)發(fā)生了翻天覆地的變化，具體表現(xiàn)在伴隨著數(shù)字和通信技術(shù)的發(fā)展而成長起來的“網(wǎng)絡(luò)一代”（國外學(xué)者稱之為“N 世代”），他們是完全不同于以往的一代人，這一代孩子正以與他們父母截然不同的方式積極地學(xué)習(xí)、玩樂、溝通、工作以及創(chuàng)造社群。在社會對教育的質(zhì)問中，德育問題往往首先受到詰問。因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，德育本來就處在“為首”“為先”“為重”的位置，更何況注重德行乃中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。社會各界對教育的期待不斷提升，但社會、家庭對教育的整體性支撐作用又有所下降。因此，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)校德育工作面臨重大挑戰(zhàn)與機(jī)遇，挖掘教育大數(shù)據(jù)在德育管理中的功能和效用，注重互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)分析，開發(fā)學(xué)生考勤系統(tǒng)、德育評價(jià)系統(tǒng)、榜樣引領(lǐng)系統(tǒng)等德育管理系統(tǒng)用來指導(dǎo)學(xué)校德育決策、實(shí)踐、反饋等各個(gè)環(huán)節(jié)工作，有利于促進(jìn)學(xué)校德育管理實(shí)踐取得較好的成效。

一、利用校園信息化管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作創(chuàng)新

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)校在德育實(shí)踐中不能仍固守原來的教育模式、管理模式去開展德育工作，應(yīng)建立正確的評價(jià)目標(biāo)與正確地運(yùn)用評價(jià)手段，合理構(gòu)建德育管理系統(tǒng)，使德育工作更具便捷性、經(jīng)濟(jì)性、實(shí)效性。湛江一中培才學(xué)校是廣東省重點(diǎn)中學(xué)湛江一中與寸金教育集團(tuán)以民辦公助模式合作的學(xué)校，該校經(jīng)過 10 多年的摸索與實(shí)踐，依據(jù)大數(shù)據(jù)開發(fā)德育管理系統(tǒng)，創(chuàng)新德育工作模式，取得了較好成效。

（一）開發(fā)學(xué)生考勤系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育管理網(wǎng)絡(luò)化。保證學(xué)生安全是學(xué)校工作的第一要務(wù)。在保證學(xué)生安全的系統(tǒng)工作中，學(xué)生考勤無疑是最重要的工作。在互聯(lián)網(wǎng)普及之前，“緊跟死守”是許多學(xué)校采取的措施，雖然有一定的效果，但是費(fèi)時(shí)費(fèi)力，實(shí)效性較差。如何突破這一瓶頸，尤其是像湛江一中培才學(xué)校超過 9000 人在校生的超大型民辦學(xué)校，必須利用互聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)信息技術(shù)，開發(fā)出學(xué)生考勤管理系統(tǒng)。

學(xué)?？记诠芾硐到y(tǒng)旨在全面管理學(xué)生考勤情況，及時(shí)了解學(xué)生考勤情況，以便于學(xué)校掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活情況。考勤管理系統(tǒng)主要分為課堂考勤、學(xué)校門禁考勤、住宿生管理考勤三大模塊，同時(shí)支持 PC 端和手機(jī)移動端。課堂考勤系統(tǒng)方便每一個(gè)任課教師在上課前清查班級人數(shù)，將缺勤學(xué)生信息在第一時(shí)間錄入學(xué)校系統(tǒng)，并注明相關(guān)原因。湛江一中培才學(xué)校采取半封閉式管理，學(xué)校要求門衛(wèi)將上課時(shí)間出入校園的學(xué)生錄入校園系統(tǒng)，以便記錄和查詢，方便對學(xué)生遲到、請假、曠課等事務(wù)的管理，并與學(xué)校德育量化管理系統(tǒng)融合，直接對學(xué)生和年級進(jìn)行積分管理。另外，為了加強(qiáng)對全校近 6000 名住宿生的管理，學(xué)校要求生活教師第一時(shí)間錄入沒有請假或原因不明的缺宿者，并及時(shí)將情況反饋給班主任、年級領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以便針對性處理，做到家校 24 小時(shí)無縫對接，降低學(xué)生外出不歸、家長不知情等情況，降低學(xué)校管理中的安全風(fēng)險(xiǎn)。

學(xué)生考勤系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用，不僅落實(shí)了學(xué)校將安全作為學(xué)校發(fā)展生命線的理念，而且更重要的是能夠讓領(lǐng)導(dǎo)和老師及時(shí)了解、處理和反饋學(xué)生在校學(xué)習(xí)和生活情況，有助于實(shí)現(xiàn)家校合作和全員育人的要求。將考勤管理作為學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育管理的重要內(nèi)容之一，有利于學(xué)生約束自己，發(fā)揮自我教育功能，提升教育效果。

（二）開發(fā)德育評價(jià)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品德評價(jià)客觀化。對學(xué)生進(jìn)行思想品德評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展一直是教育理論研究者和實(shí)踐者關(guān)注的重要課題。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，如何對“N世代”進(jìn)行德育評價(jià)，促進(jìn)其德育水平的提高，培養(yǎng)品德水平高的未來社會公民，成為眾多教育工作者思考的問題。著名德育專家班華教授認(rèn)為：“傳統(tǒng)的德育評價(jià)具有三點(diǎn)特征：評價(jià)主體的單一性;評價(jià)方法的主觀性;評價(jià)的目的在于鑒定、選拔，因此需要做出終結(jié)性評價(jià)。”一方面，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息開放、多元，以及未來社會對公民的多元價(jià)值要求，使受教育者自我意識增強(qiáng)，如何進(jìn)行有效的德育管理、如何引導(dǎo)他們進(jìn)行自我教育顯得尤為重要;另一方面，信息社會要求反饋的及時(shí)性，學(xué)校德育管理如何才能做到這一點(diǎn)，提升德育管理的效率，也是困擾當(dāng)下學(xué)校德育管理的問題。如何評價(jià)學(xué)生的品德，以評價(jià)促管理，以評價(jià)促使學(xué)生思想品德的提升，并具備可操作性？基于以上思考，我們根據(jù)操行加減評分測評法和積分測評法，開發(fā)了“湛江一中培才學(xué)校德育管理系統(tǒng)”，該系統(tǒng)由德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、信息錄入、量化分析、處理建議等部分組成。

學(xué)生品德的評價(jià)操作具有較大的難度，因?yàn)榈掠顒訉儆诰耦I(lǐng)域的活動，只能根據(jù)其行為推測其精神狀態(tài)，學(xué)校根據(jù)《德育大綱》《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等要求，對學(xué)生的行為進(jìn)行描述，并根據(jù)描述制定量化標(biāo)準(zhǔn)，指明達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)獎加多少分，或違反到什么程度扣多少分。在測評前，每個(gè)學(xué)期都有 100 基礎(chǔ)分，然后設(shè)定時(shí)間進(jìn)行定期反饋，根據(jù)測評的分?jǐn)?shù)進(jìn)行分析，作為德育管理、教育學(xué)生的依據(jù)。

德育評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)校德育管理團(tuán)隊(duì)根據(jù)學(xué)生日常行為規(guī)范，制定相應(yīng)的量化標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行加分、減分處理，例如每天學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)加 1 分，受到教師表揚(yáng)加 1 分，在宿舍休息時(shí)間違紀(jì)減 1 分等。信息錄入由全體教育者進(jìn)行，比如學(xué)科老師負(fù)責(zé)錄入自己課堂、作業(yè)、課下學(xué)習(xí)部分，生活教師負(fù)責(zé)錄入住宿生宿舍表現(xiàn)，門衛(wèi)負(fù)責(zé)錄入出入校園的信息，班主任負(fù)責(zé)其他項(xiàng)目的錄入等，不同的角色有不同的權(quán)限，他們可以根據(jù)自己負(fù)責(zé)的方塊進(jìn)行操作，班級集體、宿舍集體受到表彰、批評時(shí)，由年級負(fù)責(zé)錄入相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。學(xué)校管理系統(tǒng)會及時(shí)分析錄入信息，方便學(xué)生、家長、班主任查詢，為班級、學(xué)校管理提供數(shù)據(jù)支持。

經(jīng)過幾年實(shí)踐和修訂，學(xué)校對學(xué)生德育管理的標(biāo)準(zhǔn)更清晰、可視、客觀，避免了管理的主觀性，也使信息反饋更加及時(shí)，讓學(xué)生自己、教師和家長更快速地了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，提升德育管理的實(shí)效性;同時(shí)，學(xué)校通過對學(xué)生量化分析，找到學(xué)生存在的問題，以便“對癥下藥”，為解決問題、提升管理效率提供數(shù)據(jù)支撐。更為重要的是，學(xué)校利用數(shù)據(jù)分析學(xué)生的成長軌跡，讓學(xué)生對自己的不足有一個(gè)清晰的認(rèn)識，幫助他們認(rèn)識自我，教育自我。

（三）構(gòu)建榜樣引領(lǐng)系統(tǒng)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的正能量。具體如下：

1.學(xué)生月度人物展示，發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣。在影響學(xué)生成長的因素中，同輩群體在中學(xué)階段所起到的作用非常大，所以學(xué)校注重挖掘?qū)W生中的榜樣，發(fā)揮他們的教育作用。學(xué)校采取廣播、升國旗、貼海報(bào)等方式，讓每一個(gè)學(xué)生熟悉榜樣的類型，如學(xué)習(xí)標(biāo)兵、道德榜樣、勞動之星、特長之星等，通過多方面、多角度的選拔，力爭表揚(yáng)的面更廣一些，類型更多一些，效果更好一些。另外，湛江一中培才學(xué)校采取學(xué)校、年級、班級等三級宣傳模式，學(xué)校和年級都在固定宣傳欄定期更新“月度人物”，班級之星則通過《家校反饋表》進(jìn)行反饋。宣傳展板一般分為“先進(jìn)事跡”“座右銘”“人物點(diǎn)評”等部分，為了增強(qiáng)宣傳效果，文字修改、海報(bào)制作都交給專業(yè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)，保證了制作的精美性。

2.勵志校友事跡展示，發(fā)揮榜樣的示范作用。湛江一中培才學(xué)校歷史悠久，在 70 多年的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)出許許多多的知名校友，學(xué)校先后推出“狀元系列”“名校系列”“海外系列”“培才學(xué)子在職場系列”，系統(tǒng)展示優(yōu)秀學(xué)生。展示一般分為“給培才師弟師妹的一封信”“大學(xué)生活”“人生規(guī)劃”等欄目，優(yōu)秀校友從“過來人”的角度回顧初中、高中學(xué)習(xí)生活，寫出自己的思考。由于這些都是來自“身邊”人物，學(xué)生感到可親可近，示范效果良好。

3.名家進(jìn)校園，讓學(xué)生得到精神的滋養(yǎng)。偶像具有極大的感召力，青少年會為喜歡偶像而勇敢挑戰(zhàn)自我，提升自我，朝著偶像指引的方向不斷前進(jìn)。有鑒于此，學(xué)校注重挑選科學(xué)、文藝、體育等方面具有正能量的名家走進(jìn)校園，讓學(xué)生近距離感受大家風(fēng)采，聆聽大師的聲音，吸取大家的智慧。10 年來，學(xué)校先后邀請曹文軒、沈石溪、安意如、林清玄、張曉風(fēng)、胡克等學(xué)者來校講學(xué)，邀請中科院張德良等院士來校舉辦科普講座，邀請聯(lián)合國沈麗虹等政界人士來校分享工作心得。大批專家學(xué)者用高尚的人格、刻苦的精神和崇高的追求，給師生的心靈帶來震顫，極大地發(fā)揮了榜樣示范作用。

二、學(xué)校德育管理系統(tǒng)的開發(fā)與應(yīng)用

（一）開發(fā)學(xué)校德育管理系統(tǒng)要以育人為重，管理次之。著名教育家懷特海在《教育的目的》一書中說：“教育的目的在于培養(yǎng)人，健康的人，幸福的人，而非零碎的知識?！钡滦惺侨顺砷L的第一要義，不會隨著時(shí)間、技術(shù)改變而改變。教育終極的目標(biāo)是發(fā)展人，這是學(xué)校與其他機(jī)構(gòu)或組織的最大區(qū)別。把人作為學(xué)校一切工作的中心，對學(xué)生而言，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造機(jī)會讓他們體驗(yàn)成功，挖掘他們潛能，讓他們充分地展現(xiàn)自我，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都成為合格的公民;對教師而言，就是揚(yáng)其所長，完善不足，增添才能，感受自我成長和職業(yè)成就感。學(xué)校的任務(wù)是搭好平臺，創(chuàng)造機(jī)會，以人為核心資產(chǎn)。

在學(xué)校德育管理系統(tǒng)的開發(fā)過程中，我們應(yīng)遵循教育性、客觀性、科學(xué)性等原則，把德育管理系統(tǒng)收集的數(shù)據(jù)作為教育學(xué)生的重要參考，科學(xué)地制定管理措施，始終踐行學(xué)?！白鹬厝?、關(guān)心人、理解人、發(fā)展人”的德育理念，無論是系統(tǒng)開發(fā)還是大數(shù)據(jù)分析，都是德育工作的手段、途徑，而非德育管理的目的。讓受教育者具備思想品德，提升思想品德的水平，促進(jìn)受教育者發(fā)展才是我們的目的。

（二）優(yōu)化學(xué)校德育管理系統(tǒng)，密切配合學(xué)校其他工作。學(xué)校德育管理是學(xué)校管理系統(tǒng)中一個(gè)重要且復(fù)雜的組成部分，一方面具有自身的特點(diǎn)與內(nèi)容，獨(dú)立于教學(xué)管理、后勤管理等方面;另一方面又滲透到學(xué)校教育的各個(gè)方面，共同承擔(dān)著育德的重要使命。學(xué)校管理作為一個(gè)系統(tǒng)，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)某一方面的優(yōu)化，而導(dǎo)致整體質(zhì)量的落空。德育工作具有全面滲透性、內(nèi)隱性等特點(diǎn)，容易在學(xué)校日常事務(wù)中被忽視。德育管理系統(tǒng)優(yōu)化要根據(jù)以上特點(diǎn)，將德育管理的細(xì)節(jié)與學(xué)校其他工作進(jìn)行整體思考，把德育管理要求與實(shí)際操作結(jié)合起來，以產(chǎn)生最大效益。

（三）增加系統(tǒng)的開放性與選擇性，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校作為德育實(shí)踐的重要途徑，目前尚無一種模式或方案是完美的，德育管理系統(tǒng)的開發(fā)也不例外。盡管我們按照正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)的操作程序進(jìn)行，也不能避免問題的產(chǎn)生。在德育管理系統(tǒng)開發(fā)過程中，我們應(yīng)注重聽取學(xué)生意見，讓學(xué)生參與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定、執(zhí)行和反饋。在德育評價(jià)和實(shí)施中，我們應(yīng)以學(xué)校為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，師生全面參與進(jìn)來，增加系統(tǒng)的開放性。在德育管理系統(tǒng)開發(fā)、實(shí)施過程中，學(xué)生有知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，同時(shí)，教師應(yīng)促使學(xué)生進(jìn)行自我反思、自我管理，以提升自我教育的水平和層次。

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